PBL教學法在心內科臨床教學中的應用

趙微燕,吳 ,張玉燕,曹美英

(瑞安市人民醫院,浙江 瑞安 325200)

隨著醫療事業的不斷發展,醫院的各項管理越來越趨近于科學化和規范化。其中PBL一種新的帶教方法得到了各科室的應用,這種方法主要是“以問題為基礎[1]”的學習方法,而且也達到了較大的臨床護師們的認可。本文重點探究PBL教學法在我院心內科的臨床護理教學中的應用,具體的分析如下。

一、資料與方法

1.臨床資料。

選取我院心內科2011年6月到2012年6月之間實習的56名實習生,并將其隨機的分為兩組,對照組有28名,年齡為21-24歲(平均年齡為22.6±1.3歲)。觀察組有28名,年齡為21-24歲(平均年齡為22.5±1.4歲)。兩組的患者的基本的資料和帶教的內容已經進度等比較無明顯的差異(P>0.05),具有可比性。

2.方法。

將我院心內科2011年6月到2012年6月之間實習的56名實習生隨機的分為兩組,對照組的28名實習生采取常規的臨床護理帶教方法進行教學,而觀察組的28名實習生采取PBL法的帶教方法進行教學,其中具體的方法如下。

3.PBL帶教方法。

對于PBL帶教方法主要分為六個程序[2]:第一,篩選病例。選取我可具有代表性的病例,并提前告知所要帶教的學生;第二,提出問題。對于此次教學的重點和難點應做好講述,并且積極的討論,分析致病的原因和治療的過程。同時讓學生了解致病的原因、發病機制和臨床表現以及護理措施等;第三,問題指導。在教學的過程中對于學生面臨的問題進行有效的指導,并及時的進行歸納和總結。第四,組織檢查。導師應對教學的過程中進行抽取檢查;第五,組織探討。導師應每周進行一次的討論,并對學生們的疑難問題作針對性的回答,同時鼓勵學生們進行積極的參與和發表自己的看法,然后導師進行總結;第六,總結與考核。導師對教學的內容進行考核,并總結學生們的問題,及時的進行指導。兩組均在教學后4周進行考核。

4.觀察指標與評定。

此次調查主要觀察兩組實習生的理論知識和技能操作的成績以及導師的滿意度。其中滿意度分為三個等級:(1)滿意;(2)一般;(3)不滿意。滿意度%=滿意%+一般%。而考試成績主要采取評分機制,每項均為100分[3]。

5.統計學分析。

此次的所有研究數據均采取SPSS 17.0的統計學軟件進行處理和分析,計量的資料采取均數±標準差(±s)進行表示,并采取 t檢驗,而組間的數據對比分析采取χ2進行檢驗,P<0.05,統計學有意義。

二、結 果

1.考核成績。

通過兩組的對比,其中觀察組的實習生考核的理論知識和技能操作的成績明顯的高于對照組的實習生的理論知識和技能操作的成績,且比較具有顯著性的差異(P<0.05),統計學有意義,具體的兩組考核評分如表1所示:

表1 兩組考核成績對比分析(±s)

表1 兩組考核成績對比分析(±s)

組別 例數 理論知識 技能操作對照組 28 85.4±3.4 84.5±4.3觀察組 28 90.3±3.7 94.3±4.5 t - 11.1273 11.6189 P - <0.05 <0.05

2.教學滿意度。

經過兩組的對比,觀察組的教學導師滿意度為92.8%,對照組的教學導師滿意度為78.6%,兩組的數據比較具有明顯的差異(P<0.05),統計學有意義。具有的數據分析如表2所示:

表2 兩組的教學導師滿意度對比分析[n(%)]

三、討 論

對于臨床的實習教學一直以來是整個醫院教學中一個重要的環節,是理論和實踐相結合的一個節點,而且在整個醫院的臨床教學中具有重要的意義。

本次研究主要分析我院心內科的在進行臨床護理帶教中實施PBL的教學方法,并且在帶教的過程中取到了較好的帶教效果,而且學生的理論和技能綜合考核成績明顯的高于常規的臨床護理帶教方法所取得的成績情況,同時也大大地提高了導師們的認可,從而提高了臨床教學的質量。

[1]陽 彥,王葉麗.心血管內科臨床教學中的問題與對策[J].現代醫藥衛生,2009,25(19):3034-3035.

[2]張淑娟,王振濤.PBL教學法在心內科臨床教學中的應用[J].中國中醫藥現代遠程教育,2012,10(8):60-61.