淺談新課標下的中學化學教學

王顯平

【摘要】新的化學課程，是以幫助學生理解化學對社會發展的作用，能夠從化學的視角和理念去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能夠做出更理智、更科學的決策。素質教育的一個重要內容是提高受教育者的文化科學素質。初中和高中化學教學大綱都明確要求：要以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎。

【關鍵詞】新課標；中學化學；化學教學；素質教育

前言

新課程改革的教學理念強調：基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，通過研究性、參與性、體驗性和實踐性學習，培養終身學習的意識和能力，促使學生知識技能、情感態度與價值觀的整體提高發展。因此，新課標理念下的化學教學活動不應同于傳統的課堂教學，改變教師教法和學生的學法是在教學活動中體現最新教學理念的關鍵。怎樣在中學化學教學中貫徹實施素質教育，這是當前化學教師都在認真思考的問題。

一、中學化學教學課改目的

讓每一位學生以輕松愉快的心情去認識豐富多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧妙，形成持久的學習興趣，增強學好化學的自信心。給他們提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態度，具備適應未來生存和發展所必備的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有的基礎上得到良好的提高和發展。給學生提供更多的機會讓學生主動的體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，讓學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促人類和社會可持續發展中的地位和作用。教師的目光不應該盯在有多少學生成為大學生，而應著眼于讓學生如何適應國際化生產力素質的要求。這就要求每個學生學會利用不同的方法學習，充分利用身邊所有資源，大力開展求異創新活動，以增強自身對社會發展的適應能力。課改后要適應這一要求可從以下幾點著手：

（一）低成本開展化學科學探究活動

在大力提倡綠色化學、微型化學的今天，開展低成本化學探究活動，同樣有著積極廣泛的意義。一本pH試紙、一支試管、一根玻璃棒，就可以進行豐富的溶液酸、堿度大小的實驗性研究。教師提醒和啟發學生使用PH試紙測定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性。大發明家愛迪生就是在自己家中實驗開始的創造性發明的。

（二）發展開拓創新的精神

學習的目的是利用所學到的知識去求異創新。如果理論知識掌握了再多，實踐時卻瞻前顧后縮手縮腳，那還是不要實踐的好。一位母親帶著孩子去拜訪一位化學家，想讓化學家指點一二。化學家暫時離開的工夫，孩子好奇地玩弄化學實驗器皿并試探燒杯內的黃色液體，母親忙說不要動。化學家卻說：“孩子應該有好奇心，是你阻止了他的思維動向和動手精神，很遺憾呀，這將影響他一生。”鼓勵學生勤于設想，大膽動手，教師可以讓學生實驗某些植物花朵汁液在酸性或堿性溶液中顏色的變化，可以自制汽水、可以做農村常用化學肥料的鑒別等。

（三）讓化學與生活有機結合

初中化學中講熟石灰、生石灰，現在大多數學生對它們的了解是一片空白，學習起來不容易記住區別。所以在知識的建構中，必需給學生以適當的立足基礎。衣、食、住、行是每個孩子必不可少的，如現在衣料的優缺點討論、理想材料的構想；食品及添加劑的化學成份與功能、副作用；住房材料的選擇與成分、車使用的能源與對當前環境的影響，世界能源緊張的根本原因辯論等等。在這些活動中，調查化學世界與我們生活的關系使得學生對知識的建構更容易，更為貼切。

（四）拓展創造性實踐能力的化學課程資源

教師不能固守定勢思維，忽視學生的自身創新發現。應站在學生角度，判斷和肯定學生的創新能力。如老師知道酸與堿中和或實驗室制氫氣過程中有熱量放出，但學生不知，學生在實驗過程中，發現這個現象，老師就應立即予以表揚與肯定，并鼓勵學生對化學實驗中的不同于課本的現象進行發現和探究。教師還可以利用其他媒體資源來提高學生學習化學的興趣和重要，比如，青島電視臺報道了一氣功師在成陽一次騙走老太太4000元的新聞，氣功師發出的氣功可以讓水燃燒，更能治療疑難雜癥。根本不是他發功讓水燃燒，而是金屬鈉遇水可以在水面上形成火焰，這一化學現象來詐騙群眾。學過化學的人都知道這個原理的。我在課堂做了這一實驗，學生恍然大悟茅塞頓開，感覺到學好化學是多么地重要。

