中職德育課加強社會主義核心價值體系教育的教學策略

張捷樹

（福建省三明工貿學校 福建 三明 365400）

中職德育課加強社會主義核心價值體系教育的教學策略

張捷樹

（福建省三明工貿學校 福建 三明 365400）

社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，決定著中國特色社會主義的發展方向。中職德育課是用社會主義核心價值體系引領青少年健康成長的主渠道，結合使用新教材的教學體會，對中職德育課加強社會主義核心價值體系教育，正確引領青少年健康成長的問題，提出四點教學策略：加強正面宣傳，突出教育的時代性；貫徹德育原則，體現教育的針對性；講究教學方法，提高教育的有效性；改革評價機制，促進學生全面發展。

中職；德育課；社會主義核心價值體系；教學策略

中國共產黨第十七屆六中全會指出，社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，決定著中國特色社會主義的發展方向；要以中國特色社會主義共同理想凝聚人民力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞人民斗志，以社會主義榮辱觀引領時代風尚。中職德育課是對學生進行思想品德教育的主陣地，更是用社會主義核心價值體系引領青少年健康成長的主渠道。筆者擬結合使用新教材的教學體會，就中職德育課加強社會主義核心價值體系教育、正確引領青少年健康成長的教學策略進行探析。

加強正面宣傳，突出教育的時代性

當代中國的核心價值體系只能是社會主義核心價值體系，中職德育課加強社會主義核心價值體系教育，必須適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，加強正面教育，體現黨和國家的意志。

根據各門課程特點，有所側重地展開教育 中職德育課程各有其不同的教學內容，要根據課程內容的特點，對社會主義核心價值體系四個方面的基本內容有所側重地展開教育。為此，可以在《職業生涯規劃》課程教學中，重點進行中國特色社會主義共同理想教育，引導學生立志報效國家、科學規劃職業生涯；在《職業道德與法律》課程教學中，重點進行以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀教育，引導學生做“四有”新人；在《經濟政治與社會》課程教學中，重點進行以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神教育，引導學生立志奉獻中國特色社會主義建設偉大事業，為構建社會主義和諧社會做出貢獻；在《哲學與人生》課程教學中，重點進行馬克思主義指導思想教育，引導學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，立志成為中國特色社會主義事業建設者和接班人；根據《心理健康》課程的內容特點，運用心理健康知識為社會主義核心價值體系教育掃除心理障礙、培養健康心理。

通過教學滲透和融會貫通，幫助學生建構知識脈絡 中職德育各門課程有內在的邏輯聯系。要利用德育課程的內在聯系，通過教學，使學生懂得社會主義核心價值體系的基本內容是相互聯系、不可分割、科學嚴謹、完整系統的有機統一的整體。為此，應在《職業生涯》教育中幫助學生領會中國特色社會主義共同理想的內涵和要求，認識在規劃職業生涯的過程中將個人的興趣、愛好、能力與經濟社會發展需要結合起來的必要性和重要意義，引導學生在規劃職業生涯的過程中，自覺地把個人理想與共同理想結合起來；在《職業道德與法律》教育中，引導學生認識成功的職業生涯必須樹立社會主義榮辱觀、學會遵紀守法；在《經濟政治與社會》教育中，使學生認識到貫徹黨的基本路線不僅是社會主義現代化國家繁榮富強的保證，也是每一個青少年實現成功的職業生涯的保證，青年學生應該在中國共產黨的領導下，激發愛國主義情懷和改革創新的勇氣，積極投身中國特色社會主義的偉大實踐，踐行社會主義榮辱觀，依法參與政治生活，以社會主義核心價值體系的精神為指導，逐步樹立崇高理想，為建設物質文明、精神文明、政治文明和社會文明做出自己應有的貢獻；在《哲學與人生》教育中，引導學生認識到馬克思主義指導思想是社會主義核心價值體系的靈魂，青少年應該自覺運用馬克思主義世界觀和方法論理解社會主義核心價值體系的基本要求，并用社會主義核心價值體系引領自己在職業生涯過程中實現主客與客觀、個人價值與社會價值的統一。

