教研，成長(zhǎng)路上的好伙伴

郭 琛

北京市第一幼兒園教師

郭琛和孩子們一起設(shè)計(jì)“糖紙世界”主題活動(dòng)

我是一名工作了20年的幼兒教師。20年來(lái)，我從一個(gè)默默無(wú)聞的年輕教師，成長(zhǎng)為一名北京市骨干教師，這其中自然是酸甜苦辣各有滋味。如果說(shuō)是歲月讓我更加成熟，那么，是誰(shuí)在伴隨、引領(lǐng)著我走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路呢？這么多年的實(shí)踐告訴我，那就是“教研”。

我所在的北京市第一幼兒園有著深厚的研究基礎(chǔ)與濃郁的研究氛圍。在這里，扎根著一批精明強(qiáng)干的領(lǐng)導(dǎo)班子，和一群業(yè)務(wù)扎實(shí)、勤奮努力的老師們。環(huán)境，為我的發(fā)展打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從1993年進(jìn)入這個(gè)光榮的集體后，我先后參加過(guò)《中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)啟蒙教育》、《幼兒藝術(shù)教育“四性”的實(shí)踐與研究》、《幼兒園綜合藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究》、《在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展戲劇活動(dòng)的實(shí)踐研究》等課題的研究，領(lǐng)導(dǎo)親臨教研、專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，使得我在這個(gè)大家庭中受益匪淺。

領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)撥——從一頭霧水到茅塞頓開(kāi)

還記得，《幼兒藝術(shù)教育“四性”的實(shí)踐與研究》剛剛開(kāi)題時(shí)，我們要自主設(shè)計(jì)一些藝術(shù)教育活動(dòng)的主題。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的工作，當(dāng)時(shí)卻讓我絞盡腦汁。要適合幼兒，要具有豐富的藝術(shù)性，還要有開(kāi)展藝術(shù)教育活動(dòng)的廣大空間，到底什么樣的內(nèi)容才合適呢？通過(guò)專(zhuān)家的講解，我了解到在單元主題的選擇上，要圍繞人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系進(jìn)行。但真正實(shí)踐時(shí)，還是一頭霧水，備選的幾個(gè)主題也都因?yàn)槟撤N原因被“Pass”了。正當(dāng)我心灰意冷的時(shí)候，馮惠燕園長(zhǎng)的一席話(huà)讓我茅塞頓開(kāi)，“老師們要把姿態(tài)放低，把自己當(dāng)做孩子，從幼兒的生活出發(fā)，觀察孩子們的喜好，這樣選擇出的主題才是真正適合于幼兒，真正受幼兒歡迎的。”

領(lǐng)導(dǎo)的一席話(huà)點(diǎn)醒了我。有了點(diǎn)撥，好強(qiáng)的我決定開(kāi)始自己的“發(fā)現(xiàn)之旅”，在生活中細(xì)心觀察幼兒的一言一行，發(fā)現(xiàn)他們的“小秘密”。

一次，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友湊在一起，不知道在干什么。我想，是什么稀奇的東西，能讓好動(dòng)的孩子們不去玩平時(shí)最喜歡的滑梯、攀登架呢？我悄悄走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)他們?cè)跀[弄糖紙。原來(lái)是有的孩子從家中帶來(lái)了糖請(qǐng)大家吃，孩子們吃完后都沒(méi)有把糖紙扔掉，而是偷偷地藏了起來(lái)，平時(shí)拿出來(lái)比一比、看一看，看誰(shuí)的糖紙多、誰(shuí)的糖紙漂亮?？吹竭@兒，我想到我在童年的時(shí)候也曾透過(guò)糖紙看過(guò)這美麗的世界，只不過(guò)隨著自己長(zhǎng)大，逐漸淡忘了這小小的快樂(lè)！成人很少注意到糖紙的存在，但它卻吸引住了孩子們的目光。我仔細(xì)觀察每一張?zhí)羌垼l(fā)現(xiàn)它們色彩艷麗、圖案各異、線(xiàn)條豐富，有著不同的材質(zhì)、靈活的可塑性，可以說(shuō)，每一張?zhí)羌埗加兄环N甜蜜，每一張?zhí)羌埗加幸环N風(fēng)格。想到這，我頓時(shí)茅塞頓開(kāi)、靈光一現(xiàn)。對(duì)！糖紙！這不就是我要尋找的、來(lái)源于孩子們的生活、受孩子們喜歡的藝術(shù)主題嗎？于是我將小小的糖紙重新賦予了藝術(shù)的魅力，確立了“糖紙世界”這一活動(dòng)主題，并設(shè)計(jì)出諸多幼兒喜歡的藝術(shù)活動(dòng)。主題開(kāi)展過(guò)程中，孩子們動(dòng)靜結(jié)合、手腦并用、學(xué)玩相融，不但發(fā)展了自己的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，并學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活，用藝術(shù)的方式表現(xiàn)生活，用藝術(shù)的感覺(jué)享受生活，逐步提高了自己對(duì)藝術(shù)的感知能力，使身心得到了和諧的發(fā)展。真可謂是小糖紙、大作用！

