愿以“三師”慰此生——訪浙江省杭州江南實驗學(xué)校校長黃燕明

本刊記者 張忠濤

黃燕明

海德格爾只是詩意地棲居，而這里的師生直接棲居于詩意，可謂羨煞先賢！杭州，江南……當這樣的字眼蹦入我們眼簾，誰人心中不掛起一幅唯美畫卷？采訪黃燕明校長，是在一個初夏的傍晚。和風(fēng)依依欲沾衣，霡霂濛濛不需傘，置身于這所以“杭州”作題、以“江南”為韻的學(xué)校，不需吟詩，因為詩正隔行于眼前，流淌于指尖。

環(huán)境養(yǎng)心。八年如一日，在此播撒智慧、傳遞薪火，黃燕明可謂得盡杏壇中人之所求！1980年從教的黃燕明，經(jīng)歷頗為傳奇，他教過杭州市最“優(yōu)秀”的班級，也帶過最“差”的班級；33年來，幾乎擔(dān)任過學(xué)校中的一切崗位，卻又從未脫離過教學(xué)一線。問及其對教育生涯的感悟，他只淡淡一笑：“我喜歡做教育。當年高考后，我填報的所有志愿都是師范類。這么多年，我很幸運能把自己的愛好、事業(yè)、生活結(jié)合在一起。”若要概括黃燕明的教育生涯，不妨取他名字的最后一個字——“明”。

生之師——明師出高徒

一個明白的教師，一定會成為名師，反過來則未必。名師，單從字眼上看，多少有些功利色彩，而明師則執(zhí)著于做教育本應(yīng)做的事情。“現(xiàn)在，我們所謂的名師越來越多，有省級的、市級的、區(qū)級的，有第一批、第二批、第三批，但學(xué)生的負擔(dān)卻越來越重，教育也越來越為社會所詬病。究其原因，就是因為明白的教師太少了。”

按照杭州市規(guī)定，校長一周只要上兩節(jié)課就行了，很多校長早已像男人不入廚房那樣不入課堂，而黃燕明至今仍堅持著教兩個班級的語文。身為教師，他一直堅守著這份職業(yè)應(yīng)有的三個信條：

做一個思想者

思想決定高度，教師要帶著思考去處理每個教育細節(jié)。

黃燕明布置的作文作業(yè)，可謂“有種、有料、有趣”，不是命題作文，不是材料作文，而是“以寫促讀，以讀促寫”。學(xué)生的作文本打開一個蝴蝶頁，左邊貼一篇從別處剪來的文章，右邊寫一篇自己的文章，兩者之間雖必須有關(guān)聯(lián)，但寫作的形式卻是多樣的，可以續(xù)寫，改寫，評寫，仿寫……“比如雷鋒雨夜送大嫂的故事，分別從雷鋒和大嫂兩個角度來寫，由于心理活動不同，文章就會不同。”給學(xué)生作文的評語，他也分成三部分：前面的文章選得如何，后面的文章寫得如何，兩者之間關(guān)聯(lián)如何。學(xué)生要想寫，必須得先讀，而且不可能只讀一篇，可能需讀很多篇，“語文學(xué)習(xí)就是比誰讀書多”。另外，學(xué)生的讀不是漫無目的地泛讀，而是帶著思考的精讀，因為他要構(gòu)思這篇文章該從哪個角度來寫。由于選文章的權(quán)利在學(xué)生手里，他們也往往有話可說，文不空洞。班里有個女孩子，每次選的都是冰心的文章，一個學(xué)期下來，她對冰心的生平事跡、作品內(nèi)容愈加稔熟，連行文風(fēng)格都染著一股濃濃的冰心氣息。這是黃燕明最初所沒想到的，他激動地對孩子們說：“你們索性都選一位作家也行，以后你就是冰心專家，他就是郁達夫?qū)＜摇！?/p>

