護理專業生理學雙語教學的實踐與探討

崔淑芹

(德州學院醫學系，山東 德州 253023)

隨著科學技術的飛速發展和我國對外交流日益頻繁，護理專業在逐步與國際接軌[1]，在護理專業本科階段開展雙語教學已成為一種發展趨勢。德州學院醫學系從2009年起積極嘗試包括生理學課程在內的雙語教學，為了更好地了解在本科護理專業中開展雙語教學的可行性及開展雙語教學是否會影響其他專業課的學習，筆者對生理學雙語教學班的學生作了問卷調查，并對生理學雙語教學班和非雙語教學班的生理學期末成績進行了統計分析。

一、調查對象

2011級護理專業共有護理學本科班、急重癥護理和麻醉護理本科班共3個班，護理本科班與麻醉護理班由同一教師授課，為了避免不同教師授課產生的差異，本研究對護理學本科班和麻醉護理班進行調查研究，護理學本科班(90人)實施生理學雙語教學，設為實驗班，麻醉護理班(35人)傳統授課，設為對照班，對實驗班學生進行與雙語教學相關問題的問卷調查，兩組學生的生理學期末成績統計分析比較。

二、調查方法

1.問卷調查。問卷調查內容有:(1)雙語教學必要性;(2)雙語教學的理論授課方式;(3)雙語教學中中英文的授課比例;(4)關于雙語教學教材;(5)雙語課程是否會增加學習負擔;(6)雙語教學是否有助于提高英語水平;(7)是否有助于提高學習興趣;(8)考試中英試題的比例;(9)對雙語教學的滿意度;(10)雙語教學對自己未來的發展是否有益;(11)你對雙語教學有哪些建議等。

2.生理學期末成績分析。本屆學生為山東省統一招生錄取，學制4年，英語基礎水平相當，專業基礎課安排一致，生理學教學在第一學年的第二學期，實驗班和對照班的教材都選用朱大年主編的《生理學》，人民衛生出版社出版，實驗班英文采用自編講義，由同一老師授課，對照班采用傳統教學方式的多媒體教學，實驗班采用多種形式的雙語教學方法。期末考試由教務處統一安排，考試試題從題庫隨機抽取，考試試卷由生理學教師流水閱卷，比較實驗班和對照班的生理學考試總成績，將成績劃分為60分以下(A)、60-69分(B)、70-79 分(C)、80-89 分(D)、90-100 分(E)幾個分數段，統計每個班各個分數段的人數，用各個分數段的人數除以本班學生總人數，計算出各分數段的學生人數的百分數，用軟件Graphpad_Prism 5.0進行統計分析，兩個班生理學成績的均數用±s表示，以P＜0.05為差異有統計學意義。

三、調查結果

1.問卷調查結果。共發放問卷90份，收回90份。問卷結果顯示:(1)67.8%的學生認為護理專業開展雙語教學很有必要和有必要;(2)82.6%的學生認為以中文進行講授，在講授過程中貫穿英文專業詞匯，最后進行英文專業詞匯小結較好;(3)67.5%的學生贊同授課中以中英文比例為80%:20%較好;(4)76.8%的學生認為選用中文教材，英文部分可用自編講義;(5)78.9%的學生認為雙語教學不增加學習負擔;(6)69.1%的學生認為雙語教學有利于提高英語水平，(7)67.2%的學生認為雙語教學有助于提高學習興趣;(8)89.4%的學生建議考試時專業名詞用英語形式，其余題型用中文，可附加英文加分題;(9)51.5%的學生對目前的雙語教學比較滿意;(10)35.6%的學生認為雙語教學對自己將來出國交流和就業有幫助。

2.生理學期末成績統計分析。實驗班和對照班的生理學考試總成績的統計分析(圖1)，兩個班各分數段的學生人數(附表)和各個分數段學生百分比，然后統計分析(圖2)。從圖1可以看出，生理學期末平均成績，實驗班為78.52±9.53，對照班為 76.46 ±10.02，差異無統計學意義(P ＞0.05);從各個分數段人數的百分比看，對照班在70分以下人數比例較高，實驗班70分以上比例較高(圖2)。該結果說明，生理學雙語教學不但沒有影響生理學期末成績，相反，對生理學的學習有促進和提高作用。

