以“知識”為中心的高校學科建設的主要內容

高利　李建紅

摘 要：以構建、豐富、發展和創新知識為基本目的的學科建設，其主要內容包括：凝練學科方向、匯聚人才隊伍、開展科學研究、抓好人才培養、構建創新基地和健全運行機制，其中凝練學科方向是靈魂、匯聚人才隊伍是關鍵、科學研究是保障、人才培養是根本、創新平臺是基礎、運行機制是外驅動。

關鍵詞：學科建設；知識；高校；科學研究

學科是隸屬于某一科學領域或某一科學分支下且結構相近的知識子系統的集合。學科建設以學科為建設對象，是構建、豐

富、發展和創新知識的實踐活動。那么學科建設的主要內容是什么，下面談談筆者的幾點認識。

一、凝練學科方向是學科建設的靈魂

學科或者知識包含自然科學知識、社會科學知識和思維科學知識等等，知識領域眾多，知識更是浩如煙海，作為一所高校，要發展學科，要構建、豐富、發展和創新知識不可能做到面面俱到，必須有目標性地選擇特定的方向作為突破對象并對其進行凝練。本文認為學科方向應具有三性，即繼承性、特色性和先進性。繼承性是指方向凝練要結合現有的學科基礎和優勢條件，是“高原造峰”而不是“另起爐灶”，這樣才能保證在穩定知識結構的情況下對知識進行再創新。特色性是指“人無我有”，只有“人無我有”時，該方向才能在眾多的方向中脫穎而出，成為豐富知識的一個新領域。先進性是指“人有我強”，只有“人有我強”時，該方向才能獨占鰲頭，成為眾多同方向的佼佼者，才能代表該方向知識發展創新的頂尖水平。本文認為凝練學科方向要遵循以下原則：一是要融入學科主流、符合發展趨勢，這就要求方向凝練者具備國際學術視野，要能站在巨人的肩膀上對全局進行觀測，如此才能保證該方向在知識上具有再豐富、發展和創新的可能，而不是“邊角邊料”；二是要有理論意義或實用價值，理論意義在于遵循知識的發展規律，指導人們從事純學術活動，實用價值在于滿足國家、社會、行業及企業需要，指導其從事的專業活動，知識發展的最終目的是認識世界、改造世界和改善人們的生活，如果凝練的學科方向沒有理論意義或實用價值，該方向就是“海市蜃樓”，將失去構建、豐富、發展和創新的基本動力；三是要相對穩定，知識的積累是量變到質變的過程，不會在一朝一夕之間完成，因此，相對穩定的學科方向有助于知識從積累到升華再到創新的全過程，有助于形成自己的知識體系；四是要重視學科交叉，原因在于人們對世界的認知，不可能只依賴于某一知識體系，而大多數人目前從事的恰恰是單學科領域的研究，因此，在學科交叉領域存在薄弱環節，故在薄弱環節上凝練學科方向既容易取得突破又能盡可能滿足人們對認知世界所需的知識；五是要寬窄適度，過大的學科方向容易發散，不利于集中、盡力盡快形成特色或優勢，過小的學科方向又容易使研究視野過于狹隘，不利于學科內涵的深化和升

華。學科方向凝練是否得當，直接關系到所做的研究能否對知識產生貢獻，因此，學科方向凝練是學科建設的靈魂。

二、匯聚人才隊伍是學科建設的關鍵

人是知識的創造者、繼承發揚者和最終的享有者，因此，人是學科建設的核心要素。前面談到學科建設是構建、豐富、發展和創新知識的實踐活動，是一個系統工程，不可能憑借一個人的力量完成，因此，必須匯聚人才隊伍，形成為實現某一特定目標而不懈奮斗的學科隊伍。隊伍就應該有隊伍結構和系統分工，本文認為學科隊伍應該為“金字塔”式的結構，并且分為四層，分別為學科負責人、學術帶頭人、學術骨干和一般科研人員。學科負責人站在“金字塔”的頂端，負責制定學科發展規劃、開拓新的學科或研究方向，學科負責人必須是大師級的領軍人物；學術帶頭人位于第二層，負責凝練、穩定學科或研究方向，組織開展高層次項目研究，指揮落實探索、創新和實踐知識的過程；學術骨干位于第三層，負責按照規劃執行創新研究；一般科研人員位于底層，負責協助學術骨干開展具體的研究工作。結構清晰的學科隊伍和紀律嚴明的運行制度是隊伍協同運作的重要保障。是否具有高水平的領軍人物和相當實力的團隊是在方向確定后能否順利達到既定目標的決定性因素，因此，匯聚人才隊伍是學科建設的關鍵。

