應用信息技術工具 優化思品課堂教學

☆ 王晶瑩

(遼源市西安區實驗小學，吉林遼源 136200)

小學思品課是對學生進行思想教育，促使學生養成良好的社會公德，形成正確的人生觀、價值觀的重要學科。所以，我們必須遵循教育教學的基本規律，遵循學生的認知規律，采取現代化的教學手段開展課堂教學。從而提高思品課的教學效果，達到傳授知識、培養能力的目的。二十一世紀的教育呼喚人的主體精神，離開了主體參與，學生的個性難以得到健全發展，離開了主體參與，素質教育就無從實施。為了充分發揮學生自主學習的積極性，我們必須充分運用現代教育技術手段，組織教學過程，激情導趣，使學生愉快地進入學習情境，在知識交流的過程中，激活學生的認知過程，喚醒學生內在的思維活力，積極地思考、想象，使其知、情、意、行全面協調地發展。教學結構的改革可以更好地促進學生學習主動性的發揮，從而增強教學效果，提高教學效率。

通過現代教育技術的運用，探索教與學的規律，構建體現學生認知主體的課堂教學模式，改善學生學習的注意力和學習態度，調動智力因素和非智力因素作用的協調發揮，使學生真正成為信息加工的主體，知識意義的主動建構者，促進學生生動活潑、主動地發展，真正發揮出思品學科在推進素質教育中的重要作用。

一、信息技術在思品課中的優勢作用

在思品課堂教學中，運用信息技術與學科整合，使抽象的思品觀點和道德具體化、形象化，為學生提供豐富的感知材料，將課內外結合起來，運用錄音、投影課件、電子白板等手段，創設教學情境，激發學生的認知情感，陶冶學生的情操，喚起學生學習的內驅力，確立學生認知主體地位，促進學生知、情、意、行的全面發展，提高思品課（品社、品生）的教學效果。

在教學中，應用信息技術與學科整合，實踐證明符合思品課的教學特點，即由知導行。其中，課件設計要注意創設情境適時、適度，體現德育原則，利于情感的調動。

信息技術在思品課教學中的作用（如圖1）。

圖1 信息技術在思品課教學中的作用

信息技術與思品課教學的有機結合，充分發揮信息技術的優勢，為學生的主動學習創設了形象直觀的學習情境，提供了豐富多彩的學習資源。符合小學思品課教材編排的需求。小學思品課，特別是低年級的《品德與生活》教材，密切結合生活實際，從生活小事入手，對學生進行潛移默化的良好的社會公德、道德品質、人生觀、價值觀、行為習慣的養成教育。利用信息技術把教材內容直觀化、形象化有利于教學效果的提高。另外，從直觀形象到抽象，從具體實例到一般規律的深化，完全符合小學生的認知規律。

二、信息技術在思品課中的具體應用

1.應用信息技術提供感性資料

“興趣是最好的老師”，有了興趣，才能激發學生主動參與學習過程。選擇恰當的信息技術工具，充分發揮信息技術的優勢，創設教學情境，激發學生學習興趣，達到思品課教學的優化，提高教學效率。創設情境，可以在上課伊始看事例音像資料，激發學生情緒。如：《注意安全》這一課，先讓學生看配樂課件，五個安全標志符號，配上有警示意義的聲音，讓學生認識，說出意義。那白光閃動，雷聲轟鳴的高壓電符號讓學生心中警鐘長鳴。《孝敬父母長輩》這一課，首先欣賞視頻《常回家看看》，學生情緒高漲，情不自禁地低聲吟唱，由此借情境進入課文，真可謂未成曲調先有情，得意恰是入境時。而《維護祖國的尊嚴》課前播放五星紅旗在國歌聲中升起及配樂動畫課件的導入也同樣激發了學生情感，引發學習興趣。