附表 實驗班和對照班生理學期末成績統計

圖1 實驗班和對照班總成績比較

圖2 實驗班和對照班各分數段人數的百分數

四、討 論

1.開展生理學雙語課程的必要性及現狀。隨著護理學科的快速發展及護理專業與國際接軌程度的逐步提高，我院護理學專業學生出國學習就業的機會不斷增多，國際、國內形勢均要求護理教育加快雙語教學的進程，為培養具有國際交流與競爭能力的外向型高級護理人才奠定堅實基礎。適應新形勢的需要，我院實施了3個級別的雙語教學，A類:使用外文原版教材，采用全外語講授;B類:使用外文原版教材或外文講義，采用外語講授不低于50%;C類:使用中文教材或外文講義，采用外語講授不低于20%。生理學選擇C類雙語課程，課堂教學采用中文講授，強調對英文專業術語的掌握，通過生理學雙語課程網站展現給大家更多的學習內容，使學生能在課余時間通過網站學習生理學雙語課件、生理學專有名詞的英文解釋及相關醫學英語讀物。

通過對雙語教學班問卷調查分析可知，絕大部分學生贊同護理專業開展雙語教學，并且對目前的雙語教學比較滿意，從對實驗班和對照班生理學成績的分析看出，雙語教學不但不影響醫學專業課的學習，還對專業課的學習及英語水平的提高有一定促進作用。

2.生理學雙語教學存在的問題。雖然生理學教學在雙語教學上已經取得了一定的成績，但是仍存在一些問題。首先是教材的問題。生理學雙語教學選用的是我院劃分的C類，教材仍然選用中文教材，自編英文講義有一定局限性。其次，師資力量薄弱。雙語教育成果的實例表明，雙語教學成敗的關鍵在師資[2]，雙語教師應有足夠的學歷資質，有流利的外語表達能力，對外國教育理念有全面了解。由于我系雙語教學開展的較晚，目前雙語教學的師資力量還很薄弱，文化背景和教育理念滲透的還不夠深刻。第三，學生對雙語教學的態度。絕大部分學生對雙語教學持贊同態度是建立在C類雙語教學的基礎上，由于我國的教育目前仍以應試教育為主，學生的成績直接影響著學生的獎學金、畢業分配等[3]，尤其是護理專業學生來講，課程安排較緊，專業課的專有名詞多而且難以掌握，如果增加雙語教學級別，使學生對專業課的學習感到困難，可能會影響雙語教學的繼續開展。

五、改進建議

1.教材建設應建立在師資力量提升的基礎上。護理學專業，學制4年，專業課程多，學習任務繁重，專有名詞繁多，如果沒有高水平的英語教師，就不能全方位滲透外語教學理念而影響學生專業知識的理解和掌握，建議引進具有高水平英語聽說讀寫能力的專業教師，或對現有教師進行英語水平培訓，以便選用英文版教材或自編高質量的英文講義，達到學生學的輕松、教師授課得心應手的目標。

2.創建雙語教學環境，提高學生的學習興趣。醫學課程內容繁多，學習起來較枯燥乏味，如果外語聽說能力較差，極易導致學生對專業知識理解困難，影響課堂氣氛和教學效果。教學過程中通過多媒體輔助教學，穿插一些與教學內容相關又通俗易懂的科研小片段、醫學知識問答、醫學相關電影小片段等來創建雙語教學環境，達到最佳教學效果。

3.重視學生信息反饋。學生是生理學雙語教學的主體，其反饋信息能較好的體現雙語教學的實施效果。教師可經常性跟學生或學習委員交流，收集學生的反饋信息，通過對相關信息的分析思考，有針對性的改進雙語教學工作。

總之，在生理學教學過程中實施雙語教學是生理學教學發展的必然方向，是適應我國高等教育國際化和全球經濟一體化的發展趨勢，我系在雙語教學過程中取得了一定成績，但是，雙語教學對教與學雙方都提出了更高的要求，我們必須學習先進的教育教學理念，開展廣泛而深入的實踐與研究，不斷總結雙語教學的經驗與教訓，使雙語教學穩步發展。

[1]譚 潔，張 萍，鄭 聰.臨床科室開展本科護生流程式英語教學查房的模式探討[J].護理研究，2007，21(7A):1770-1771.

[2]王維利.人際溝通課程采用雙語教學的實踐與思考[J].護理研究，2003，17(8A):916-918.

[3]徐國琴，何奕嬌.高校雙語教學的定位與改革思路[J].教育探索，2011，8:69-70.