家庭教育缺失“留守兒童”的偏差行為與社會工作對策

劉為地 趙磊

摘要：“留守兒童”是我國經濟發展下形成的突出社會問題，進城務工人員的子女被留在家鄉，原因主要是城市戶口有限制并且教育成本高，從而形成“留守兒童”這樣中國當代社會的特殊群體。相比其他兒童，留守兒童存在各種明顯的偏差行為和心理健康問題。關愛留守兒童，使其塑造健康心理、減少偏差行為，需要社會工作者的不斷努力，建立針對留守兒童的社會工作模式。

關鍵詞：留守兒童；家庭教育；偏差行為；社會工作對策

留守兒童是指因父母雙方或一方外出而被留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的未成年孩子。從上世紀80年代我國由計劃經濟向市場經濟體制轉型，我國經濟迅速發展，社會改革層層開展，對外開放程度不斷深入，社會結構迅速變化。其中越來越多的農民離開農村進入城市謀生，形成了“農民工”這一特殊群體。大規模的人口遷移帶來了一些社會問題：首先，進城農民工自身的社會保障不完善、工資被拖欠問題嚴重；而且，農民工離家后留下的子女即“留守兒童”撫養與照顧的問題突出。

一、農村留守兒童現狀分析

在全部農村兒童中，留守兒童的比例達28.29%，目前，我國留守兒童的數量已近兩千多萬。由于父母均不在家，家庭教養的缺失使留守學生行為失范相對比較嚴重。

對農村留守兒童的監護狀況的研究顯示，農村留守兒童的監護類型可總結為以下四種： （1）隔代監護；（2）單親監護；（3）上代親戚朋友監護；（4）同輩監護或自我監護。留守兒童是中國社會二元結構下出現的特殊現象，研究農村留守兒童問題，關系到未來人口的發展和勞動力素質的提高。

二、留守兒童心理行為偏差及原因

留守兒童往往相比其他兒童更加自卑，不會和老師同學溝通，甚至過分封閉自己、抵制交際。研究表明，留守兒童普遍表現出孤獨、焦慮、煩躁、恐懼等心理癥狀，這些心理障礙使得他們在待人處事上表現出膽小、懦弱、易怒、暴力、孤獨等性格傾向，嚴重影響他們的學習生活和個人發展，也給厭學逃學、打架斗毆等行為埋下伏筆。

寄養的成長環境、代養人的不恰當教養方式，使得留守兒童的不良行為沒有及時被糾正和引導。有關研究顯示，30%左右的中學留守兒童存在各種明顯的偏差行為和心理健康問題，他們比父母均在家的兒童具有更多的打架、曠課等不良行為，少數留守兒童甚至受社會不良團伙的影響，出現偷盜、勒索等犯罪現象。

缺失家庭關系是留守兒童偏差行為出現較多的主要原因，并且監護人由于在外打工沒有盡到監護義務，隔代撫養問題重重，他們無力或不懂如何去教養下一代。一項研究顯示，14.3%留守兒童表示“父母經常打我、罵我”；造成了撫養著和兒童的對立和敵對有24.1%的留守兒童表示無法“跟父母很好的交談”；31.2%很少“跟父母一起做有趣的事情”；在節假日或過生日時；45.5%的留守兒童表示“父母不能經常帶我去玩”。親情的缺失，關愛的缺乏是留守兒童偏差行為的重要原因。留守兒童長期缺少必要的家庭關系和親情氛圍，在缺少父母關愛的環境中成長使得他們存在著嚴重的“親情饑渴”。大多數留守兒童隨著年紀增長開始擔憂家庭經濟、父母健康和自身安全，強烈需求家庭完整和父母關懷，因而對生活的滿意度逐步降低。

三、針對留守兒童偏差行為的社會工作對策

關愛留守兒童，使其塑造健康心理、減少偏差行為，需要社會工作者的不斷努力，建立針對留守兒童的社會工作模式。

1.展開社會工作服務，維護留守兒童溫暖的家庭環境。留守兒童的父母都在外打工，農民工多數工作非常忙碌，從而親子關系疏離。社會工作服務需要關注這一敏感、弱勢的群體需要，通過小組活動來引導兒童的父母建立更好教養兒童的教育性小組、相互情感支持的互助小組、呼吁與推動留守兒童權利保障的民間組織等，通過爭取社會資源為特殊兒童的父母提供喘息服務與各種積極支持等，從而間接保障特殊兒童的發展需要。

2.開展偏差行為留守兒童社區矯正社會工作，要把握了兒童、青少年的心理需求，注重同伴相互支持作用，這才能符合兒童、青少年的發展要求。收集、建立留守兒童信息庫，社會有愛心人士、社會工作者主動與留守兒童建立親密聯系，向他們提供物質和精神援助。更重要的是要和留守兒童建立感情聯系，讓他們真正感到溫暖。這種替代式的父母與家庭可以一定彌補家庭的缺失。

3.發揮社會工作機構優勢，積極改善與其他社會機構、政府建立合作關系，改善留守兒童成長的社會環境。社會工作機構具備與政府、組織、家庭、個人等各方面協調行動、共同合作的能力，可以聯合這些機構、個人建立留守兒童活動基地。留守兒童的社會工作機構應該積極宣傳留守兒童的合法權益，為留守兒童發展爭取社會資源，為政府決策與社會公眾了解留守兒童提供信息，從而能夠促進形成全社會關心留守兒童的有利氛圍。

4.加強社會工作者專業技能才能直接保障兒童權利的實現。個案工作、小組工作、社區工作等社會工作方法都需要社會工作者自身的專業能力。社會工作者需要提高特殊兒童情感支持、心理疏導、康復指導等方面的專業知識，在為留守兒童提供專業服務時，滿足兒童的個性化需要。

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（作者單位：劉為地，澳門大學；趙磊，廣州大學）