而我，也初嘗到“研”的甜頭?！疤羌埵澜纭边@一主題中的《糖紙公主和王子》一課的教案，作為優(yōu)秀案例被發(fā)表在《學(xué)前教育》雜志上；而“糖紙世界”也被正式確立為我園中班下學(xué)期開(kāi)設(shè)的一個(gè)藝術(shù)主題課程。如果說(shuō)，這次的“甜”讓我初步走入了教研的大門(mén)，那么，我接下來(lái)要面臨的選擇，則是在這條路上該怎樣走。

自我探索——從被動(dòng)接受到主動(dòng)研究

“主動(dòng)”是每一個(gè)優(yōu)秀的人都具備的工作態(tài)度。主動(dòng)讓我的工作充滿(mǎn)樂(lè)趣與成功感。在教研的路上，我從默默地被動(dòng)接受任務(wù)，逐漸過(guò)渡到將“研”的態(tài)度作為一種做事習(xí)慣。

在“十二五”的幼兒戲劇活動(dòng)研究中，我關(guān)注到大多數(shù)教師一般將戲劇活動(dòng)的重點(diǎn)放在最后那場(chǎng)“光鮮亮麗”的匯報(bào)表演上，認(rèn)為戲劇等同于表演；而我認(rèn)為，戲劇實(shí)際上不完全是表演，表演只是戲劇中的一個(gè)環(huán)節(jié)。戲劇本身是一門(mén)綜合的藝術(shù)，應(yīng)當(dāng)有更多的延伸。在戲劇活動(dòng)中，語(yǔ)言、美術(shù)、社會(huì)、音樂(lè)、舞蹈等不同領(lǐng)域的內(nèi)容被有機(jī)地整合在一起，孩子們能從中收獲到多種知識(shí)；而演員、舞美、道具師、導(dǎo)演甚至策劃、宣傳等，都屬于戲劇工作。只有在過(guò)程中有了多種角色、多種活動(dòng)的體驗(yàn)，幼兒才能獲得全面的發(fā)展與收獲。

在這樣的思考下，我主動(dòng)對(duì)班級(jí)戲劇活動(dòng)重新進(jìn)行了分析與設(shè)計(jì)。其中新增了一個(gè)“門(mén)票活動(dòng)”，主要分為三個(gè)階段進(jìn)行：一、認(rèn)票：幼兒通過(guò)分類(lèi)、觀察、比較、討論，掌握關(guān)于劇場(chǎng)門(mén)票中所蘊(yùn)含的信息、要素等方面的大量知識(shí)，為設(shè)計(jì)、制作門(mén)票奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；二、賞票：教幼兒欣賞門(mén)票在線(xiàn)條運(yùn)用、圖案選擇、主題表現(xiàn)等方面的設(shè)計(jì)，提高幼兒的鑒賞水平，充分啟發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感，令幼兒初步構(gòu)想設(shè)計(jì)思路，為做門(mén)票積累藝術(shù)表現(xiàn)的素材與經(jīng)驗(yàn)。三、做門(mén)票：帶幼兒親手制作門(mén)票，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖。

