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讓積極情感貫穿初中化學課堂始終

2013-09-05 07:55:50傅春梅
數理化學習·教育理論版 2013年6期
關鍵詞:化學情感實驗

傅春梅

摘要:初中化學是學生在初三才接觸的一門學科,學習周期短,既要在較短的時間內完成教學任務,又要迎接中考檢測.因此,筆者認為,學生的情感因素直接影響到學習的效果與質量.在教學過程中,教師應采用多種策略保持學生學習化學的熱情,從心理上喚起學生對學習化學的需求.

關鍵詞:初中化學;情感教學

一、靈活運用多種教學方法,激發學生熱愛化學學科的積極情感

化學學科的教學,有它自身的特點.要想激發學生熱愛化學學科的積極情感,就必須在教學活動中積極研究、探索教學方法和手段的改進,通過靈活多樣的教學方法和教學手段的采用,優化師生間的信息傳遞和情感溝通.

例如,帶領學生參觀工人們怎樣把黑褐色的石油變成五彩的日?;瘜W用品的過程,以及把適量的調料香醋與黃酒相混合,通過化學反應生成美味的酯等,讓學生深刻體會,運用化學知識可以在我們的生活中尋找到許多樂趣.再如,在化學實驗課上,教師可讓學生共同參與,在燃燒各種鹽產生五顏六色的焰光中、在二氧化碳能滅火的實驗原理中、在兩種無色的液體相混合后產生有色的沉淀實驗中感受樂趣,并使其興趣發揚光大.

二、運用情感疏導,促進認知內化

情感與認知存在著相互制約、相互促進的規律.沒有人會在郁悶、煩燥、提不起勁來的心情下把知識很好的吸收和消化.因此,教師應該研究一下學生的學習心理,不能一味批評學生,而應根據學生的思想需要逐步引導學生,找到學生思想的閃光點,增強學生對化學的求知欲.

例如,在化學實驗中,有的化學試劑對人的身體有害,部分學生就容易產生恐怖感,尤其是女生,縮在一旁冷眼旁觀.對此,教師不能批評他們膽小,而要對其進行耐心地引導,正確的演示,積極鼓勵他們自己動手,參與實驗,通過正確的操作方法和觀察方法,在實驗中感受成功.

三、加強化學史教學,樹立崇高愛國主義情感

歷史能給人以智慧和力量.在教學中,教師可以根據教材內容,搜集具有教育意義的化學史素材,選取典型事例,有計劃、有目的地將其滲透到教學中去,可以樹立學生崇高的愛國主義情感.當學生熱愛自己的國家時,就會激發自己學習知識的興趣,當五彩繽紛的化學世界展現在他們的眼前時,他們會把學好化學知識與熱愛國家的責任感緊緊地聯系起來.這不僅使學生掌握了化學發展的規律,提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力,同時,也能對學生進行愛國主義教育.

例如,在講“鹽”這一節內容時,我講述了侯德榜博士立志在國內發展化學工業的事跡;在講“蛋白質”的內容時,我講述了我國在世界上首次合成具有生命活力的結晶牛胰島素的事例;在學習稀有氣體時,我介紹了英國科學家雷利對氬的發現過程;在介紹硅酸鹽的知識時,我向學生介紹了我國在新石器時代就開始制作陶器.通過將一個個真實、典型、富有感染力的化學史實整合到課堂教學內容中,激起了學生對探究新知的欲望,增強了學生的民族自豪感,有利于學生把握化學發展的規律,引導學生熱愛祖國、熱愛人民,為祖國的現代化建設貢獻自己的力量.

四、結合教材,增強環保意識的培養

隨著我國工業化的快速發展,環境問題已經越來越受關注.隨處可見的環保橫幅以及環境保護的公益廣告、宣傳等,無不說明環境科學知識的重要性.因此,在環保呼聲越來越高的今天,教師應該幫助學生具備一定的環境科學知識,從當前環境保護面臨的問題去引發學生對環境保護的思考,增強學生的環保意識.

例如,學習“自然界的水”這一單元時,我通過網絡搜集了大量的圖片、新聞材料等,使學生認識到我國淡水資源有限且水污染嚴重,強化學生節約用水的意識,并引導學生探討水污染的源頭和處理方法.在學習“化學與環境”這節內容時,可以讓學生了解主要空氣污染物的來源及空氣污染后對我們人類生產生活產生的危害.再讓學生以小組合作的形式完成對有毒物質的擴散、尾氣的吸收、廢液的處理等的實踐報告.教師正確的處理習慣將會潛移默化的影響學生,使他們也養成良好的實驗習慣,逐步培養其環保意識.

五、培養師生間的友情,培養學生的積極情感

正所謂“親其師,信其道”.當學生喜歡一位教師時,也很容易對這位教師教的科目而產生興趣,甚至教師的言行舉止學生都會去極力模仿.教師要把學生當成知心的朋友對待,熱情而又真誠地對待他們,和他們以合作伙伴式的友好而平等地交流.這樣,教師發出的每一個知識指令,都會在學生的接受中反饋出理解之光,都能在他們的操作實驗中得到完美的體現.因此,不管是在課堂還是在課外,教師都應重視和學生之間的情感交流,擺脫“高高在上”的角色,調整好自己的心態,以朋友的身份去關心、溝通和交談,以激發學生的積極情感.

總之,在化學教學過程中重視情感教學是提高化學教學質量的有效途徑.在教學過程中,教師不僅僅是要把化學知識傳授給學生,也應當主動去了解學生存在的知識缺陷和心理障礙,創設良好的情感環境去影響和感染學生,使學生對化學產生極大的興趣和積極追求,從而全面提高教學質量.

參考文獻:

[1]王永升.初中化學與情感教學[J].金色年華,2010(4):197.

[2]李海英.淺論初中化學情感教學[J].中國校外教育,2010,29:62.

[3]劉亞平.初中化學教學中情感教育滲透之初探[J].試題與研究:教學論壇,2012(14):10.

[江蘇省寶應縣柳堡鎮中心初中 (225823)]

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