做一個高尚者

教師是一個社會關(guān)注度很高但社會容忍度很低的職業(yè)。平日里做得好，社會的反應(yīng)是“應(yīng)該的，畢竟你是教師嘛”；若稍稍犯了一點錯誤，比如對學(xué)生進行了一些輕度體罰，社會的反應(yīng)則是“你居然還是教師啊”。什么是高尚者？黃燕明說：“教師的人格魅力=道德修養(yǎng)+專業(yè)水平。學(xué)生對你、對你的教育的接受度，首先取決于他對你的人格評價。”

2013年4月，雅安地震時，由于社會上對慈善組織的質(zhì)疑態(tài)度，一些教師鼓動學(xué)生們不要捐款，“我們捐的錢都到哪里去了，是不是被挪作他用了？”黃燕明對此是持批評態(tài)度的，他說：“慈善組織有沒有一些不好的現(xiàn)象？或許有。我們要不要鞭撻這種現(xiàn)實？肯定要。但是，身為教師，如果向?qū)W生傳遞負能量，我覺得是對不起自己的良心。人家捐不捐，人家怎么樣，我不管。作為個人，我們應(yīng)該保持做人本分，堅守人格底線。”

做一個通達者

老和尚帶小和尚到鬧市，路過一家布店，看到店員和顧客爭執(zhí)。店員說：“布八塊一匹，你買了三匹，三八二十四塊。”顧客說：“胡說。我從小就學(xué)的，三八二十三。”店員急了：“如果三八二十三，我就把帽子賭給你。”顧客惱了：“如果三八二十四，我就把腦袋賭給你。”兩人爭執(zhí)不下，便請老和尚評理，只見老和尚風(fēng)輕云淡：“三八二十三。”店員無奈，只得把帽子賠給顧客。離開后，小和尚問：“師傅，三八不是等于二十四嗎？”老和尚睿智地說：“當腦袋與帽子發(fā)生沖突的時候，三八是可以等于二十三的。”

這個故事告訴我們什么呢？黃燕明說：“如果不是原則性的問題，大可不必太拘泥太較真，否則有損于教師這份職業(yè)。”曾經(jīng)有個孩子上學(xué)沒帶作業(yè)，被老師攔在門口：“你回家拿去！”孩子黏黏糊糊，低頭不語。老師便怒喝：“你看，不做作業(yè)已經(jīng)錯了，你居然還撒謊騙我，真是錯上加錯！”黃燕明對此事評價：“其實，作為一個通達的教師，就應(yīng)該順著孩子，就此下臺：‘哦，沒拿來，沒關(guān)系，你明天拿來好不好？’如果再高明一點，你可以再加一句：‘你已經(jīng)比其他同學(xué)遲交了一天，是不是應(yīng)該比大家都做得更認真呢？’如此，孩子肯定會答應(yīng)，作業(yè)明天拿來，也一定會比往常更加認真。”

《論語》有言：“子絕四，毋意，毋必，毋固，毋我。”其中的“毋固”，便指不要拘泥固執(zhí)。黃燕明語言豪爽：“用句江湖的話來說，就是‘多個朋友多條路，多個敵人多堵墻’。如果你把學(xué)生和家長當成對手，面對這堵墻，你要么爬過去，要么繞過去，總而言之，你給自己添了麻煩。我希望教師心中永遠都是春天，真心欣賞孩子。假如一個班里有50個孩子，其中兩個沒交作業(yè)，很多教師都會拍桌子。其實不妨倒過來思考，表揚一下另外48個孩子，過程是美麗的，效果是一樣的，何樂而不為？”

師之師——明校長出明師

杭州江南實驗學(xué)校有三個院：江南少年科學(xué)院、江南少年藝術(shù)院、江南少年文學(xué)院，旨在為學(xué)生提供一個多方位、可持續(xù)發(fā)展的平臺。看到這樣的“大手筆”，我們便自然聯(lián)想到支撐它的一批優(yōu)秀教師。僅以語文為例，杭州市某語文教研員說：“江南實驗學(xué)校的語文是我們杭州市語文的地標。”黃燕明自己可謂“明師”，身為一校之長，他又是如何建設(shè)教師隊伍，培養(yǎng)一批明師的呢？

