高職院校課程資源庫開發設計研討

孫翰英

（淄博職業學院 山東 淄博 255314）

課程資源庫開發是課程改革的要求。隨著計算機技術、多媒體技術、網絡技術的發展，以此為依托的現代教育技術也得到了長足的進步，教學信息化進程加快，而教學資源建設是教育信息化的基礎，課程資源是教學信息的來源。課程資源既是教師用來“教”的材料，同時又制約著教師“教”的效果。

對高職院校的許多課程而言，如何對現有資源進行優化整合處理，如何開發校外資源，做到教師和學生共享課程資源，進一步深化課程的教學改革，提高課程教學質量，拉動實訓設施配置方案改革、教法和學法改革、考核方式改革等，是迫切需要加以解決的問題。

課程資源開發的原理與策略

課程資源應歸屬于資源科學的研究范疇，資源科學的研究對象是資源，既包括作為人類生存與發展的物質基礎的自然資源，也包括與開發和利用自然資源密切相關的人力資源、科技資源及教育資源等社會資源。廣義的課程資源，指有利于實現課程目標的各種因素；狹義的課程資源，僅指形成課程的直接因素。課程資源是學校課程設計與實施的全部條件的總和，是課程得以呈現的基石，是課程設計、課程實施的基本組成部分。

（一）課程資源的特點

多樣性 課程資源的功能呈現出課程資源的多樣性。比如，校內資源、校外資源、網絡資源、文字資源、信息化資源、顯性課程資源、隱性課程資源、目標資源、教學活動資源、素材資源等等。

多質性 同一資源對于不同課程具有不同的用途和價值，課程資源因而具有多質性的特點。課程資源的多質性要求教師慧眼識珠，善于挖掘課程資源的多種利用價值。

動態性 課程資源的動態性主要表現在三個方面：（1）一個地區的課程資源在一定時間內總有一定的限度。（2）在不同的階段，課程資源的內涵、外延及內容有所不同。（3）課程資源是一個與社會資源系統、人的主觀價值系統和開發條件等動態適應的子系統，因而不同的主體在不同的情境下，面對和可能開發利用的課程資源是不同的。課程資源是動態的，也是開放的，同時又具有較強的情境性。因此，必須針對具體的時空條件和情境進行開發利用。

價值性 課程資源的價值就是其對課程與教學的意義：有助于提高教學效率，提高教學質量；可成為教學的手段、內容與中介；有助于學生知識的獲得、能力的培養、品德的塑造和情感的陶冶；可以減輕教師和學生在教學與學習過程中機械性的重復勞動，激發學生學習的積極性，提高學習興趣；可以豐富教學模式，彌補不足；可以拓寬學生認知的渠道，激發學生的創造精神和探索精神。

（二）課程資源與課程、教學、教師

課程資源與課程 沒有課程資源也就沒有課程可言。課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實現范圍和實現水平；課程實施的范圍和水平取決于課程資源的豐富程度和開發、運用水平。課程資源與課程的關系是相互依存的“皮”與“毛”的關系。課程資源是課程的重要構成，課程是由課程資源支撐的。課程資源可以影響課程目標的制定，要實現一定的課程目標，也必須從課程資源的狀況出發。

課程資源與教學 課程資源開發利用是教學活動的手段，課程資源的利用最終決定了教學的結果。因此，課程資源的開發利用是教學活動和教學目標達成的手段；課程資源的開發利用能優化課程實施的過程，豐富課程實施的方式，促進教學過程的形成；課程資源的開發利用是教學改革的重要內容。課程不是僵化的學科，課程資源也不是單一的教科書，課堂教學也因此不只是忠實地傳授既定學科知識的“教書”過程，而是借助學科并用教科書等多種資源引導和幫助學生學習的過程。

課程資源與教師 課程資源的開發利用是教師組織教學活動的依托和突破口，教師是最重要的課程資源，是課程資源開發的基本主體。對教師而言，課程資源的利用就是一種手段，是教學活動得以正常進行的環境和背景，進行課程資源的利用就是進行教學，教學過程就是課程資源得以利用的過程。課程資源的開發利用有助于促進教師創造性的發揮，有助于促進教師角色的轉化，直接決定著教師的教學方式和學生的學習方式。

課程資源開發的原則與流程

（一）課程資源開發原則

開放性原則 要盡可能開發與利用有益于教育教學活動的一切可能的課程資源。課程資源的開放性包括：類型的開放性，指不論以什么類型、形式存在的課程資源，只要有利于提高教育教學質量和效果，都應該是開發和利用的對象；空間的開放性，指不論是校內還是校外，國內還是國外，只要有利于提高教育教學質量和效果，都可以開發和利用；途徑的開放性，指課程資源的開發利用不應局限于某一種途徑或方式，而應該探索多種途徑或方式，并且能夠盡可能地協調配合使用。

