淺議物理實驗教學與多媒體技術的優化互補

劉守鵬

摘要：過多媒體的展示，優化了課堂教學的效果.但教學中，部分教師僅僅是熱衷于教學手段的現代化，片面追求形式新、技術高、花樣多，沒有真正發揮多媒體為教學服務的作用.

關鍵詞：多媒體課件；優化物理教學；實踐運用；演示模擬

隨著現代教學技術的不斷發展，多媒體作為一種新的教學輔助手段逐漸被廣泛應用到物理教學當中，其直觀性、趣味性、大容量等優點是其他傳統教學手段所無法比擬的，無疑為物理教學注入了新的活力.同時也對提高課堂教學效益起到了不可低估的作用，使得一些較難操作的實驗、較難理解的概念，如今通過多媒體的展示，優化了課堂教學的效果.本文就近年來的探索與嘗試，談一談多媒體在物理教學中的運用.

一、多媒體在物理教學中的優勢

1.運用多媒體計算機輔助教學，激發學習興趣，調動學習積極性

興趣對于學習具有相當重要的意義.物理學的一些概念、規律比較抽象，再者，一些教師在教學過程中使用的教學手段和方法陳舊，因此，學生學習物理的興趣不高.而利用多媒體技術的新穎性、趣味性、藝術性等特點，使用靈活多變的方法進行教學，使學生手腦并用、視聽并舉，由原來的厭學、怕學到愛學、樂學，從而培養學生學習物理的興趣和調動他們學習的積極性.

2.運用多媒體計算機輔助教學，改善教學手段，突破教學難點

運用多媒體計算機則能模擬常規教學手段難以完成的演示實驗，從而變復雜為簡單、化抽象為直觀，為突破教學難點提供了新的有效途徑.比如，“透鏡”一節中透鏡成像作圖是難點，它的焦點在哪里，透鏡有多大，平常在黑板上的畫圖，以及在實驗裝置上比劃，都難以達到理想效果.然而我們通過多媒體計算機，把物體上反射光線通過透鏡的這個瞬變的物理過程，以慢鏡頭的形式，用靜態形式進行階段性分析、觀察和研究，學生就容易理解了，非常有利于引導學生認識物理現象和規律.

3.模擬實驗情境，增強實驗教學效果

物理學是一門以實驗為基礎的學科.在物理教學中，有些課堂上無法用實驗演示或雖可演示但無法揭示其本質規律的物理過程，抽象難懂的思維過程等內容.學生只能從理論上去理解，給教學帶來了一定的困難.通過多媒體教學達到變抽象為形象，變微觀為宏觀，便于觀察的目的.

4.運用多媒體計算機輔助教學，信息容量大，可以提高教學效率

多媒體輔助教學過程中提供的信息容量一般較大，可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，許多準備工作以及課堂上與教學無關的操作等待時間都可以省略.優化了課堂教學，給學生較多的時間復習，增加了課堂的信息量，從而提高了教學效率.但展示的信息集圖、文、聲、色于一身，形象鮮明，再現迅速，感染力強，進一步提高學生多種感官的最大潛能，從而加速學生對知識的理解、接收和記憶過程.

二、多媒體在物理教學中的實踐運用

筆者在平時的物理教學中嘗試應用多媒體技術來活化教學，但并不是每節課都使用多媒體技術.如，一些用真實實驗就能很好說明物理概念或規律的實驗，通常都親自動手做一做，讓學生感受一下其中的過程與方法.多媒體在物理教學中的實踐應用，主要體現在以下幾方面.

1.模擬現象模糊、抽象的或較難完成的實驗

物理教學中的一些演示實驗，受實驗條件的限制，實驗可見度低，難以讓全部學生觀察清楚，往往影響教學效果.此時就可利用多媒體課件模擬或在視頻展示臺上操作完成.例如，在探究“凸透鏡成像”規律實驗.有些實驗，受條件限制，在課堂演示時往往不容易操作.

2.模擬一些便于教師講解、需要學生反復觀察的實驗

學習物理離不開實驗.許多實驗，學生不但要親自去做，還需反復觀察思考，才能獲得知識、留下深刻的印象.例如，講解汽油機、柴油機的模型以及工作原理，筆者將其做成flash動畫并采用局部放大、停留、慢動作等方式，為學生提供鮮明的視覺信息，讓學生全面觀察后再反復觀看各個沖程，取得了良好的教學效果.

3.模擬違規操作，呈現實驗錯誤后果的實驗

實驗都有其操作規范，錯誤的操作會導致不良的后果，輕則達不到教學目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全.用多媒體模擬違規操作，將可能產生的后果展示給學生，讓學生看到錯誤操作的嚴重后果，不僅可以規范學生的實驗操作，還可以有效避免安全事故的發生.

三、應用多媒體教學應注意的問題

隨著現代信息技術的發展，教師學習及使用多媒體進行教學的熱情都很高，然而多媒體只是一個輔助工具，因此應用要適時恰當、科學合理，以免將弄巧成拙. 因此要注意多媒體的輔助性、實用性、科學性等特點，

隨著信息技術在教育領域的普及，多媒體技術在現代教育中的地位正日益提高，并早已顯示出傳統教育所不能比擬的優越性和強大的生命力.但我們必須明確這樣一點——多媒體再好，也只是課堂教學的一種輔助手段！它不可能解決一切，更不可能代替一切.我們運用多媒體輔助教學時，不能忽視學生的思維發展過程，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發揮“輔助”作用，真正為優化課堂服務.

總之，多媒體技術作為一種輔助教學手段，它不能取代其他教學手段，要讓它發揮獨特的作用，才能盡顯其優勢，同時促進物理教學日臻完善.

參考文獻：

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[江蘇省贛榆縣黑林中學 （222122）]