教育故事的講述

他從《射雕英雄傳》中郭靖大俠的成長經(jīng)歷切入，給教師們刀風(fēng)劍雨而又和風(fēng)細雨般的教育啟示——

江南七怪，郭靖最初所拜的名師，其做法與我們現(xiàn)在很多教師是一樣的：教育目的相同，都具有功利性，他們是為了若干年后煙雨樓比武，我們是為了迎接中、高考；說教手段相同，都說讓你好好學(xué)習(xí)是為了你的前途；激勵措施相同，都是鼓勵你要刻苦、要勤奮；具體做法亦相同，郭靖困倦疲憊，還被這個師傅拉起來練武，練完剛欲睡下，又被那個師傅叫起來練武，而看我們的自習(xí)室，也是這個老師剛竄出，那個老師便竄進，加班加點，反復(fù)操練；教師之間呢，各科老師都強調(diào)各自科目的重要，就像江南七怪的各執(zhí)一詞。但是，郭靖成長了嗎？沒有，或者說成長得很少。郭靖真正的成長，是遇到了明師馬鈺，結(jié)伴而作冰山之行，懸崖之上攀巖走壁，練就的一身輕功，為他后來的博采眾長和持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)校曾有一個學(xué)生，絕頂聰明，所有老師都勸他考當?shù)刈詈玫母咧校矚g畫畫的他，卻選擇了一所美術(shù)類大學(xué)的附中，最終又考上了全國知名的美術(shù)類大學(xué)。黃燕明對教師們說：“你們都勸他考那所最好的高中，還都說是為了他好。捫心自問，你們到底是為他好，還是為自己好？其實，我們?yōu)榈氖巧龑W(xué)率，而沒有真正站在他的立場上考慮他的需求、他的理想、他的愛好。事實上，只要一個人跟隨自己的興趣，那他就一定會把這項興趣做好。”

公開課后的指導(dǎo)

“校長上公開課，不是為了賣弄才華，也不是為了在外面?zhèn)鱾€好口碑，而是作為一個表率，努力為其他教師尤其是青年教師做一些指導(dǎo)。”

一次，五位語文教師分別上公開課，教魯迅的《雪》。結(jié)束后，黃燕明說：“如果硬要給自己打分，我認為自己是60分。”其他老師都說他謙虛，他說：“但是，在這節(jié)課上，我值得也是唯一值得你們學(xué)習(xí)的，是一堂40分鐘的課，我用不同的方式，完完整整地把課文讀了五遍。”大家不解其意。他說：“我想傳達的信息是，課堂容量不在于外加材料的數(shù)量多少，而在于文本本身的深度幾何。很多老師努力添加有關(guān)課文的內(nèi)容，作者生平啦、寫作背景啦、修辭手法啦……你們忽視了一個最基本的前提，會導(dǎo)致一個最可笑的錯誤——你在講臺上講得頭頭是道，可學(xué)生到底有沒有看懂這篇課文？學(xué)生對課文一知半解，老師卻在那口若懸河，這真是有點莫名其妙。《雪》這篇散文詩，讀一遍只需一分多鐘，可卻沒一個老師做到。”

他講了一個有意思的小插曲。某電視臺電影頻道有一檔節(jié)目，每期都邀請幾名嘉賓來聊電影，其中有電影學(xué)院的教授，有導(dǎo)演，有影評家。有時聊到某部電影，前一個人高談闊論，后一個人滔滔不絕，鬧了半天，電視機前的很多觀眾連這部電影都沒看過！“我上這節(jié)公開課的用意在于，希望教師們引領(lǐng)學(xué)生先把文本本身讀懂，再行研究。”

