新課改下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

趙芳

物理學(xué)作為一門研究自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理學(xué)中占有重要的地位.物理實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識世界的一種重要的活動(dòng)，是進(jìn)行自然研究的基礎(chǔ).物理概念的建立和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，只有重視物理實(shí)驗(yàn)，才有可能取得物理教學(xué)的成功.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式提供了理想的實(shí)踐平臺.為了更好的促進(jìn)新課程的實(shí)施，我們有必要改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式.

一、轉(zhuǎn)變教師角色.更新教學(xué)觀念

學(xué)校教育單純追求知識的傳遞，教師把知識輸人到學(xué)生的頭腦中，以便獲得高效的產(chǎn)品.學(xué)生被看作是需要被加工成標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品的原材料，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程即是不斷的接受、記憶、重復(fù)的過程.教師的教學(xué)過程即是灌輸和訓(xùn)練的過程.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)出現(xiàn)了我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收的局面.教師和學(xué)生陷人了被知識奴役的處境，結(jié)果是學(xué)生記住了一堆干巴巴的文字符號，卻喪失了鑒賞知識、發(fā)現(xiàn)知識的信心、勇氣和資格.

20世紀(jì)末隨著建構(gòu)主義知識觀和認(rèn)識論的興起，尋求學(xué)生主體對知識的主動(dòng)建構(gòu)成為一種重要的教育理念和教學(xué)原則.學(xué)習(xí)作為建構(gòu)新知識的方法，一方面應(yīng)成為學(xué)生“不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷表達(dá)個(gè)人見解”的過程，另一方面還應(yīng)超越原有的個(gè)人化行為，成為群體合作行動(dòng)，成為團(tuán)隊(duì)精神和群體意識發(fā)展的契機(jī).在上述歷史背景下，作為物理教師我們要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念和角色，改進(jìn)教學(xué)方式.不能再讓物理實(shí)驗(yàn)成為教師表演的工具，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的旁觀者.教師應(yīng)多給學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì).在課堂引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，分析討論并形成總結(jié)報(bào)告.遇到問題時(shí)，教師也不要大包大攬，幫助操作，而是要組織討論，分析原因，盡量讓學(xué)生自己找到解決辦法.

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.鼓勵(lì)學(xué)生參與

素質(zhì)教育“所關(guān)心的是整個(gè)的人，而不是作為產(chǎn)品的人，是富有創(chuàng)造性的生活，而不只是物質(zhì)生產(chǎn)生活”.因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)是教條的、死板的、嚴(yán)肅的演示和模仿的過程.教師應(yīng)積極與學(xué)生探索正在經(jīng)歷的一切.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦思考，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手去操作.通過學(xué)生的親身經(jīng)歷使學(xué)生理解和消化知識，隨著學(xué)生知識的積累，學(xué)生對物理的興趣會(huì)不斷的提高.興趣是最好的老師，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力.

當(dāng)然要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師并非要緊跟教材，一步一步嚴(yán)密的演示每一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn).過于單一、機(jī)械的實(shí)驗(yàn)演示，教室仍然是教師一人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生仍然是寂寞的觀眾.長此以往，必然導(dǎo)致學(xué)生興趣索然.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)是封閉的系統(tǒng)，不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)和不變的模式.比如，部分演示實(shí)驗(yàn)可以改成學(xué)生預(yù)習(xí)，然后由學(xué)生上臺演示.教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，不一定要照搬課本上的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)器材.鼓勵(lì)學(xué)生的參與既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和實(shí)驗(yàn)技能，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性.

三、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)科學(xué)能力

學(xué)習(xí)知識的根本目的在于運(yùn)用知識，即提高學(xué)生在日常生活和工作中、在陌生的新情況下運(yùn)用和掌握科學(xué)知識的能力.因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)把實(shí)際生活中的現(xiàn)象和物理知識結(jié)合起來，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，利用學(xué)生身邊的各種問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).教師可以引導(dǎo)學(xué)生用生產(chǎn)、生活中的用具代替實(shí)驗(yàn)器材做實(shí)驗(yàn).如測量蘋果密度，自制密度計(jì)，安裝樓梯電燈開關(guān)，研究影響滑動(dòng)摩擦的因素等.教師還可以指導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中物理現(xiàn)象.如油膜對光的反射.在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)盡量啟發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生作出猜想和假設(shè)，并設(shè)計(jì)探究方案.讓學(xué)生在認(rèn)識活動(dòng)中提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神.

總之，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種以知識為本位的教學(xué)，學(xué)生成了罐裝知識的容器，而不是富有個(gè)性的生命主體.在新課改理念的指導(dǎo)下，作為物理老師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取靈活多變的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，從而真正促進(jìn)學(xué)生的生命成長.

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