《兩次世界大戰和戰后國際關系》教學設計

☆ 高興漢

(四平市鐵東區教師進修學校，吉林四平 136000)

一、學習目標

依據課程標準，結合學情制定學生可操作，教師可檢測的學習目標。

（一）知識與技能

（1）知道兩次世界大戰的基本史實，了解兩次世界大戰后世界的基本格局。

（2）知道和平與發展是當今世界兩大主題，了解第二次世界大戰后世界經濟發展的趨勢。

（二）過程與方法

（1）掌握通過網絡、書籍來收集、整理、歸納歷史資料的方法。

（2）掌握用語言、文字來表達思想的過程，靈活運用展示、講解、討論等形式與他人交流探究結果。

（三）情感、態度與價值觀

理解全世界人民團結戰斗的重要性，認識到正義的力量只有加強聯合，才能有效地戰勝邪惡勢力。確立為人類和平和進步事業作貢獻的人生理想。樹立為維護和平與發展貢獻力量的國際主義情懷。

二、教學重點、難點

重點：兩次世界大戰的基本史實。

難點：兩次世界大后的國際關系及影響。

三、教學環境

本堂課在多媒體教學環境中進行，包括計算機、投影儀、顯示屏等電子設備。

四、課前準備

（1）教師結合本課內容，收集、整合相關資料，利用PowerPoint制作多媒體課件，提供豐富詳實的資料。

（2）教師預設學情，準備適時點撥、啟發學生多角度思考認識歷史問題。

五、教學方法

教師講述與啟發引導相結合；獨立思考與小組合作交流相結合。綜合運用演示法、史料分析法、討論法、活動體驗法。

六、教學過程

（一）課前提問

20世紀，世界經歷了兩次世界大戰和一個長達近半個世紀的“冷戰”，導致了世界格局（體系）哪三次大變動？

（二）導入新課

課件演示：通過靜態圖片《聚會》，引出美、俄、中、法、日等國之間錯綜復雜的國際關系。

（三）質疑引新

這一環節全面梳理兩次世界大戰和戰后國際關系的相關知識點，向縱深挖掘其對中國乃至世界的影響，筆者設計出了“縱橫捭闔”四個板塊來引領學生展開系統的復習。

1.縱

［課件演示］知識梳理“一戰——凡·華體系——二戰——冷戰——一超多強——多極化”。

［活動］請快速瀏覽教材，聯系你所掌握的相關知識和材料，針對上述各個板塊的內容設計提出問題，并做出解答？（分組討論）教師提要求：覆蓋整個板塊重點內容。問題要有創意、有廣度、有深度、有開放度。

［課件演示］美國耶魯大學教授伊曼紐爾·沃勒斯坦曾說過：“20世紀人類社會經歷了兩次世界大戰和一個長達近半個世紀的冷戰，導致了世界格局的三次大變動。”

[教師提問]

（1）請說出世界格局的這三次大變動是什么？

（2）這三次世界格局的形成是否帶來了真正的“和平”？試舉例說明你的觀點。

（3）請設計一個你心目中未來世界的格局。

2.橫

在此板塊筆者設計了如表1所示的分析表，幫助學生理清思路。

表1 分析表

3.捭

［課件演示］一戰、二戰中具有代表性的六幅圖片，即：薩拉熱窩事件、德軍入侵波蘭、雅爾塔會議、斯大林格勒戰役、諾曼底登陸、激戰后的凡爾登。根據圖片由淺入深設置五道習題。

（1）請指出圖片中屬于一戰的事件，并說出給你的啟示。

（2）你能按時間順序排列出圖片中與二戰有關的事件嗎？

（3）你能說出其中四個事件在二戰中的作用嗎？

（4）研討得出兩次世界大戰西歐都是主戰場，但有人說現在西歐爆發戰爭的可能性卻越來越小。你贊成這種說法嗎？為什么？

（5）你還能用其它的分類方法設計出與圖片有關的問題，并作出解答嗎?

4.闔

［課件演示］中國參與了兩次世界大戰，有著怎樣不同的經歷？

[活動與研究]面對當今世界格局的發展方向，中國又該如何應對（要注意對學生的引導）？

[課后研討]如何解讀材料一、材料二？面對現在的朝鮮問題中國該怎么辦？

[專家論壇]有人認為：冷戰造成了戰后兩極格局對峙的緊張局面，對人類進步和安全造成了威脅。還有人認為：冷戰期間，由于美蘇對峙、實力相當，使戰后保持了相當長一段時間的和平。

假如你就是國際問題的專家，你認同哪一種觀點，請說出理由。

七、板書設計

兩次世界大戰和戰后國際關系

（一）兩戰比較

根本原因：帝國主義政治經濟發展不平衡的加劇

戰爭性質：帝國主義掠奪戰爭（非正義）

世界人民反法西斯戰爭（正義）

戰爭規模：歷時四年，波及30多個國家

歷時六年，波及60多個國家和地區

危害影響：人類歷史上空前的劫難和浩劫

（二）戰后關系

“一戰”——“凡·華體系”——二戰”——“冷戰”——“一超多強”——“多極化”

八、小結

讓學生根據一定維度做出知識結構圖，四人一組交流完善。教師點撥本課易錯之處。