高校“雙困生”就業競爭力調查分析

王建光，史瑞林

(1.長春大學 管理學院，長春 130022;2.長鈴集團，長春 130022)

高校“雙困生”就業競爭力調查分析

王建光1，史瑞林2

(1.長春大學 管理學院，長春 130022;2.長鈴集團，長春 130022)

在我國整體就業形勢嚴峻的大環境下，高校“雙困生”成功就業顯得更加困難。國家、社會、高校和學生家長應該聯合起來，積極采取有效的措施，提升“雙困生”就業能力，促進他們充分就業。本文對“雙困生”的現狀、產生原因、心理、就業能力及影響因素等進行了深入的調查、分析，并提出了可行性建議，為深入探索提升“雙困生”就業競爭力的具體模式提供了第一手資料。

“雙困生”;就業現狀;競爭力提升

在當今激烈的大學生就業競爭中，家庭經濟貧困生這一弱勢群體就業劣勢遠遠大于優勢。近年來，隨著社會格局的不斷變化，從高校家庭經濟困難大學生當中又衍生出來一個新的群體——高校“雙困生”。

高校“雙困生”是指在經濟上和心理上有雙重困難的學生。家庭經濟貧困使學生心靈深處產生了一種挫折感，導致產生了自卑、孤僻、人際關系疏遠、自我封閉等一系列的心理問題，部分學生因此成為經濟、身心的“雙困生”，而且這一群體的數量正在不斷的增加。在這種情況下，更多的關注高校“雙困生”，幫助他們健康成長，提升就業競爭力，促進他們充分就業，已成為國家、社會、高校義不容辭的責任。

1 高校“雙困生”及對其現行教育、就業的現狀

我國高等教育正逐步邁入大眾化時期。根據教育部的統計，目前全國普通高校家庭經濟困難生的比例已近30%，在800萬左右。據國家人力資源和社會保障部召開的新聞發布會上發布，我國高校畢業生，2012年680萬，2013年再創新高，達699萬人，加上往屆未就業的畢業生，2014年高校畢業生的就業壓力將進一步加大。處于弱勢的“雙困生”由于就業成本、就業競爭力、觀念等因素，他們的就業壓力更加顯而易見。黨的十八大明確指出“要提高家庭經濟困難學生資助水平，做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”。

我省在2008年啟動高校“雙困生”就業能力提升三年計劃，省政府將該計劃列為民生工程重點項目，省財政先后為該項目投入3400萬元。截止2012年，該計劃已培訓5000余人，2013年培訓數量還在增加。目前，眾多高校已經意識到加強“雙困生”教育引導和提高其就業競爭力的重要性和緊迫性，同時也在積極采取各類有效措施來幫助這個特殊群體，并取得了一定的成效。為了更全面的了解高校“雙困生”及其就業狀況，獲得第一手資料，我們采取抽樣調查的方式對省內外5所高校的350名在校生進行了問卷調查，其中經濟貧困學生233人，非經濟貧困學生167人。根據我們的調查結果，獲得以下數據(見圖1)。

在被調查的經濟貧困學生中，對于自己上大學的目的，認為是“找份好工作，減輕家庭經濟壓力”的占57.2%，“為實現自己的理想”的占16.9%。有72.3%的家庭經濟困難生存在較強自卑、敏感、不愿與人交流等問題，有67.6%的學生認為現階段我國就業政策不完善。可以看出，高校“雙困生”在就業期望值、就業心態等方面存在誤區，就業競爭力不足等問題，這些都在一定程度上影響他們成功就業。目前針對高校貧困生就業的研究存在理論分析多而案例數據分析少，解決方案理論性強而實際操作性低。雖然國家、地方政府和高校陸續出臺一些針對貧困生的資助、培養的政策和措施，但仍需進一步完善。

圖1 省屬高校“雙困生”提升就業競爭力策略的研究調查表

2 “雙困生”就業難成因分析

2.1 客觀因素

(1)社會整體就業壓力增大。近年來，國際經濟形勢持續低迷，小規模的經濟危機頻發，歐美等大型經濟體面臨經濟復蘇緩慢、財政緊縮的局面，并進一步波及到發展中國家，抑制了我國的外貿、出口、投資、就業等，就業崗位需求大幅縮水，而我國城鎮需就業的勞動力到2013年已達2500萬人。