三、開展科學研究是學科建設的保障

科學研究是在對自然規律和社會現象的探索過程中，利用科學方法，創造和積累知識的理論和實踐活動，其實質是利用已有知識對未知的認識并創造新知識。因此，科學研究是應用既有知識、創造新知識和驗證新知識的過程，是以構建、豐富、發展和創新知識為目的的學科建設工作的重要保障。由于科研項目是科學研究的載體，因此，高校教師對開展項目研究容易產生以下誤區：

一是“為錢論”，該論調容易使師徒關系、師師關系淪為雇傭關系，造成學生的論文時間得不到保證，師生關系、同事關系出現異化、甚至惡化，學科隊伍得不到穩固，是本末倒置的做法；二是“為成果論”，項目研究的本質要求是探索方法，歸納經驗，演繹知識，方法、經驗和知識需要記載、傳承、推廣和應用，于是出現論文、專著和專利等科研成果形式，簡單地以成果作為項目研究的目標，論

文、專著和專利等成果形式必須做包裝，使簡單問題復雜化，有失成果的樸實性，作為文獻，降低文獻的易讀性，弱化了文獻的傳播功能。因此，為成果形式做科研，是急功近利的做法。

四、抓好人才培養是學科建設的根本

高等學校雖然具有四大功能，但作為教育機構，人才培養是根本。這里的人才培養包括兩個方面的內容：一是年輕學術帶頭人和學術骨干的培養，使高校對知識的構建、豐富、發展和創新工作后繼有人，該類型的人才主要在學科建設的具體過程中進行培養；二是對在校學生的培養，使高校創造和儲備的知識得以繼承和傳播，該類型人才主要在課程課堂教學和實踐教學中培養。因為人才培養的特色源于學科的特色，只有高水平的學科，才能培養出高質量的人才，因此，建設特色鮮明的高水平學科，就是為人才培養提供高水平基礎平臺。對于本科生培養而言，學科建設的目的主要是形成的學科特色與優勢，取得的創新學術成果，促進教學內容的更新，新教材的編著，將教學內容導向學科的前沿并應用于課堂課程教學，使之具備扎實全面的專門知識結構。對于研究生培養而言，前沿的、豐富的課程教學只是其中一個方面，更重要的是通過學科建設實踐教授進行知識創新的方法和意識，也就是創新能力的培養，以此滿足創新型國家戰略對創新人才提出的要求。

五、構建創新平臺是學科建設的基礎

知識的創新和新知識的驗證、轉化、應用與推廣需要創新平臺作為支撐，這里的創新平臺主要指高水平的實驗室、研究（工程）中心、研究基地和其他形式的產學研基地，如：2011協同創新中心、國家重點實驗室、教育部重點實驗室、國家工程技術研究中心、國家工程研究中心、國家工程實驗室和其他部委、省級部門的重點實驗室、聯合研究中心、工程研究中心、技術創新中心、研發基地、檢測中心等，這些都是支撐國家科技創新體系和國家科技發展計劃的重要創新平臺。凝練優勢特色學科方向、申報構建高水平創新平臺、匯聚高水平的人才隊伍、借助高水平的實驗手段、開展高水平的科學研究、實現對高精尖知識的突破和創新、建設高水平的學科、培養高水平的創新人才一脈相承，因此，構建創新平臺是學科建設的基礎。

六、健全的運行機制是學科建設的外驅動

前面提到學科建設是個系統工程，要保證系統工程的順利有效實施必須具備健全的運行機制。這里的運行機制包括：科學有效的組織管理體系、持續創新的科研組織模式、創新的人事管理制度、學科交叉融合為導向的資源配置方式、拔尖創新人才的培養模式、創新的國際交流與合作模式、以質量和貢獻為導向的評價機制以及利于協同創新的文化氛圍。只有具備了上述健全的運行機制，學科建設這架馬車才具備了外驅動，才能高效持續運轉，才能在構建、豐富、發展和創新知識的歷程上滾滾向前。

學科建設以學科為建設對象，是構建、豐富、發展和創新知識的實踐活動。其主要內容包括：凝練學科方向、匯聚人才隊伍、開展科學研究、抓好人才培養、構建創新基地和健全運行機制，其中凝練學科方向是靈魂、匯聚人才隊伍是關鍵、科學研究是保障、人才培養是根本、創新平臺是基礎、運行機制是外驅動。

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基金項目：云南省教育科學“十二五”規劃2012年度重點課題“云南特色重點學科專業布局規劃研究”（編號：Z12008）

（作者單位 昆明理工大學）