經濟性原則 課程資源的開發利用要盡可能用最少的開支和精力達到最理想的效果，具體包括開支的經濟性、時間的經濟性、空間的經濟性和學習的經濟性。

針對性原則 課程資源的開發利用是為了課程目標的有效達成，針對不同的課程目標應該開發利用與之相應的課程資源。

創造性原則 課程資源的開發利用沒有固定的模式，不應強求一律，而應從實際出發，發揮優勢，強化特色，突出教師的個性和創造性。

共享性原則 一是經驗共享，通過教師經驗介紹、經驗交流會、觀摩教學等形式進行。二是教師資源共享，通過跨校開課、遠程教育、開放性教學網、開放課堂等形式進行。

適度性原則 課程資源開發是為了提高課程實施的效果，促進學生的發展，而不是為了開發資源而開發資源，也不是課程資源開發越多越好、越復雜越好，而是說要適度。

（二）課程資源開發的一般流程

教師對教學資源的開發利用是按照一定的操作程序進行的。教師的課程資源開發活動具有過程性和生成性等特征。

教師課程資源開發與利用的實踐活動基于以下基本流程（見圖1）。

第一步：確立課程目標。不同的課程具有不同的課程目標。不同的課程目標要通過開發不同的課程資源來實現，課程資源的開發要以不同的課程目標為依據。

第二步：評估課程資源。首先，教師要對校外、網絡可以利用的各種課程資源有大概的了解和掌握。其次，教師要對學?，F有資源有較為清楚的了解。教師應對課程資源進行描述、列舉、比較，比較潛在課程資源與現實課程資源各自的優越程度，比較課程資源開發與利用的難度和條件，為課程資源的進一步開發與利用創造條件。

第三步：選擇、開發與利用課程資源。課程資源的選擇應該體現優先原則。首先是效果優先，其次是利用優先。

第四步：課程資源開發與利用效果的檢查與評價。其主要方式，一是即時檢查與評價，在運用資源進行教學時依據學生的精神狀態、興趣、創造性思維活動等因素來判斷。二是課后反思，教師對運用課程資源的整體效果進行較為系統的反思。

圖1 教師課程資源開發利用基本流程圖

課程資源開發的方法、途徑與模式

（一）課程資源開發與利用的一般方法

主要有三個方面的基本方法：（1）開展社會調查，不斷地跟蹤和預測社會需要的發展動向，以便確定應具備的知識、技能和素質。（2）鑒別和利用校外課程資源。（3）建立課程資源管理數據庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

（二）課程資源開發途徑

學校進行課程資源開發與利用的途徑 主要有三個方面：（1）資源調查，即對學校已有的、有待開發與利用的課程資源進行整體盤點的過程。（2）資源分析，指在資源調查的基礎上，系統地將學校內部環境與外部環境中的各種資源，分別從優勢、劣勢、機遇和威脅幾個方面進行綜合評估，并提出符合實際的應對策略的過程。（3）資源規劃，指在資源調查、資源分析的基礎上，將校內外各種課程資源有選擇地納入學校日常教學與管理范圍之內，促進資源的整合與共享的過程。學校課程資源的校本開發途徑有：學生需求評估，社會發展和需求預測，教師能力提升和潛力展觀，校內外資源的優化和整合，以及數字化資源的管理和便捷化。

教師進行課程資源開發的途徑 從教師角度的課程資源開發途徑有：（1）開發學生資源，教師可以從學生的提問中、從學生擁有的經驗和信息中、從學生的學習活動過程中、從學生學習活動的結果中、從課堂偶發事件中捕捉課程資源。（2）研究教材，教師在研究教材方面應該注意做到完善教材、變革教材使用方法、積極自編教材。（3）開發教師自身資源，教師本身具有的思維方式、心理素質、價值觀念、教育思想、知識修養、教育教學技術等皆可成為課程資源。（4）發掘網絡資源，靈活地從網絡獲得各種信息，利用網絡的各種資源為教育教學服務。（5）自創特色資源。

（三）課程資源開發的模式

從教師的角度來看，課程資源的開發模式主要有：（1）實踐體驗式，教師分析課程目標，選擇適合學生身心特點和課程資源條件的實踐活動類型，并及時對所獲的感受進行總結評價。（2）問題探究模式，圍繞問題進行資源的選擇與組織，教師充分尊重、保護學生的個性，激發學生學習的主動性、創造性和探索精神，鼓勵學生以不同的方式、角度、探究性作用于課程資源。（3）情境陶冶模式，教師挖掘人文資源、自然資源、場所布局、特定氛圍等情境性資源，創設一定的情境，設計形象生動的場景，利用課程資源潛隱的陶冶作用，淡化直接強加的影響，使學生在潛移默化中獲得發展。

課程資源庫開發的整體設計

（一）課程資源庫構架設計

課程資源庫構架設計可以分為四個層次：第一層，依據；第二層，主線；第三層，核心；第四層，支撐。具體如下頁圖2所示。

（二）課程資源庫建設標準

媒體素材標準 主要包括文本素材、圖形（圖像）類素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材以及技術標準等，具體如下頁表1所示。

圖2 課程資源庫構架設計圖

教學課件標準 根據制作工具不同可以分為網頁類課件、Authorware等工具制作課件、PPT課件，其技術標準如表2所示。

試題試卷標準 試題庫包括理論試題、技能試題和綜合項目測試題，其技術標準如表3所示。

（三）課程資源庫建設內容

課程資源庫建設內容大體分為四個部分：一是框架性資源，建設完善行業職業標準、技術標準、業務流程、作業規范、課程標準等；二是課程教學資源，基于框架性資源，依據服務面向、能力等級、技術應用的不同確定項目，開發配套項目教學資源；三是收集其他教學相關素材并整理歸類，形成企業工程案例庫、視頻動畫庫、器件庫、仿真與虛擬資源、開發軟件工具包等輔助教學資源；四是特色教學資源——校企共同參與的特色資源。

表2 教學課件標準表

表3 試題試卷標準表

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