關于高職校園文化建設發展的探究

摘 要：高職院校在發展高品位、高格調、高層次的校園文化建設工作中，需要準確定位人才培養目標、制定校園文化建設的戰略性規劃、創新職教人才培養模式和優化師資結構，以實現校園文化建設的物質文化、精神文化和制度文化的多角度、多渠道、多方位的共同發展。

關鍵詞：高職；校園文化；職業化；建設

作者簡介：徐令（1971-）男，江蘇鹽城人，南京鐵道職業技術學院軟件學院副教授，研究方向為西方油畫、藝術史及電腦美術教學。

基金項目：本文系2009年江蘇省高等教育教改立項研究課題重點項目“高職院校校園文化建設與創新人才培養”（編號：3-37）的階段性研究成果。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）35-0006-03

作為國家社會文化的重要組成部分之一，承載高職院校“歷史傳統、辦學思想和精神風貌”[1]的高職校園文化立足于社會文化，以學校師生為建設主體，營造特定的高職校園生活方式和高職教育精神，是開放性、鮮明時代性、長期持久性、廣泛參與性、獨特創新性的綜合體現。“建設高水平的高職院校，必然包含高層次的校園文化”。[2]隨著我國現代經濟的快速發展，社會需要全面發展的高素質職業人才，這意味著高職院校的校園文化建設應在社會主義文化的指導下，力求在物質、精神和制度三個層面上建設文化內涵職業化、活動內容專業化、文化載體現代化、學生組織社團化、學生活動社會化的高職校園文化。因此，在高職校園文化建設工作中，高職院校不僅要“深入開展校風建設、大力加強人文素質和科學精神教育、精心組織校園文化活動、積極開拓校園文化建設的新載體、重視校園人文環境、校內文化設施和校園景觀建設同時重視校園治安綜合治理工作”[3]，同時還要針對高職教育的特點與人才培養的需要，研究高職校園文化的特征，制定符合高職教育發展的校園文化方針政策。

一、高職院校如何進行校園文化建設

從事高等職業技術教育的院校在進行校園文化建設時與本科院校校園文化建設有明顯區別，它立足于普通高校校園文化建設，結合高職教育特殊性所誕生的一種文化體系。高職院校的校園文化主要由物質文化、制度文化、精神文化三要素構成，以高職院校為載體，體現了學校的整體育人價值觀、始終貫徹的辦學理念和辦學模式以及能準確反映出學生綜合素質、教師道德修養、學校所具有的文化品位。其中高職院校的物質文化行為文化作為可視的有形文化是文化建設所展示的外表，而整個學院的制精神文化是建設的核心。除了具有高校校園文化的教化、導向、約束、凝聚、激勵、輻射、協調等一般性功能外，高職院校的校園文化更加強調技術人才培養和為社會服務的職業教育特性。

那么，與本科院校相比，高職院校這種特殊的教育模式，它從誕生初始，就強調“職業化”的特點，這就使其校園文化站能在企業所需要員工掌握的職業技能、擁有的職業道德以及職業綜合人文素質基礎上進行建設，所以導致具有了高職院校最顯著的特點之一即“實用性”特點，也就是高職院校所倡導的開放性和企業化。為什么這樣說呢？主要有兩點，首先在文化傳承方面，高職院校培養的學生要緊貼企業需求，所以能夠在自身的文化積淀之上去吸納各種優秀文化。因此，高職院校校園文化比本科校園文化具有更強的包容性；其次從文化的需求性來看，高職院校其校園文化的建設強調與地方接軌，滿足地方需要，具有鮮明的地方特色。同時，由于職業教育的本質是要求學生技能的培養與市場需求緊密結合，學校要有意識地培養學生進入企業所要擁有的職業素養，使校園文化符合與企業文化、職業文化的一致性，從而滿足服務性和實用性這兩點。雖然高職院校校園文化建設的學術性、理論性與本科院校相比相對較弱，但在教師教學、學生技術訓練及服務地方等方面更加現實意義。正是由于高職院校的教學程序與企業技術的創新等方面有著促進作用，而專業和課程設置又是以市場需求為核心，在人才的培養呈現面展示出出多樣性和實用性。因此，和本科院校相比，高職院校校園文化建設表現出明顯的“實用性”特點。