縱觀這次主題活動(dòng)，我將“研”的重點(diǎn)落實(shí)在：如何在藝術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的多種能力？以及如何建立藝術(shù)活動(dòng)與幼兒真實(shí)生活的關(guān)系？如在活動(dòng)中，有一個(gè)難點(diǎn)是座位號(hào)的制定。我將這個(gè)難題拋給幼兒：“怎樣制定座位號(hào)，保證觀眾不重號(hào)？”期待幼兒能夠通過(guò)同伴討論、師幼互動(dòng)的方式來(lái)解決。先是教師引導(dǎo)、幼兒間討論，之后又互相質(zhì)疑、推翻，最后達(dá)成協(xié)議，難題迎刃而解。在這過(guò)程中，我充分給予幼兒自主的空間，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了幼兒解決問(wèn)題的意識(shí)，鍛煉了幼兒解決問(wèn)題的能力，讓幼兒享受到解決問(wèn)題的快樂(lè)。

我們常說(shuō)，教育要從生活中來(lái)，到生活中去。對(duì)班級(jí)戲劇活動(dòng)，我也有意識(shí)地運(yùn)用這樣的理念去組織?；顒?dòng)的主題，是從幼兒需要而來(lái)，同時(shí)也是從生活中來(lái)的。門(mén)票，就是我們生活中不可缺少的東西，不管是在電影院還是在劇場(chǎng)、在博物館還是公園，對(duì)“守門(mén)人”來(lái)說(shuō)，門(mén)票就是“入門(mén)”的通行證，沒(méi)有門(mén)票，不得入內(nèi)。這也是基本的社會(huì)規(guī)則。因此我相信在此活動(dòng)中幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)，能為幼兒的真實(shí)生活服務(wù)。等到他們下次有機(jī)會(huì)去劇院，他們會(huì)有意識(shí)地觀察門(mén)票的獨(dú)特設(shè)計(jì)，會(huì)從門(mén)票的設(shè)計(jì)中猜想節(jié)目的名稱(chēng)，會(huì)提醒家長(zhǎng)節(jié)目的時(shí)間，也許還會(huì)領(lǐng)著爸爸媽媽按單、雙號(hào)找尋座位。如果真的是這樣，那我們的教育才是真的回歸到生活中去了。

就這樣，在我的主動(dòng)研究下，一個(gè)個(gè)難題被攻破、被解決。但在我的教研之路越走越順暢的時(shí)候，一個(gè)新的挑戰(zhàn)站在了我的面前，考驗(yàn)我的時(shí)候到了！

改變視角——從關(guān)注自己到關(guān)注群體

在一個(gè)炎熱的夏天，我這個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的普通教師，被任命為幼兒園的教研組長(zhǎng)。這個(gè)身份的轉(zhuǎn)變，讓我既興奮又惶恐。興奮的是，領(lǐng)導(dǎo)把這個(gè)重要的工作交給我，是對(duì)我的一種信任，這份信任讓我感動(dòng)，并受到鼓舞；而惶恐的是，自己的能力畢竟有限，能否圓滿(mǎn)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的工作，能否勝任教研組長(zhǎng)這一新角色呢？就在我內(nèi)心充滿(mǎn)矛盾的時(shí)候，園長(zhǎng)的一席話(huà)，讓我對(duì)教研組長(zhǎng)的價(jià)值有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)：“教研組長(zhǎng)是一名普通的教師，因?yàn)樗痛蠹乙粯?，立足在最普通的一線(xiàn)工作，面對(duì)著相同的教育對(duì)象和教育情境、面對(duì)著共同的問(wèn)題和困難；而同時(shí)教研組長(zhǎng)又是教師隊(duì)伍中特殊的一員，他的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力應(yīng)是教師們的坐標(biāo)，因?yàn)樗且粋€(gè)園所教研活動(dòng)的領(lǐng)軍人物，他身上承擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)的重托，同時(shí)也要贏得教師們的信服與信賴(lài)。因?yàn)槟闶墙萄薪M長(zhǎng)，所以你就需要先學(xué)先行，走在大家的前方，做教學(xué)工作的領(lǐng)頭羊?！?/p>

就這樣，在領(lǐng)導(dǎo)的支持和大家的鼓勵(lì)下，我當(dāng)上了教研組長(zhǎng)。沒(méi)想到，第一次的教研活動(dòng)就給了我一次下馬威。