(2)地區經濟發展不平衡。由于我國幅員遼闊，地理差異巨大，形成了沿海與內地，發達地區和欠發達地區二元區域經濟，區域經濟差距的存在客觀上形成了區域發展“位勢”，南方領先于北方，東部發展快與西部。西部和東北地區的劣勢，導致其仍然以粗放型經濟增長方式為主，就業需求增長緩慢。

(3)部分企業用人機制和理念有待健全。調查顯示，有81.7% 的人認為家庭經濟困難生具備“做事認真、踏實”和“肯吃苦、耐力好”的特點。然而，受社會一些不良風氣的影響，一些用人單位存在偏見，認為他們溝通協調和團隊合作意識差，過分強調他們的缺點，甚至以點帶全，在用人機制上人為的設置門檻，從而導致就業機會不均衡。

(4)家庭經濟、環境及其成員的觀念影響。一是“雙困生”家庭經濟收入較低，參加職業培訓和資格認證考試較少，接受教育資源不豐富，高額的求職成本等，構成了“雙困生”求職的阻力;二是因家庭成員，傳統觀念強烈，不愿意讓子女到農村、基層、偏遠地區就業，唯“鐵飯碗”不去，唯“高收入”不去，父母觀念直接影響就業;三是貧困學生家庭社會關系稀疏，可利用人脈少，實習和鍛煉機會少導致就業渠道不廣泛。

(5)學校就業指導服務機制和教學方案亟需調整。調查顯示，有56.2%的在校生認為“目前高校就業指導課程不夠完善”，有41.2% 的學生認為“完善就業指導和生涯規劃課程，增加實踐環節”對“提升困難生就業力更為有效”。目前，很多高校通過就業指導部門和基層院部的學工人員對畢業生進行就業指導，部分高校開設就業指導課等，但仍存在一定問題:一是開設的課程多是停留在理論指導層面，缺少案例分析和實踐操作;二是授課大多以120人以上的大班授課為主，師生之間的互動效果欠佳;三是授課教師缺少理論知識和形勢政策分析能力，學生認同率不高;四是職業生涯規劃課程沒能滲透到日常教學管理當中。此外，從就業市場和用人企業了解到，多數畢業生實際操作能力不足，理論聯系實際能力欠佳，上崗后進入角色較慢，這與很多學校課程實踐少、針對性不強有直接關系。

2.2 主觀因素

(1)個人綜合素質和能力欠缺。據筆者多年的就業工作經歷以及調查顯示，有70%以上的貧困生存在因就業能力不足而影響順利就業的問題:一是知識面較窄:“雙困生”從小大都生活在農村及城市低收入家庭，學習計算機、外語口語等知識的資源匱乏，導致其知識面較窄;二是人際交往、組織協調能力欠佳:由于缺少適當的工作環境和鍛煉機會，導致這種在職場和求職過程中很重要的能力不足，直接影響就業;三是團隊合作能力和意識不足:在當今社會職場，良好的團隊合作能力和合作意識已經成為在職場生存的必要條件，而很多“雙困生”恰恰不具備這一點;四是語言表達能力較差:由于多種因素，貧困生相對，語言表達能力較差，而良好的溝通是做好工作的前提;五是自我效能感(自信力)較低:自我效能感強的人，更有信心處理生活中的各種壓力，而自我效能感低的人，常常采取回避或消極的方式，難以取得成就，據本次調查，有32.4%人認為“自己曾經在某方面的失敗是因為沒有自信心而不是能力”。

(2)擇業觀念偏差。據相關就業和人力部門了解到，“擇業期望值過高、擇業心態偏差”是目前畢業生存在的比較嚴重的問題，而“雙困生”從小生活的艱辛，親人的期望，導致他們求職期望值比普通大學生更高:一是學而優則仕觀念強烈:不能很好的給“大學生”這一光環定位，只看中一些機關、事業等穩定工作;二是經濟收入至上:過分看重薪水待遇，而忽視發展空間;三是唯大城市和經濟發達地區不去，對國家提供的基層崗位如選調生、大學生村官、西部計劃等關注度不高;四是與“專業對口”現象突出:很多“雙困生”過于機械化，對與所學專業不對口的崗位“一票否決”;五是不愿離家太遠:由于考慮照顧父母等因素，很多人求職鎖定在家庭附近，縮小了可選單位范圍。此外，受傳統觀念影響，多數“雙困生”對大學生創業不感興趣，也不敢嘗試。根據調查顯示，有44%的人認為心態是影響就業的最大障礙，有30.6%的人把薪水待遇作為求職的主要目標，有65.7%的人會首先選擇發達的城市，而選擇大學生村官、西部計劃等基層崗位和自主創業的不到6%。

