我國電子書包研究綜述——基于CNKI的內(nèi)容分析

☆黃玉

（安慶師范學(xué)院教育學(xué)院，安徽安慶 246011）

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)終端及學(xué)習(xí)環(huán)境逐步完善。電子書包被看作是未來數(shù)字化教育的發(fā)展方向，它的出現(xiàn)受到了世界各國的關(guān)注，許多國家和地區(qū)包括美國、英國、日本、新加坡以及中國的上海、江蘇等地從上個世紀(jì)末就先后開展了電子書包在教育中的應(yīng)用試點和探索。2010年底，我國分別頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《新聞出版業(yè)“十二五”時期發(fā)展規(guī)劃》，電子書包項目得到了政府層面的政策支持，國內(nèi)的電子書包產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出加速發(fā)展之勢，電子書包的相關(guān)應(yīng)用和研究也正逐漸成為熱點。

本研究的目的旨在通過調(diào)查近10年來收錄在中國期刊網(wǎng)（CNKI）上的有關(guān)電子書包的相關(guān)文獻(xiàn)，借助定量統(tǒng)計手段對包括研究的數(shù)量、期刊來源、地域分布、研究人員所屬機(jī)構(gòu)、主題、方法等在內(nèi)的多項指標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容分析，旨在綜合考察電子書包的研究現(xiàn)狀和進(jìn)展情況，并嘗試回答以下問題：近年電子書包的研究在文獻(xiàn)數(shù)量、研究人員結(jié)構(gòu)、期刊來源、地域分布狀況如何？對電子書包的研究主題的主要聚焦點是什么？研究方法有何特點？從而較為客觀地認(rèn)識和評價已有研究，為今后進(jìn)一步深入有效的研究提供參考。

二、研究概述

1.研究對象

以中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫為研究來源，主題為“電子書包”，匹配方式選擇“模糊”，搜索時間為從1999年到2012年。截止到2012年12月31日，共搜索到的文獻(xiàn)是139篇，以此為研究對象總體范圍，剔除不相關(guān)文獻(xiàn)如會議通知、征稿啟事等無關(guān)樣本，最終選擇了相關(guān)的72篇文獻(xiàn)為研究樣本，其中，包括博士論文1篇，碩士論文3篇，學(xué)術(shù)論文68篇。

2.研究方法

內(nèi)容分析法是一種對文獻(xiàn)內(nèi)容作客觀系統(tǒng)的定量分析的專門方法，它的主要目的是為了弄清文獻(xiàn)中本質(zhì)性的事實和趨勢，對事物發(fā)展作出預(yù)測。內(nèi)容分析法具有客觀、結(jié)構(gòu)化、非接觸、定量與定性、揭示文獻(xiàn)的隱性內(nèi)容等優(yōu)點，因此，它是一種主要的文獻(xiàn)資料分析方法，是反映學(xué)科或研究領(lǐng)域發(fā)展的一面鏡子，能夠提供合理的學(xué)術(shù)研究導(dǎo)向和建議。[1]結(jié)合本研究的目的，首先，通過文獻(xiàn)分析初步制定了用于內(nèi)容分析的類目表格，然后征詢多位專家意見對其進(jìn)行數(shù)次修訂，確定了文獻(xiàn)數(shù)量、期刊來源、研究的地域分布、研究人員機(jī)構(gòu)類型、研究主題和研究方法六個維度的類目表，覆蓋了電子書包研究的主要特征。

3.研究工具

采用Excel2003軟件對本研究的樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計，并生成相關(guān)圖表。