根據學生成長規律，逐漸深化和提高學生的覺悟 青少年成長有其特殊規律，對青少年的教育必須按照規律循序漸進。中職生是國家的未來，中職學校的任務是把他們培養成為中國特色社會主義建設事業的高素質勞動者和技能型人才。因此，必須運用賞識教育等現代教育思想，幫助學生逐步理解社會主義核心價值體系的基本內容，領會社會主義核心價值體系的精神實質，感悟社會主義核心價值體系對青少年健康成長的重要意義。

貫徹德育原則，體現教育的針對性

加強社會主義核心價值體系教育，正確引導青少年健康成長，德育教師必須在教學中貫徹好以下原則，有針對性地解決教學中必須面對的實際問題。

堅持與時俱進、繼承和創新的原則 德育課教學要緊跟時代步伐，靈活地處理教材，及時把我國社會主義核心價值體系建設的最新成果和鮮活事例補充到教學中來，以提高德育課教學的吸引力，體現教育的時代感。在教育教學的思想和方法上既要繼承前人的優秀成果，又要敢于根據實際情況進行創新，遵循教育規律，做到深入淺出、通俗易懂。

堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則 在教學中要堅持一切從實際出發，不能講得太深，也不要從理論到理論，更不可無視教學對象而只唱獨角戲。要從社會主義革命和建設中國特色社會主義偉大成就的歷史事實中，從當代社會主義市場經濟時代的政治、經濟、文化和社會生活的各個領域的發展中，從學生學習、生活和工作的各種現象中收集實例，通過典型分析，幫助學生認識社會主義核心價值體系的引領作用，讓學生產生學習、運用、內化、升華社會主義核心價值體系基本內容的內在驅動力。

堅持知行統一的原則 在教學中不僅要讓學生理解社會主義核心價值體系的基本內容和要求，更要引導學生通過實踐活動，把這些內容和要求內化為自己的理念，落實到行動上。

堅持教育與管理相結合的原則 在教學中不僅要根據教學計劃系統地展開社會主義核心價值體系基本內容的教育，而且要通過組織教學、班主任德育工作等環節糾正學生的不良行為習慣，引導學生在不斷改正缺點、錯誤的同時，規范自己的行為。

堅持學校教育與自我教育相結合的原則 在加強社會主義核心價值體系教育的過程中，要通過成功教育的途徑，培養學生對德育課的興趣，增強學生成長成才的信心，在政治思想、理想信念、職業意識、職業理想、職業道德、社會公德、世界觀、人生觀、價值觀、法律意識、紀律意識等方面與黨和國家的要求產生共鳴，形成共識。要提高學生自我教育的能力，引導學生在宿舍、在班級、在學校、在學習生活和工作中形成運用社會主義核心價值體系引領自己健康成長的輿論氛圍和實踐風氣。

講究教學方法，提高教育的有效性

筆者認為，要加強社會主義核心價值體系教育，中職德育課必須堅持學思結合、知行統一、因材施教，深化教學改革，創新教學方法，以提高教學的有效性。

課前5分鐘時政講評法 這是一種讓學生運用所學知識分析時政的方法。這一方法的運用既可以鍛煉學生的口頭表達能力和思維能力，又能夠培養學生經常思考的習慣和運用知識分析問題、認識問題的能力。筆者利用學生每晚收看新聞的優勢，每節課的前5分鐘由學生運用所學政治、思想、道德、法律等知識開展時政講評，其他學生可以提出不同的看法，最后由教師進行通俗易懂的點評，進行社會主義核心價值體系的正面引導，以提高學生運用社會主義核心價值體系基本知識觀點分析問題、認識問題和解決問題的能力，也可結合重要新聞引出要學習的知識觀點，以刺激學生的求知欲望，培養學習興趣。