二、當下高職校園文化建設中出現的問題

我國高職院校建立的歷史已有有20年余年的發展歷史，但不可否認的是眾多的高職院校中也有成立和建設的歷史較短的。這就帶來一個問題：相對于招生的規模的逐漸擴大和學校的盲目擴建，這些院校的校園文化建設往往展示出一定的落后性。具體表現為高職校園文化建設在定位、規劃上存在著明顯的不足。

（一）對高職院校建設何種的“校園文化建設”沒有明確認識。有不少高等職業技術院校對高職院校校園文化理解不全面，對其特點的認識過于膚淺，所以將職業院校校園文化建設照搬辦成本科院校的模板，喪失其自身特色。又有一部分高職院校重視生硬的純理論知識的學習講解而忽視對學生實際動手能力的培養，這與高職院校培養具有高素質的實用型人才的人才培養目標相悖，導致所在進行的校園物質文化建設缺乏核心精神，校園文化建設缺少高職院的特色。此外，還有一些高職院校把校園文化建設理解為社團活動性質的教育教學活動，片面強調其物質功能及對學生表象性地促進功能，無法突出職業精神特色，限制了校園文化功對學生培養的全功能。

（二）缺乏對校園文化建設行動方案有步驟的系統化設計。對與目前新組建的或新升格的高職院校來說，國家從人才培養的角度出發在物質文明、精神文明、制度建設等文化建設工作方面結合國情提出了新的目標，但是有一些高職院校對于這些要求并并沒有加以足夠的重視，對校園文化建設的構想、行動方設計案和完成步驟的缺乏規劃，使得校園文化建設對于學生的發展達不到所期望的目的和作用。

什么是“高職院校校園文化建設”我們可以理解為是辦學者依據自己的教育目的宗旨和辦學理念對所處的社會文化的最終評價、吸收優點的過程，并結展示出自身獨特的特性，從而使受教育的群體在語言運用、舉止行為和創造性思維等方面顯現出某種一致的認同性。校園文化建設首先思考的是高職院校如何從發展自身的角度重新審視自我的優劣點，選擇合適的市場定位，，把建構富有自身專業特色的校園文化作為發展方向，讓全校師生員工的思想和學校的總體目標上相統一，最終實現職業技術教育的人才目標。

三、高職校園文化建設的發展方向

根據《教育部共青團中央關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》，在高等職業技術院校園文化建設中，高職院校應采取如下方針：

（一）緊隨人才培養目標，明確高職校園文化對人才培養的作用之所在。校園文化建設應教育者所制定的培養什么樣的人才這一最終目標來確定。高等職業技術教育陪養人才的目標應該是適應培養能為國家和地方經濟發展（包括生產、建設、管理、服務等），能服務企業第一線需求的技術應用型人才。所以高職院校校園文化建設必須圍繞這一目標而展開。

（二）確立校園文化建設的長期可持續發展規劃，這是確定一所院校高職校園文化能否長遠發展的關鍵。高職院校校園文化的可持續發展性長遠規劃是指站在整個學院長遠發展的角度，結合學院的長期發展目標，對如何進行校園文化建設總體規劃，從而使校園文化與學院總體發展目標相互統一。因此，校園文化建設要符合整個國家社會大環境發展的需要。通過對院校進行外部環境的考查和對內部自身環境的審視分析，明確自身校園文化建設的目標是什么，怎樣才能建設與自身發展目標相適應的校園文化，進而推動自身的可持續長久發展。同時，要清楚地知道校園文化建設是個長期的系統工程，她包括物質文化、制度文化、精神文化三個方面的結合統一，不能一蹴而就，要通過系統嚴密的規劃設計，最終使校園文化建設涉及到高職院校教、學、科研、管理、學生生活的各個方面。