三、研究結(jié)果分析

1.文獻(xiàn)數(shù)量變化趨勢分析

對文獻(xiàn)發(fā)表的時間與數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計，如圖1所示為有關(guān)電子書包研究的文章數(shù)量分布。在2009年以前對電子書包的關(guān)注不是很多，到2010年后電子書包的文獻(xiàn)數(shù)量呈現(xiàn)直線上升趨勢，究其原因，這與電子書包的發(fā)展歷程有關(guān)。早在2001年，北京、上海等城市就開始試推廣北京伯通科技公司生產(chǎn)的“綠色電子書包”，2003年，上海金山區(qū)金棠小學(xué)已開始試用電子書包代替?zhèn)鹘y(tǒng)書本教材。[2]但由于對電子書包的認(rèn)識不夠全面、深刻，再加上相關(guān)技術(shù)不成熟、價格昂貴等一系列問題，使得電子書包的發(fā)展和推廣受阻。然而，隨著教育信息化的深入發(fā)展，特別是教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布和“電子課本與電子書包”標(biāo)準(zhǔn)專題組啟動會及三次會議的相繼召開，電子書包再次引起了教育界、出版社、電子設(shè)備生產(chǎn)商的廣泛關(guān)注，并掀起了研究熱潮。與前幾年研究不同的是出現(xiàn)了一些實證研究的文章，從案例分析的角度分析電子書包的應(yīng)用研究、資源建設(shè)等電子書包自身特殊性的問題。因此，我們可以預(yù)測未來的一段時間內(nèi)，電子書包將成為一個研究熱點，并得到持續(xù)發(fā)展。

圖1 電子書包研究文獻(xiàn)數(shù)量年度分布

2.文獻(xiàn)期刊來源分布

在72篇電子書包研究文獻(xiàn)樣本中，碩士和博士學(xué)位論文共有4篇，其中3篇來自華東師范大學(xué)，1篇來自陜西科技大學(xué)；剩下的68篇論文分別分布在34種期刊中，載文量在2篇（含2篇）以上的期刊有12種，共載文43篇，其分布情況如圖2所示。這些期刊的載文量已超過電子書包所有相關(guān)研究期刊文獻(xiàn)總量的60%，由此，可以認(rèn)為這些期刊也是電子書包研究的核心期刊。進(jìn)一步研究不難發(fā)現(xiàn)，在這12種期刊中，根據(jù)學(xué)科分類，教育類和出版類期刊占絕大多數(shù)，這主要是因為電子書包是教育、出版和信息技術(shù)等多個行業(yè)協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)物，它既是一個數(shù)字化的教育、學(xué)習(xí)平臺，同時，也是一個運用教育理念構(gòu)建的綜合數(shù)字出版系統(tǒng)。[3]因此，電子書包既是教育領(lǐng)域研究人員關(guān)注的對象，同時，也是出版領(lǐng)域研究人員關(guān)注的一個熱點。特別值得一提的是，近兩年來，教育技術(shù)學(xué)科的三大核心刊物《電化教育研究》、《中國電化教育》和《現(xiàn)代教育技術(shù)》載文量分別為4篇、2篇和3篇，說明電子書包已引起了教育技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者的興趣。

圖2 電子書包研究主要來源期刊分布

3.研究地域分布

通過對電子書包研究者的地域分布統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)發(fā)達(dá)地區(qū)對于電子書包研究的數(shù)量明顯多于欠發(fā)達(dá)地區(qū)（如圖3所示）。如：北京、上海和江蘇等發(fā)達(dá)地區(qū)電子書包研究的文獻(xiàn)數(shù)量明顯多于河北、海南、陜西、河南等省份，足見電子書包研究存在明顯的地域差異。盡管這一差異可能與不同省市地區(qū)高等學(xué)校的數(shù)量、研究人員的規(guī)模有一定的正相關(guān)，但其與所在地區(qū)教育信息化發(fā)展的程度和電子書包在教學(xué)中應(yīng)用狀況可能有著更大的相關(guān)性。這種電子書包研究數(shù)量的地區(qū)差異在某種程度上也反映了不同地區(qū)研究人員對于電子書包問題的關(guān)注度。

圖3 電子書包研究地域分布

4.研究人員所屬機(jī)構(gòu)分析

本研究將文獻(xiàn)樣本的研究人員所屬機(jī)構(gòu)類型進(jìn)行聚類分析得出5個類目，如表1所示。

表1 研究人員所屬機(jī)構(gòu)類型類目說明

本研究對合著文獻(xiàn)作者，只把第一作者所在單位類型計入相應(yīng)類目，其他作者不計入統(tǒng)計范圍，樣本的統(tǒng)計結(jié)果如圖4所示。統(tǒng)計結(jié)果顯示，來自高校的文獻(xiàn)數(shù)量以49篇（68%）高居第一位，可以看出他們是研究電子書包的中堅力量，這主要的原因在于高校師生屬于社會理念的倡導(dǎo)者，也是新技術(shù)的積極實踐者和響應(yīng)者。研究人員所屬機(jī)構(gòu)為出版社的文獻(xiàn)數(shù)量是14篇（19%），他們主要從出版發(fā)行的角度來關(guān)注電子書包的發(fā)展。需要引起注意的是，中小學(xué)教師盡管身處電子書包應(yīng)用的第一線，但是發(fā)表的相關(guān)論文數(shù)只有4篇，只占整個文獻(xiàn)總量的5%，這可能與中小學(xué)教師相關(guān)理論功底相對薄弱，雖然對電子書包介入教學(xué)有著很多經(jīng)驗性的理解，但對自身狀況和教學(xué)缺乏深刻反思有關(guān)。