任務驅動教學法 這是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。運用這一方法，就是以探索問題引導和維持學生的學習興趣和動機，以完成具體任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在任務中，引導學生在執行任務的過程中發現問題、提出問題，經過學生間的討論和教師的點撥解決問題。例如，筆者在《職業生涯規劃》教學中，圍繞“規劃職業生涯”這一總任務及“分析發展條件”、“確立發展目標”、“構建發展階梯”、“制定發展措施”等階段任務，設計了一系列的具體任務（見表1），要求學生按照要求完成并對課本知識提前預習，在課堂上相互交流體會，討論思考中的問題，然后由教師給予點評和引導。通過對具體問題的思考、討論和教師點評，不僅調動了學生的學習積極性，而且幫助學生了解了中國特色社會主義建設事業所取得的偉大成就，引導學生將愛國主義要求具體化，并升華為感恩親情、回報社會、報效國家的內在情感，有效地提高了社會主義核心價值體系對學生的吸引力和凝聚力。

表1 學習《職業生涯規劃》任務驅動設計舉例表

案例教學法 運用這一方法進行社會主義核心價值體系教育，就是要以案例為重點，讓學生處于當事人的位置，在教師的指導下運用社會主義核心價值體系的基本理論知識，分析思考和討論案例中的各種教育因素，從而使學生的思想受到感化和熏陶。筆者的做法，一是充分利用課本開頭的案例啟發學生思考、理解社會主義核心價值體系的基本內容。例如，筆者在《職業生涯規劃》課程教學中，先講開頭的案例故事，然后組織學生根據“心海導航”、“人生啟迪”展開討論，引導學生參與正文中的互動項目，由學生歸納案例中涉及的要點、觀念，最后由教師補充案例中沒有涉及的觀點和觀念。二是利用正文中的案例，幫助學生理解、內化社會主義核心價值體系的精神實質。例如，在《哲學與人生》課程教學中，充分利用教材中貧困學生張勝利師范畢業后放棄留城機會，執意回到最偏遠的山區回報社會關愛的事跡，組織學生討論，讓學生產生情感共鳴，認識到當代青年應該從國家建設和個人的實際出發，選擇人生發展道路。三是重視每個單元的體驗與探究中的案例，要求學生結合探究問題，通過社會調查、上網或到圖書館查找資料，并利用課余時間以小組或宿舍為單位就問題展開討論，教師在此基礎上利用課堂時間進行歸納、點評，幫助學生提高認識。在環環相連的案例學習中，使社會主義核心價值體系如春雨一般滲透其中。

情境教學法 這是教師通過創設特定的教學情境和氣氛，運用直觀手段，讓學生通過觀察、想象、思考、反思等方式融入情境，促進學習遷移，引導學生提高思想品德修養的教學方法。筆者在《經濟政治與社會》課程中“關注改善民生”等知識點的教學中，一方面，充分利用學生觀看“五大戰役”、參加省、市、縣政府高度重視的石壁客家祖地祭祖大典、世界客屬懇請大會等校外重大活動，引導學生從政府加快建設海峽西岸經濟區、改善民生的重大舉措中感受黨和政府的溫暖，使他們堅定熱愛黨、熱愛社會主義的理念，并立志跟黨走，建設中國特色社會主義。另一方面，通過講解、描述或組織觀看“萬眾一心、眾志成城、和衷共濟、奮勇戰勝南方部分地區嚴重低溫雨雪冰凍災害”、“四川汶川特大地震災害”、“成功舉辦北京奧運會、殘奧會”等錄像或文字材料，講解描述孔繁森、鄭培民、王英、王啟明、李國安、徐虎、李素麗、邱國安、吳天祥、史來賀、譚彥、袁隆平等新時期優秀共產黨員的先進事跡，以具體、生動、形象、可信、感染力強的典型事例震撼學生的心靈，激發學生的愛國主義情感，使社會主義核心價值體系內化成學生積極向上、發奮圖強的強大精神動力，內化成熱愛中國共產黨、立志報效國家的感恩激情。

角色扮演法 針對中職生思想活躍、比較喜歡展示自己技能特長的特點，教師可以根據教學內容設置情境，指派學生扮演各種角色，在角色扮演中使學生受到社會主義核心價值體系的教育。例如，在《職業道德與法律》課程中講授“交往禮儀是我的一張通行證”、“打造良好的電話形象”、“社會公德和家庭美德”、“入暗室而不欺——慎獨”、“紀律與法律”等知識點時，可以精心指導學生就課文相關素材扮演不同的角色進行表演，幫助學生在活潑熱烈、充滿情趣的課堂氛圍中受到社會主義榮辱觀的教育，提高學生的思想道德素質。