由于我園缺乏經(jīng)驗(yàn)的年輕教師眾多，領(lǐng)導(dǎo)讓我以“如何教幼兒唱新歌”為主題，進(jìn)行一次教研活動(dòng)。我準(zhǔn)備得非常充分，細(xì)致地梳理了自己在音樂(lè)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，洋洋灑灑地寫(xiě)了幾大篇紙。沒(méi)想到，當(dāng)我信心滿(mǎn)滿(mǎn)地面對(duì)眾多教師時(shí)，大家并不是積極主動(dòng)、熱烈踴躍的狀態(tài)，而是一個(gè)個(gè)沉默無(wú)語(yǔ)。這到底是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題？我根據(jù)自己一貫的“研”的習(xí)慣，進(jìn)行了反思，并和一些教師進(jìn)行了溝通。之后，我找到了原因：教師們因?yàn)槟贻p，不敢表達(dá)自己的意見(jiàn)，在活動(dòng)之前，我也并沒(méi)有針對(duì)教師們?cè)谛赂杞虒W(xué)上的問(wèn)題和困惑進(jìn)行了解，以致教師們參與性不夠，教研活動(dòng)變成了我的“一言堂”。

幼兒在戲劇活動(dòng)中制作的門(mén)票

在思考過(guò)后，我開(kāi)始重新審視教研組長(zhǎng)的工作。做教師時(shí)，只要認(rèn)真完成自己的教學(xué)工作和班務(wù)工作，保證幼兒有所發(fā)展，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就可以了。而教研組長(zhǎng)不僅要關(guān)注自身，更要關(guān)注到整個(gè)教師群體。這樣，我的“研究”對(duì)象，除了幼兒、教學(xué)、教法，現(xiàn)在又增添了青年教師——如何幫助青年教師進(jìn)步得更快、更有效！我意識(shí)到，作為教研組長(zhǎng)，首先要關(guān)注到教研組教師們的實(shí)際需求與平均水平，找尋到教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的普遍性的問(wèn)題與困惑。這樣，設(shè)計(jì)出的教研活動(dòng)內(nèi)容往往能夠激起大家的共鳴，從而避免了教研主題沒(méi)有針對(duì)性的弊病，做到心中有數(shù)！

于是，我對(duì)青年教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)了她們的問(wèn)題所在——對(duì)“日常生活中滲透藝術(shù)教育”理解的片面性。就這樣，針對(duì)這一問(wèn)題，我和我的團(tuán)隊(duì)開(kāi)始進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)——認(rèn)識(shí)幼兒一日生活的環(huán)節(jié)特點(diǎn)，觀摩優(yōu)秀教師的環(huán)節(jié)安排，自由設(shè)計(jì)藝術(shù)游戲進(jìn)行環(huán)節(jié)過(guò)渡……這些內(nèi)容，大大拓展了青年教師們的經(jīng)驗(yàn)，讓她們少走彎路，進(jìn)步得更快！

對(duì)教研組長(zhǎng)工作的實(shí)踐與研究，也讓我領(lǐng)悟到：教研組長(zhǎng)不能跑得太快，那樣就會(huì)孤軍奮戰(zhàn)；也不能跑得太慢，那樣就失去了教研組長(zhǎng)的示范作用，正如那句俗話(huà)說(shuō)的：一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅才是春！

從一頭霧水到茅塞頓開(kāi)，從被動(dòng)接受到主動(dòng)研究，從關(guān)注自我到關(guān)注群體，這就是我的成長(zhǎng)之路。成長(zhǎng)路上，教研是我的好伙伴，盡管它讓我嘗過(guò)酸、品過(guò)苦，但更多的是甜，是成功的喜悅與自豪。酸甜苦辣做教研，各種滋味在心間，堅(jiān)持教研終不懈，終有成果笑開(kāi)顏。是教研伴我成長(zhǎng)，是教研促我成長(zhǎng)，是教研幫我成長(zhǎng)，而這一切的結(jié)果就是——我們的孩子們得到了全面的發(fā)展，這才是我們教育的根本目的和任務(wù)！