二、怎樣在新課標要求下進行中學化學素質教育，這是當前化學教師都在認真思考的問題

（一）教好學好化學基礎知識和基本技能，使學生具備初步的化學科學素養

素質教育的一個重要內容是提高受教育者的文化科學素質。初中和高中化學教學大綱都明確要求：要以化學基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好基礎。

（二）設計好“教”與“學”的兩種過程，使學生生動活潑地、主動地學習

那么怎樣做到“教”與“學”有機的結合在一起呢？面對新世紀對教育的挑戰，教師理應成為教育教學工作的探索者，研究者，反思者。所謂教學反思，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“教學”與“學習”結合起來，從而努力提升教學效率。

1、對是否符合化學課程三維目標的教學設計進行反思

化學新課程標準明確規定了各知識點的三維目標（即知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀）。因此，教師在化學課堂教學中，必須圍繞學生這個主體，反思教學設計是否符合新課程要求：（1）教學設計是否存在漏洞和不足，有沒有更適合本校學生的設計方案？（2墩學內容、目標是否與三維目標要求相一致，是否科學？（3）新課程教學中的課題的引入是否有趣？（4）化學概念、化學術語的講解與分析是否明晰并有利于學生理解？（5）化學實驗演示、科學探究是否直觀，能否讓學生得到充分體驗？（6）課堂化學例題的選取是否典型，引導學生當堂訓練是否落實？（7）課堂小結是否起到鞏固化學知識的作用？有無新穎獨到之處？（8）課內外化學作業的布置是否符合新課程理念，是否適量……。

2、對化學課堂教學中的教學方法進行反思

在化學課堂教學中，教學方法的優劣直接影響到教學效果。對于課程的某一教學內容，教師采取哪種教學方法更合適應當進行反思：（1）課題引入是用實驗引入、故事引入還是開門見山引入？（2）課堂教學是采用實驗演示還是科學探究？是選用教師的演示實驗還是選用學生的并進實驗？（3）課堂深入是小組合作還是個人問答？（4）課堂訓練是給學生上臺板演還是臺下集體訓練？（5）鞏固深入是用總結歸納還是課堂小測？（6）師生交流與互動能否調動學生的學習積極性和主動性？（7）教學手段是用傳統的粉筆加黑板還是用現代多媒體手段？（8）課堂語言與課堂形式是否生動有趣？……

3、對化學課堂教學中問題隋境設計的趣味性進行反思

有趣的課堂是學好化學的內在動力。化學知識與社會、生產、生活情境是密切聯系的，所以能使學生積極參與，主動思考的問題情境的設計就應當是有趣的。因此，教師在課堂教學中應認真進行教學反思，挖掘課堂教學中潛在的藝術性內容，積極創設問題情境，引導學生認真思考，激發學生學習化學的興趣。

4、對化學教學資源的選擇與整合進行反思

隨著網絡與信息技術的蓬勃發展，教學資源已相當豐富，給化學課堂教學帶來了革新機遇。

三、改變只有必修課的單一模式和課堂教學的封閉格局，開展多種形式的教育教學活動，拓寬學生的成才渠道

“應試教育”的弊端之一是只設置單一的必修課程，只有課堂教學，教學內容、教學活動強調跟應考指揮棒對口接軌。教學視野封閉、狹隘。對全體學生不加區別的統一要求，忽視學生的個性和特長，其結果是扭曲和束縛了人才發展；素質教育則以現代課程理論為指導，構建必修課、選修課和活動課的課程結構。重視因材施教，重視學生的個性和特長發展，主張人才資源的多樣化、多層次。

強調素質教育，并不是不考慮升學需要，更不能把兩者對立起來。新大綱指出：初中化學教學要“為學生參加社會主義建設和進一步學習打好初步基礎。”只有搞好全體公民的素質教育，使全體公民都有知識、有文化、受過良好訓練，有一定的能力和創造性，德才兼備的尖子人才的出現才有牢固的社會基礎，才能大量涌現。我國經濟建設和科學技術的發展，綜合國力的不斷增強，四個現代化宏偉目標的實現，既需要全體公民素質的提高，也需要眾多的出類拔萃的優秀人才。