此外，教師還可以采用情境仿真法、主題辯論法、項目教學法等方法。筆者體會到以上方法是比較有效的，若能根據教學內容的特點交互使用，可以達到更佳的效果。

改革評價機制，促進學生全面發展

為了中職生的健康成長，中職德育課必須樹立科學的人才觀，改革成績評定方式，建立以品德、能力和業績為導向的科學評價機制，引導學生在社會主義核心價值體系引導下，朝著中國特色社會主義高素質勞動者和技能型人才的目標健康成長。

擴大考核范圍 完善成績評定機制，引導學生將社會主義核心價值體系的情感理念轉化為自覺自愿的實際行動，是引領學生健康成長的必要措施。為此，中職德育課必須改變期末考試成績決定一切的做法，把學習和踐行社會主義核心價值體系的內容、要求作為主要考核指標，覆蓋到學生的學習態度、行為表現、考試成績、運用知識能力等方面。

發揮學生檔案的作用 中職德育教師要用社會主義核心價值體系引領學生健康成長，必須建立德育課學生檔案。德育教師應該通過學生管理部門、相關學科教師、學生家長、學生等渠道，盡量全面地掌握所教學生的學習、工作、遵紀守法、文明禮儀、各類競賽獲獎等情況，作為綜合評定學生德育成績的依據，也可以在適當的時候與學生溝通，鼓勵學生克服缺點、揚長避短、奮發進取。

實踐證明，社會主義核心價值體系能夠引領學生健康成長。由于筆者講究教學策略，加強社會主義核心價值體系教育取得了良好的效果，學生的精神面貌發生了較大的變化，尤其是運用社會主義核心價值體系的立場、觀點和方法規劃職業生涯的能力有了大幅度的提高。2011年，學校選送筆者指導的10名學生的職業生涯規劃作品參加第八屆全國中職生文明風采作品競賽，其中有4名學生的作品榮獲全國一等獎，另有4名學生的作品榮獲全國二等獎，還有1個學生的作品在省復賽中獲得二等獎，為學校贏得了榮譽，也極大地鼓舞了學生。筆者擔任班主任的2010級“華冠班”，是一個同行公認的“頭疼班”。然而，在社會主義核心價值體系的正確引導下，該班在連續兩年的校運會上先后獲得冠軍、亞軍；在2011年3月和2012年3月三明市中職生職業技能競賽中，該班學生獲得了電子產品裝配、維修電工等6個一等獎、機電一體化等3個二等獎的優異成績；在第八屆全國中職生“文明風采”競賽中，該班中兩名學生的職業生涯規劃作品榮獲全國一等獎，一名學生的作品則榮獲全國二等獎；2011年5月，該班團支部被學校表彰為“五四紅旗團支部”；近兩年來，該班曾6次被學校評為文明班級。筆者認為，中職德育課教師應該在教育教學工作中毫不動搖地加強社會主義核心價值體系教育，在培養中國特色社會主義建設事業高素質勞動者和技能型人才的同時，為推動社會主義文化大發展大繁榮、為建設中華民族共有的更加美好的精神家園、為實現中華民族的偉大復興而不懈努力。

[1]中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發展大繁榮若干重大問題的決定[N].人民日報，2011-10-26.

[2]張立.中等職業學校德育實效性探究[J].中國職業技術教育，2011（10）.

[3]曾俊香.中職德育綜述[J].職業教育研究，2011（1）.

[4]鄧軍.中職學校德育課實踐性教學的探討[J].中國職業技術教育，2010（27）.

[5]王勇.“任務驅動”教學法在營銷調研綜合實訓中的應用[J].中國職業技術教育，2010（17）.

[6]阿爾孜古麗.兩種教學法在酒店管理工學結合課程中的應用[J].中國職業技術教育，2010（17）.

張捷樹（1962—），福建省三明工貿學校高級講師，研究方向為中職德育教學。

□有話職說

任何時候也不要認為你什么都懂。不管別人怎樣稱贊你，你時時刻刻都要有勇氣對自己說，我是個門外漢。

——巴甫洛夫

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1672-5727（2013）12-0115-03