(3)職業生涯規劃意識缺乏。科學的職業生涯規劃能促進大學生更加有針對性的發展，對就業能夠起到事半功倍的作用，而由于“雙困生”從小很少有可借鑒資源，高校就業指導等相關部門有待完善，使其沒能對自己和社會進行科學評估，職業生涯規劃意識淡薄。

(4)個人心理問題突出。一是自卑和自尊的雙重性:貧困生覺得自己低人一等，封閉、敏感，既害怕別人瞧不起自己又渴望得到尊重和關注，形成自尊又自卑、堅強又脆弱的雙重性格，這種心理導致了他們的情緒極不穩定;二是焦慮和擔憂情緒嚴重:貧困生由于負擔重，經常處于精神緊張、焦慮狀態，信心不足與過度看重求職，部分人甚至形成了求職恐懼癥;三是存在依賴和功利心理:由于經常接受資助，一些“雙困生”逐漸把希望主要寄托于外界幫助，形成了“等、靠、要”的依賴和偏激心理，此外，受到社會不良風氣影響，部分“雙困生”處理問題不能腳踏實地，而是“走捷徑”、形成“唯利是圖”等功利心理。

3 增強“雙困生”就業競爭力措施

(1)國家和社會層面。據本次調查，有67.8%的學生認為當今我國社會就業政策不夠完善，中央政府和各地方政府應該進一步完善國家和社會資助制度，加大資助份額，使之無后顧之憂，營造氛圍，鼓勵、支持用人單位積極吸納家庭經濟困難生，政策傾斜，鼓勵、吸引貧困生到基層和邊遠地區建功立業。

(2)學校層面。對于“雙困生”的培養和就業能力提升，作為人才培養的專門機構，高校起著關鍵性的作用，要增加對貧困生資助經費的投入，轉型部分助學金為勤工學金，系統的進行心理輔導與干預，全方位、系統化培養和能力提升，精細化、科學化的就業指導與服務，以市場經濟為導向，適當轉變人才培養方式。

(3)家庭層面。家庭經濟困難生學生家長要加強與學校溝通交流，及時掌握學生心理狀況，配合學校有針對性的共同培養，并且要為學生減負，不額外的給學生增加其他負擔;轉變就業觀念和價值觀，關注、鼓勵學生到非傳統行業和基層行業建功立業。

［1］蘇偉.高校貧困大學生就業心理初探［J］.中國大學生就業，2012(2):11-13.

［2］花軍.關于貧困大學生就業問題的分析與思考［J］.揚州教育學院學報，2007(4):45-47.

［3］黃曉寧，鄭艷.高校“雙困”畢業生就業難點及就業對策探析［J］.中國民航飛行學院學報，2011(22):70-71.

A Survey Analysis of Employment Competence of“Economically and Psychologically Poor Students”at Colleges

WANG Jian-guang1，SHI Ri-lin2
(1.College of Management，Changchun University，Changchun 130022，China;2.Changchun Changling Group Co.，Ltd，Changchun 130022，China)

In the severer employment situation in China，it is difficult for“economically and psychologically poor students”at colleges to find jobs.The government，society，colleges and students’parents should unite together，take some effective measures to improve their employability and to promote them full employment.This article makes a deeper survey and analysis on the situation，causes，psychology，employability and some influential factors of“economically and psychologically poor students”，and presents some feasible suggestions，providing the fist-hand reference for exploring concrete patterns to promote their employability.

“economically and psychologically poor students”;employment situation;improvement of competition

G641

A

1009-3907(2013)12-1622-03

2013-04-27

吉林省教育廳“十二五”社會科學研究項目(吉教科文合字［2013］第276號)

王建光(1978-)，男，吉林雙遼人，講師，主要從事大學生思想政治教育及畢業生就業指導研究。

責任編輯:

張曉輝