2.應用信息技術闡明深邃道理

以事明理是思品教學的重要原則。教師要憑借教材，借助信息技術工具輔助教學，開啟學生求知明理之門，引導學生探究圖文中蘊涵的道理。《人民教育家冼星海》一課文字介紹的是冼星海的經歷，寫出了他為《黃河大合唱》歌詞譜曲的經過。為了使學生更加深刻地領悟他的革命精神，學習中聽唱《黃河大合唱》并且提供相應的畫面，那種“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮”雄壯有力的革命怒潮在學生胸中激蕩，學生被那種甘為事業拋頭顱、灑熱血的革命精神所感動。《愛惜勞動成果》一課將文中一些情境再現，攝制成錄像畫面，讓學生自己思考、分析、概括，悟出道理。《講究學習方法》、《珍惜時間》等課，均可以制成相關的錄像動畫、文字、圖片等課件，使學生的境界自然地得以提高。

3.應用信息技術指導是非明辨

學文明理后，學生有了一定的認識基礎，對事物有了分析、辨別的能力，此時，教師利用信息技術工具，設計富有爭議的故事情境和學生熟悉的生活場景，讓學生主動參與評價。通過自我評價，相互評價，提高辨別是非曲直的能力，增強自我道德約束力。課后的“評評議議”、“名人名言”可制作文字片課件，配有動畫效果，將學生注意力吸引到大屏幕上，學生充分發表自己的見解，以鞏固、檢查教學效果。

根據學生的日常行為，教師留心觀察、精心設計，分別以小品、錄像的形式將學生日常的生活場景搬上大屏幕，擺在學生面前，以喚醒他們的主體意識，積極動腦思考、辨析，達到教育目的。《節儉光榮 浪費可恥》一課的“過生日”小品就是真實的。幾個學生互相攀比自己過生日如何排場，一個比一個酷，一個比一個爽，而中隊長李慈卻持不同意見。學生觀看后，讓他們之間討論，各抒己見。大家實話實說，真情流露，最后達成了共識：節儉光榮，浪費可恥。從而導引了全班的行為。從此后，再也沒有學生為過生日而互相攀比了。《孝敬父母長輩》一課也設計了兩個生活場景，將那些常見到而未引起足夠重視的事，尤其是那些習以為常了的不孝敬父母長輩的行為再現，讓學生充分發表見解，進行討論、交流、辨析。

4.應用信息技術規范舉止言行

學生明辨了是非曲直，如何才能落實到自己的行動之中，是學與用的結合，也是思品課教學的目的。所以，導言行環節就是要求學生結合學習內容，檢查自己的行為。《孝敬父母長輩》一課，設計了制作賀卡環節，讓學生把要對父母說的話，做的事寫下來。把知識轉化為能力，促進學生良好習慣的養成。最后以《小學生日常行為規范》為準繩，規范自己的行為。可以說，此時記條文是學生內心的自然需要，教育效果水道渠成，潤物無聲。學生思品教育非一日之功，良好道德的形成，僅靠每周一節的思品課是不夠的，需要長期的引導。因此，要注意把課堂教學向課外延伸，發揮兩個方面的功能：學校教育功能和家庭教育功能。

學校教育功能主要體現在充分利用班隊會、晨會、廣播、校園電視網、集體活動等時機，加強思品教育。定時收聽收看學校紅領巾廣播站、校園電視臺節目。每周班隊活動按計劃開展，并組織開展“你扔我撿”、“保護母親河”、“綠色行動”、“愛心行動”、“下崗職工調查活動”“迎接新世紀讀書比賽”等活動。學生在活動中，養成了團結互助，愛國愛校，努力上進，勤奮學習，關心集體等優良品質，班風良好，思品教育成效顯著。另外，與家長的交流，爭取使學校教育與家庭教育達到統一對學生也是有舉足輕重的影響。

綜上所述，在小學思品課教學中充分發揮信息技術工具的作用，為學生營造一個有良好環境，使學生悟得真，辨得活，體驗得實，為學生動腦、動手、動口、動情創造了條件，使思品課堂教學煥發生命的活力，使學生真正成為鮮活的主體。“每一節課都享受到熱烈沸騰的多姿多彩的精神生活。”從而培養學生的體驗習慣和體驗能力，尊重學生的個人感受和獨特見解，讓學生積極、主動、愉快地學習，真正使每一個學生都得到充分的發展。

[1]中華人民共和國教育部.品德與生活課程標準[M].北京:北京師范大學出版,2001.

[2]王定華.把立德樹人作為基礎教育的根本任務[J].人民教育,2012,(24).