尊重是教育的本質(zhì)

白宏寬

北京市京源學(xué)校校長

讓生命充滿生機，就是尊重生命，尊重是教育的本質(zhì)。對于一所學(xué)校來說，尊重生命，就是尊重學(xué)生。“綠色教育”就是尊重學(xué)生的教育，就是讓學(xué)生充滿生機的教育。

一所學(xué)校要讓學(xué)生充滿生機，需要做到以下幾條：

尊重學(xué)生的人格，平等對待每一個學(xué)生。尊重孩子的前提是懂得孩子，懂得孩子的前提是懂得、掌握孩子成長規(guī)律的知識。尊重學(xué)生不僅僅需要愛心，更需要專業(yè)。否則，就會出現(xiàn)因為愛心，而傷害孩子的現(xiàn)象發(fā)生。

愛是一種高級起源，而尊重是一種專業(yè)，因而我們特別強調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展。我們學(xué)校制訂了《京源學(xué)校教師專業(yè)成長階梯計劃》，啟動了青年教師教學(xué)基本功培訓(xùn)工程、后備骨干教師培養(yǎng)工程、市區(qū)骨干教師加固工程、名師卓越工程，成立了老教師工作室等教師專業(yè)成長階梯計劃。實施這一計劃，旨在更好地開展校本培訓(xùn)，不斷提高全體教師的教學(xué)能力和專業(yè)能力。

尊重學(xué)生的根本，就是尊重學(xué)生的差異，給學(xué)生自由選擇的空間。我認為，選擇是人的基本權(quán)力。學(xué)生因為遺傳基因不同、個性特征不同、成長環(huán)境不同，決定了每一個學(xué)生都是獨特的個體，所以學(xué)生的發(fā)展必然存在差異。因此，差異是選擇的最充分的理由。而課程的豐富性決定了一所學(xué)校滿足學(xué)生發(fā)展的程度。我們學(xué)校提出了，“用課程支撐學(xué)校的發(fā)展，以特色課堂培養(yǎng)學(xué)生的主張”，學(xué)?；诓煌某霭l(fā)點，尊重學(xué)生個性發(fā)展，系統(tǒng)開發(fā)了相應(yīng)的課程。比如，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)方面，開發(fā)了閱讀課程，通過學(xué)生自由廣泛的閱讀，為其打下深厚的人文基礎(chǔ)；在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面，開發(fā)了科學(xué)實驗課程，從幼兒園到高中，學(xué)校初步為孩子選取了450個科學(xué)實驗和科學(xué)活動來學(xué)習(xí)。

作為“翱翔計劃”基地校，我們與中國地質(zhì)大學(xué)、北師大的地理學(xué)與遙感科學(xué)學(xué)院等高校院所也有合作。學(xué)校還成立了“創(chuàng)新人才培養(yǎng)咨詢與資源支持委員會”，聘請各個領(lǐng)域的專家對學(xué)校發(fā)展進行指導(dǎo)。目前，這個委員會已得到三十多所大學(xué)、科研院所和政府機構(gòu)的支持。

把學(xué)生培養(yǎng)成懂得尊重他人的人。學(xué)校教育的責(zé)任，是讓每一個學(xué)生受到尊重的同時，學(xué)會尊重自己，尊重他人，尊重自然和社會。只有這樣，人類才可以生生不息，持續(xù)發(fā)展。

近幾年來，我們提出了“主體體驗德育模式”的管理。在德育過程中，學(xué)生不只是被管理者，更是參與者，是人格和道德修養(yǎng)自我構(gòu)建的主體。比如，學(xué)生直接參與校紀班規(guī)的制定，學(xué)生經(jīng)過學(xué)制度、談制度、評制度、改制度，逐漸由“他律”轉(zhuǎn)化為“自律”。學(xué)生代表大會，定期或不定期地向?qū)W校提出意見和建議，增加學(xué)校管理決策的透明度，增進學(xué)生對學(xué)校的了解，促進學(xué)生的自我管理。學(xué)校還結(jié)合自身特點，讓高年級學(xué)生擔(dān)任低年級的輔導(dǎo)員，高中學(xué)生到幼兒園和小學(xué)部開展校內(nèi)志愿服務(wù)活動等，這些活動豐富了同學(xué)們的課余生活，使同學(xué)們更多地接觸社會，了解社會，培養(yǎng)自己的組織紀律性、集體觀、創(chuàng)新精神和實踐能力。