教育技巧的傳授

“姜還是老的辣”。多年的從教經(jīng)歷，使得黃燕明積累了很多有意思又有成效的教育技巧，大方地拿出來與教師們分享——

“課代表的玄機。”傳統(tǒng)意義上，課代表都是由本科目學(xué)習(xí)的佼佼者擔(dān)任，而黃燕明顛覆傳統(tǒng)，妙抓契機，由不及格的學(xué)生擔(dān)任課代表，通過日常的親密接觸、交流鼓勵，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。“有時我甚至?xí)阋稽c‘違規(guī)’的小動作，提前給他講講這次考試的一兩道題，”黃燕明狡黠地說：“這其實又有什么關(guān)系呢？不要為分數(shù)而分數(shù)，分數(shù)應(yīng)該是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的杠桿。”這名學(xué)生這次洗刷了以往不及格的歷史，發(fā)覺了自己的潛力，以后就會變得越來越優(yōu)秀。

“期望性表揚。”黃燕明會在一段時間（甚至長達兩個月）里一直表揚特定的三五個孩子：“你這次聽課很認真”，“今天作業(yè)很仔細嘛”，“這節(jié)課你坐姿很端正”，“你這篇作文開頭不錯”，“你這個詞用得很傳神”……有那么多可表揚的點嗎？當然，只要你用心去發(fā)覺。為什么要持續(xù)一段時間？要讓其他同學(xué)和他自己形成一種“錯覺”——他真的很不錯。當一個人覺得自己很不錯的時候，那他就會變得真的很不錯。“你連續(xù)表揚一個小孩子三次，他就會很激動。你這次表揚他作業(yè)認真，他下次的作業(yè)一定會更認真。”

“簡化作業(yè)。”黃燕明強調(diào)課堂教學(xué)設(shè)計，包括目標、教材、層次、學(xué)生活動、作業(yè)五個方面，比如作業(yè)的設(shè)計，強調(diào)“少做”和“選做”。黃燕明說：“下課前先想想，我布置一道題行不行？不行。兩道呢？還是不行。三道呢？……如此下去，可能到五道題，就把這堂課所教的知識點都涵蓋了。”而經(jīng)驗證實，要求可做可不做的題目，學(xué)生往往更有興趣去做。舉例而言，孩子們玩電子游戲時身體負擔(dān)是很重的，為什么他們卻樂此不疲？因為覺得好玩。作業(yè)雖然很難達到如此好玩的程度，但教師要盡量朝著這個方向去思考和努力。

教育智慧的沉淀

黃燕明每學(xué)期都會給教師們做一兩場講座，每次主題都不同，各個主題都環(huán)環(huán)相扣。

談學(xué)校管理，三個層次：人治，法治，再到人治。一名校長要以德服人，以能服人，這是最初的人治；而后要建立一套良好的規(guī)章制度，這叫法治；最后則是以運營機制為基礎(chǔ)，以人格魅力為核心的人治，這，是一所學(xué)校最高境界的文化。

談班級管理，兩個原則：管不越位，理入心靈。作為一個班級的組織者，不必事事躬親；要做學(xué)生的知心朋友，把話說到他們心坎里。走在校園里，所有孩子都會很親熱地和這位“慈眉善目的小老頭兒”打招呼，“只有不能讓人信服的人，才會與人吵架”。

談?wù)n堂教學(xué)，三層境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山就是水，看水就是山。“從哲學(xué)上講，就是辯證，就是融會貫通”。就像《貓和老鼠》中的兩個主人公，從外形上看，貓是貓，鼠是鼠；從能力上看，則貓是鼠、鼠是貓了。

這些別有情致的理論，是他33年教育智慧的沉淀！心靈至此，妙語如斯，有這樣的中流砥柱般的明校長，怎會帶不出一批明師呢？

子之師——明父出明女

黃燕明舉止甚有靈氣，談吐富有禪機，如果做個比喻，筆者愿意稱他為“師佛”，或者謙虛也戲謔一些——“師僧”。人的一生，總結(jié)起來其實就四個字：“做人做事。”黃燕明的處世哲學(xué)有三個境界：圓通而不圓滑，協(xié)調(diào)而不討好，看開而不看破。言雖簡潔，意卻雋永，而其中所滲透的哲趣，則彰顯于他的言行舉止之間。