圖4 研究人員所屬機(jī)構(gòu)分布

5.研究主題分布分析

研究主題是相關(guān)領(lǐng)域的體系結(jié)構(gòu)，既能反映研究目的，也能決定研究方向。對文獻(xiàn)主題和內(nèi)容進(jìn)行分析，可以了解電子書包研究的方向和熱點，從而對該領(lǐng)域的研究有一個比較準(zhǔn)確、全面的把握。在對所收集的論文進(jìn)行了主題歸類與統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，結(jié)合電子書包研究特點，并經(jīng)過同行討論和征詢有關(guān)專家意見和建議，最終按六個方面分類制定分析類目表（如表2所示）。

表2 研究主題類目界定說明

對一篇文章里涉及多個主題的，按內(nèi)容主要的著力點為分類依據(jù)。統(tǒng)計結(jié)果如表3所示，現(xiàn)狀分析與建議、設(shè)計和開發(fā)兩個主題所占比例較大，都超過25%，其后依次分別是應(yīng)用與評價、理論探討、推廣研究和其他。

表3 研究主題分布

現(xiàn)狀分析與建議研究所占比例最大，說明關(guān)于電子書包的研究尚處于初期的探索階段，還沒有進(jìn)入深層次的研究階段。由于電子書包的發(fā)展還不成熟，在實踐中出現(xiàn)了一些爭議，所以，許多學(xué)者提出自己的一些建議以及對未來發(fā)展的一些想象。例如：向晉榜的《電子書包的現(xiàn)狀與發(fā)展中面臨的問題》，張迪梅的《“電子書包”的發(fā)展現(xiàn)狀及推進(jìn)策略》等文章在深入分析電子書包發(fā)展現(xiàn)狀及面臨問題的基礎(chǔ)上給出了電子書包發(fā)展的一些建議，這對電子書包的發(fā)展能起到很好的指導(dǎo)作用。而黎加厚的《“電子書包”的遐想》，則展望了電子書包的明天，這讓我們對它的發(fā)展充滿了期待[4]。

設(shè)計與開發(fā)研究的文獻(xiàn)以25%的比例位居第二，研究的內(nèi)容既有硬件平臺的設(shè)計也有軟件的開發(fā)和模型的設(shè)計等。如羅威的《基于ACE的龍芯電子書包系統(tǒng)服務(wù)器設(shè)計和實現(xiàn)》一文中提出了利用ACE來設(shè)計“龍芯電子書包”系統(tǒng)服務(wù)器；杜軍的《基于S3C2410的電子書包設(shè)計與實現(xiàn)》則采用ARM處理器S3C2410設(shè)計了電子書包的硬件平臺；左美麗的《基于用戶體驗的電子書包系統(tǒng)設(shè)計研究》根據(jù)以用戶為中心的設(shè)計理念和原則，從功能、交互、信息架構(gòu)、界面以及內(nèi)容服務(wù)等方面對電子書包系統(tǒng)進(jìn)行了設(shè)計[5]；祝智庭、郁曉華在《電子書包系統(tǒng)及其功能建模》一文中提出“媒體——功能”二維建構(gòu)和“核心、可選、擴(kuò)展”三級配置的電子書包系統(tǒng)的功能建模[6]。進(jìn)一步對文獻(xiàn)進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)關(guān)于電子書包設(shè)計與開發(fā)研究的文獻(xiàn)作者來自華東師范大學(xué)的有9篇，占該主題的50%，足見該校研究人員對電子書包系統(tǒng)的設(shè)計和模型開發(fā)研究的關(guān)注度很高，并進(jìn)行了深入的研究，祝智庭老師領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊人員當(dāng)之無愧是目前國內(nèi)電子書包研究的主力軍。