（三）在結合產、學、研創新職教人才培養模式，促進高職校園文化的發展活力。高職院校校園文化建設，要建立符合高等職業教育發展規律和促進學生身心發展的校園管理體制和教育模式，堅持“以學生培養為核心、全面增強德智體美勞”為主導的辦學思想，結合不同類型企業的用人需求，以各個專業為基點，建設特色專業校園文化。總之，期望通過企業文化和校園文化有機地融合能夠多方法地對學生進行全面化科技文化和人文精神的培養，最終使得學生全面素質得到提高，成為全面發展的專門技術型人才。

（四）針對高職院校教師的師資結構層次進行優化，這是建設特色校園文化的根基。校園文化的最終形成是一個逐漸由內而外產生影響的過程，是一所學校教師的育人宗旨和自身文化素養的集中體現。提倡“雙師型”師資隊伍，是高等職業技術院校區別本科院校的特點之一，也是職業院校建設校園特色文化的骨干力量。高職院校必須要建立一支擁有較強專業技能和理論修養，同時又有豐富的企業一線工作實踐經驗的師資隊伍，只有建立一支既具有教師知識有具有技師技能的“雙師型”教師隊伍，才能更好地實行特色校園文化建設。

四、高職校園文化建設的具體措施

第一，加強校園硬件建設，增加發揮校園文化功能的載體。校園硬件建設是指各種校園物質實體的總稱，是充分展示校園文化的載體，也是校園文化建設的物質基礎和對外展示物件。高職院校校園文化建設充分建設好硬件物質設施，注重自然景觀和文化景觀的建設。校園硬件設計制作時，高職院校要秉承人文藝術氛圍的宗旨，根據職業院校培養人才方針的特點在硬件物質設計上就要有藝術性地把職業與藝術文化結合，突出職業特色。

第二，增強校園制度方面的文化建設，充分發揮校園文化在學生認同感凝聚方面的作用。高等職業技術院校的校園制度文化是一所高職院校制度紀律等校園內一切規章制度的總和，對師生具有導向、約束和規范作用。高職院校的校園文化制度文化建設要讓制度擁有文化內涵，把具體規定與精神要求有機結合，把“軟件”與“硬件”兩種文化建設融為一體。以人為本，情法并重，完善和落實管理制度的各項工作。加強民主機制建設，使制定的規章制度更有利于師生成長和院校發展。并且加強院校對外辦學制度的建設，保證有關機制的科學建立與運行，使得各項文化活動有制度可循，實現校園文化與企業文化的有效對接。

第三，加強校園文化對學生精神文明的陪育功能。校園文化的精神文明建設包括一所學校的一系列校園內意識形態如辦學理念、學校傳統、校風、校訓、人際關系等。校園精神文明建設，需要著重加強學校校風、教師教風和學生學風的整體建設。以嚴謹的教風和優良的學風共同促進校風的形成，發揮校園文化的激勵功能。同時，增強師生共同參與校園文化建設的動力，使自身校園文化與整個社會大環境的文化融合貫通，以與時俱進的先進文化的精神建設促進校園文化的蓬勃活力。

一所學院的校園文化是這所學院歷史文化多年積淀的成果，同時也是一所院校發揮主觀能主動性進行校園文化建設的一個發展過程。高職院校的校園文化建設應當在繼承自身傳統文化的基礎上與時俱進，在校園文化建設的共性與自身專業特點的個性之間尋找到平衡點，注重物質文明與精神文明二手抓，把科學精神與人文精神完美融合。只有從遵循職業院校校園文化建設的自身特點出發，從多個角度運用多種多方法，全方位地來開展規劃設計，才能真正建設起既對學生具有吸引力、又富有濃厚文化內涵和專業特色高職院校校園文化，從而為實現高職院校的人才培養目標服務。

參考文獻：

[1]Flexner， Abraham. Universities：American， English， German[M]. London： Oxford University Press，1997：5-6.

[2]教育部. 關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見[Z].2011.

責任編輯 夏煥堂