黃燕明笑著說：“我喜歡把話說兩遍，一理論一通俗。心理學(xué)上講，你輸出什么情感，就會得到怎樣的情感回報。其實，說得通俗一點，就是你敬我一尺，我敬你一丈。再通俗一點，就是種瓜得瓜，種豆得豆。”誠懇、誠信、誠實，是他與人交往的態(tài)度。

教育重在熏陶，教育無處不在。作為一位“師”，黃燕明還有個特殊的學(xué)生，那就是他的掌上明珠。與一般人認為女孩應(yīng)該富養(yǎng)不同，他對女兒的教育，可是比對一般男孩子都要“狠”。通過他的女兒，我們或許可以解讀他本人的為人哲學(xué)。

黃燕明的女兒，現(xiàn)在在英國讀博士，一提到她，這位老父親滿臉都是抑制不住的驕傲。“我的女兒不算聰明，但是情商很高，樂于助人。”小學(xué)時打掃廁所，她敢把手伸進馬桶。黃燕明問：“臟嗎？”“臟，但是用水一沖不就干凈了？”在公共場所，她會走很遠的路，為的是把撿到的橘子皮扔進垃圾桶。2008年汶川地震，她游走校園與街頭，組織英國留學(xué)生為災(zāi)區(qū)人民捐款。

中學(xué)時，女兒住在五樓，宿舍里四個女生。一次，黃燕明去看女兒，恰逢她下樓打水，便問道：“你怎么只拿一只熱水瓶？”女兒很詫異：“我只有一只熱水瓶啊。”“我知道你只有一只，但你們宿舍不可能只有一只。既然一只手也是拿，兩只手也是拿，你何不多拿一個？既能鍛煉身體，還能保持身體平衡呢。”女兒很受教育。后來，黃燕明對她講：“很多人對雷鋒精神的認識有偏差，我們不一定非要為做好事而做好事。舉手之勞、順水推舟的事情，干嘛不做？拖一下地，摁一下燈，你沒有失去任何東西，卻收獲了友誼。當這種助人的風(fēng)氣在你們宿舍形成時，所有人再打水時都會拿兩只熱水瓶。”后來的求學(xué)生涯中，女兒經(jīng)常換宿舍，但無論住在哪里，跟舍友之間的關(guān)系都很融洽，還有舍友直接管黃燕明叫“干爸”。

古希臘人曰：“要想聰明，跑步去！要想健美，跑步去！要想強壯，跑步去！”長跑鍛煉的是耐力和意志力，對處于生長發(fā)育期的青少年來說意義尤為重要。無論是自己的學(xué)生還是女兒，黃燕明都要求他們堅持跑步——這項成本尤低而獲益尤大的“神奇”運動。一次，一位教師含著神秘的微笑，對黃燕明說：“我知道你女兒是哪一個了。”黃燕明一愣：“哪一個？”“梳著辮子，每天在操場上跑步，哪怕下著雨也始終堅持的那個女孩！”

一路走來，女兒付出了很多，可是，她吃過虧嗎？沒有！讀書期間，只要是由學(xué)生評選，她都會被評為最優(yōu)秀的學(xué)生。一路走來，一帆風(fēng)順，無論在哪里，老師們都贊不絕口，同學(xué)們都敬佩有加。

“學(xué)校應(yīng)該是一個書聲瑯瑯的地方，是一個歌聲悠揚的地方，是一個青春飛揚的地方。”黃燕明說，他非常留意學(xué)校的操場。操場上孩子們的歡聲笑語，是一所學(xué)校最靚麗的風(fēng)景。江南實驗學(xué)校的操場設(shè)計別具匠心，標準的八根跑道之外，還延展著形狀不規(guī)則的“第九根跑道”。教育，需要標準的制定，也需要看起來不那么規(guī)則的一個個金點子。站在第九根跑道上，目光履著地面而起，漸漸緩緩，通往“杭州”，通往“江南”，通往一個更美更詩意的地方……