應(yīng)用與評價類的主題文獻(xiàn)占總研究的16.7%，主要是從電子書包實踐應(yīng)用的角度，對電子書包的特點、功能和應(yīng)用效果進(jìn)行總結(jié)與評價，并提出了一些需要解決的問題。這類文章的作者既有來自教學(xué)第一線的中小學(xué)教師，也有對電子書包的應(yīng)用進(jìn)行調(diào)查和研究的高校學(xué)者。理論探討占總研究的12.5%，研究的重點主要是教育信息化理論、學(xué)習(xí)理論對電子書包開發(fā)的指導(dǎo)意義以及電子書包版權(quán)保護(hù)等。推廣研究占8.3%，相對來講數(shù)目較少，研究者主要關(guān)注電子書包的推廣和發(fā)行的對象、方法等，如周安琪的《淺議電子書包在高校推廣的可行性》。

6.研究方法分析

本研究中，在參考了一些教育研究方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合電子書包研究的特點，筆者將電子書包研究的方法分為理論研究、描述加討論、調(diào)查研究、開發(fā)研究、評價研究、文獻(xiàn)研究六種，其中，描述加討論方法主要是指通過描述某類現(xiàn)象和觀點，進(jìn)行意義的理解和闡釋或提出自己的建議。統(tǒng)計結(jié)果如圖5所示。

從圖5中我們可以發(fā)現(xiàn)，在對電子書包研究的過程中，描述加討論的研究方法占了39%，說明對于電子書包的研究而言，大量文章還處于思辨和探討階段；開發(fā)研究以29%的比例位居第二，說明電子書包的發(fā)展還處于初級階段，應(yīng)用未走向成熟，技術(shù)和模型還有許多需要完善的地方；評價研究類論文數(shù)量較少，主要集中在中小學(xué)電子書包應(yīng)用的評價研究，也有文章從技術(shù)層面對電子書包進(jìn)行評價研究；理論研究占6%，主要是探討教育信息化理論指導(dǎo)下的電子書包的應(yīng)用模型；文獻(xiàn)研究只有1篇。

圖5 各研究方法文獻(xiàn)數(shù)量比例分布

四、研究結(jié)論

1.電子書包研究的文獻(xiàn)數(shù)量逐年增加，但研究人員、機(jī)構(gòu)同質(zhì)化趨勢明顯

近年來，隨著國家對教育信息化建設(shè)力度的加大，有關(guān)電子書包的研究數(shù)量也在不斷增多，然而，從研究者的角色分布來看，電子書包研究主要以高校教育技術(shù)人員和傳播、出版界的人員為主，缺乏廣大一線教師的積極參與。統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有5%的研究人員來自中小學(xué)，說明中小學(xué)教師參與電子書包研究還比較匱乏，可見在基礎(chǔ)教育中電子書包研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實踐。中小學(xué)一線教師擁有豐富應(yīng)用電子書包教學(xué)的具體課例或活動經(jīng)驗，但缺乏深入、扎實的理論支撐，高校和出版機(jī)構(gòu)的學(xué)者則具有較深的理論功底和較廣闊的學(xué)術(shù)視野，但缺乏第一手的實踐資料，雙方如果能加強(qiáng)彼此合作，一定會拓展新的研究視角，延伸電子書包的應(yīng)用領(lǐng)域。研究人員的多樣化不僅有利于從不同的視角揭示當(dāng)前電子書包優(yōu)勢、問題與不足，還有助于改進(jìn)和完善電子書包現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)、功能，為電子書包在教育教學(xué)中的高效應(yīng)用提供支持。

2.電子書包研究存在明顯的地域差異與校際失衡現(xiàn)象，學(xué)術(shù)影響面窄

首先，電子書包研究主要集中在我國的發(fā)達(dá)地區(qū)的這一特點不僅折射出電子書包在實踐中應(yīng)用的地域分布差異明顯，同時，也反映了不同地區(qū)教育信息化水平的差異。因此，在推進(jìn)教育信息化建設(shè)、推廣電子書包的過程中，國家、廠商應(yīng)充分考慮這一地域差異以及地區(qū)教育的特色，研制不同層次、類別和價格的電子書包，加強(qiáng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)電子書包建設(shè)、宣傳、推廣與應(yīng)用，從而促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校信息化水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，在統(tǒng)計的文獻(xiàn)中，高校的文獻(xiàn)數(shù)量有49篇，其中，來自華東師范大學(xué)的就有12篇，來自北京大學(xué)和北京師范大學(xué)的分別為5篇和4篇，而其他的學(xué)校大多只有1到2篇，更多的高等學(xué)校則是空白。電子書包的研究需要大量學(xué)者的廣泛參與，集群體之智慧才能更好地去推動電子書包的健康發(fā)展。最后，從文獻(xiàn)刊物的覆蓋面分析，發(fā)表在有影響力的核心期刊上的文獻(xiàn)數(shù)量不多，而且過度集中在幾種期刊上，這勢必影響電子書包的研究角度和傳播廣度。因此，要擴(kuò)大電子書包的研究影響力，需要拓展電子書包研究范圍和廣度，提升研究層次和深度，爭取更多不同類型的雜志，特別是有較高學(xué)術(shù)影響力的專業(yè)雜志的關(guān)注。

3.研究文獻(xiàn)類型、方法單一，沒有形成理論體系

文獻(xiàn)類型可以反映出一個研究領(lǐng)域發(fā)展的成熟度，在統(tǒng)計的有關(guān)電子書包研究的72篇文獻(xiàn)中，期刊有68篇，占94.4%，學(xué)位論文有4篇，占5.6%。這說明研究成果主要是以期刊論文的形式發(fā)表的，以學(xué)位論文形式出現(xiàn)的比例非常小，文獻(xiàn)形式比較單一，還沒有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探索和建構(gòu)理論體系。論文發(fā)表的形式從某種程度上反映了當(dāng)前對電子書包的研究還處于經(jīng)驗總結(jié)階段，其研究成果是個別的、零散的、經(jīng)驗的，還沒有形成系統(tǒng)化的研究。究其原因，主要是電子書包是一種新生事物，對它的研究還處于嘗試、探索階段，研究還不夠全面，研究的深度也不夠。從這些研究所運用的研究方法來看，大部分研究都是對電子書包的描述、介紹以及硬件設(shè)計研究，應(yīng)加強(qiáng)多種定量和定性研究方法的綜合運用，促進(jìn)電子書包研究的多元化。

4.學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用研究匱乏

根據(jù)對電子書包研究主題分布的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，目前電子書包的研究內(nèi)容涉及面很寬，大部分研究集中在現(xiàn)狀分析與建議、設(shè)計與開發(fā)、應(yīng)用與評價等方面，但學(xué)者們對于電子書包的研究多數(shù)停留在理論層面的介紹與認(rèn)識，相關(guān)理論研究特別是基于電子書包應(yīng)用的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論研究很少涉及。作為教育信息化的重要載體，電子書包提供的學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)的教育環(huán)境有很大的不同，它使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體、知識的建構(gòu)者。但由電子書包構(gòu)建的新型教學(xué)模式必將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法，這種改變需要新的教學(xué)理論的指導(dǎo)。另外，在紛繁復(fù)雜的信息海洋中，如何讓學(xué)習(xí)者不產(chǎn)生信息迷航、學(xué)習(xí)效率更高應(yīng)該是研究的重點，也是決定電子書包項目能否持續(xù)開展和大量推廣的關(guān)鍵。從研究方法的應(yīng)用分析，國內(nèi)電子書包研究的大多數(shù)文章停留在對電子書包的介紹與認(rèn)識、經(jīng)驗總結(jié)或主觀評論的層面上，缺少數(shù)據(jù)支持或?qū)嵶C效果檢驗，研究顯得浮于表面，導(dǎo)致研究缺乏深度。電子書包應(yīng)用方面的研究仍是當(dāng)前電子書包研究中比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起主管部門、制造廠商和學(xué)者的重視。

五、結(jié)束語

由于電子書包研究樣本數(shù)量有限，加之研究過程中不可避免的誤差等影響因素，使得本研究的結(jié)論具有一定的局限性。盡管如此，通過對電子書包現(xiàn)有研究的文獻(xiàn)數(shù)量、期刊來源、研究地域、研究機(jī)構(gòu)、研究主題以及研究方法的分析，在一定程度上有助于廓清當(dāng)前電子書包研究的特點、研究水平，厘定其中存在的問題與不足，為電子書包的后續(xù)研究和應(yīng)用與推廣提供參考。[7]隨著電子書包研究不斷深入，在廣大研究者的共同努力下，我國電子書包在推動教育信息化發(fā)展的同時自身的產(chǎn)業(yè)必將得到健康、蓬勃發(fā)展。

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