職業院校會計電算化教學的現狀與對策研究

葛蓓

【摘要】通過對職業技術學院會計電算化人才培養模式的分析，探究其中存在的不足與問題，進而提出加強會計電算化人才培養的有效途徑。

【關鍵詞】會計電算化；復合型人才；實踐教學

會計電算化是一門集計算機技術、會計學、管理學、信息技術為一體的邊緣學科。其主要任務是研究電子計算機在會計工作中的應用，以更好地發揮會計的職能作用。會計電算化人才總的培養目標是既懂會計業務又懂計算機知識的復合型人才，其核心是能力培養，要求會計專業的學生除具備會計知識外，還必須具有計算機操作技能，計算機網絡會計信息系統設計、使用、維護的能力，以及應用計算機管理軟件建立各種分析模型進行會計分析、預測、決策的能力。隨著“知識經濟”的蓬勃興起，新技術革命的浪潮遍及全球，信息技術革命成為新技術革命的主要標志和核心內容。會計電算化使廣大會計人員切實體會到信息技術革命給會計領域帶來的重大變革。計算機技術、網絡技術、遠程通迅技術的迅速發展，對傳統會計學科形成深刻而廣泛的影響，大學會計教育面臨著嚴峻的挑戰。為滿足社會對未來財會人才的需求，設置相應的課程體系，采用有效的教學方法，努力提高教學質量是會計電算化教學改革的主要目標。

一、職業院校會計電算化教學的現狀

（一）硬件上的不足

會計電算化課程的順利開展首先需要硬件上的配備，對計算機的數量、配置、存放場地、后期維護等都有一定的要求。很多職業院校因為經費不足，或者沒有配備相應的專業管理人員，導致即使建立了會計電算化實驗基地，也不能很好地利用，這樣直接或間接地影響了學生的學習積極性，浪費了資源，嚴重阻礙了會計電算化工作的推行。

（二）軟件上的不足

會計電算化課程的順利開展，除了需要有相應的硬件配備以外，還需要購買、安裝專業的財務軟件或ERP軟件。一些職業院校為了節省經費，雖然建立了電算化實驗基地，卻沒有購買正版或較新的財務軟件，而是使用即將淘汰的或從網上下載一些模塊不齊全的財務軟件供學生使用。這樣的做法顯然達不到教學目的，且影響教學質量，不可能培養出適應社會需要的人才。

（三）師資上的不足

作為一門多學科交叉而產生的邊緣學科，會計電算化對師資力量提出了前所未有的高要求，教師不僅需要精通財務專業知識，而且需要掌握計算機的相關理論與操作。而目前的現狀是一些職業院校沒有電算化專職人員，沒有既懂計算機又精通財會知識的復合型人才，教學工作很難有成效。通過對武漢部分職業院校的調查發現，大多數職業院校會計電算化師資都存在一定程度的不足。會計電算化師資的嚴重不足制約著會計電算化專業的發展，如果會計電算化的師資問題長期得不到很好的解決，將嚴重阻礙會計電算化事業的發展。隨著時代的進步，職業院校應改變過去重視會計基本理論教學而忽視會計電算化教學的局面，應把會計電算化當作一門重要的課程予以高度重視。

（四）對“會計電算化人才”理解上的不足

在對“會計電算化人才”的理解上，一些職業院校教師甚至將它簡單地與“會計電算化操作人員”等同起來，事實上二者是存在很大差異的。會計電算化操作人員只需要對憑證錄入、憑證審核、賬簿生成、記賬、結賬、報表編制等工作進行機械操作。但會計電算化人才不同，除了需要完成以上基本操作外，還需要參與管理工作，對管理系統進行分析、開發、設計、調試和維護等工作。會計電算化的實施不是將會計工作“傻瓜化”，不能因為會計數據全部處理過程在機內迅速自動完成，就不需要學生學會更多會計及計算機方面的專業知識。相反，會計電算化人才的培養目的是在熟練掌握會計專業知識的基礎上，讓學生多了解一些軟件開發方面的知識，了解軟件開發人員的思路、想法和需求。這樣才能與軟件開發人員進行更有效的、更有針對性的配合，以達到會計電算化人才培養的目的。

二、加強會計電算化人才培養的途徑

隨著會計電算化應用的不斷提高與普及，為了適應社會對會計電算化人才的需要，各大專院校、成人教育部門陸續建立了會計電算化專業，雖然畢業生的數量不少，但培養效果并不理想，有泛濫成災之嫌。會計電算化復合型人才的培養應在明確培養目標、注重基礎教學、強化實踐環節，以及提高教學質量等方面加大力度。

（一）明確培養目標

制定會計電算化專業的培養目標，首先必須要糾正“會計電算化人才”就是“會計軟件操作員”的錯誤認識，職業院校應樹立培養“復合型創新人才”的新觀念。會計電算化職業院校教育的培養目標是培養社會需求的會計電算化高級人才，他們中的優秀者到會計軟件公司能從事會計軟件的開發研制工作，到大型企事業單位能成為ERP系統、MIS系統、會計信息系統的高級主管人員或開發研制人員。一般水平的畢業生也要能勝任中小規模企事業單位會計電算化系統主管崗位的工作。現今企業對這類人才的需求量很大，需要我們大專院校結合這一目標，采取相應的措施，制定出科學合理的計劃，培養出符合社會需要的人才。

（二）注重基礎教學

會計電算化的產生與發展雖然是歷史的必然，是社會科學發展到一定程度的必然產物和內在要求，但以機代賬并不意味著就弱化了會計基礎理論知識的重要性。相反，要想學好會計電算化，就必須掌握這門交叉學科，這恰恰需要學生以掌握會計學的基礎理論，如會計學原理、財務會計學、成本會計學、審計學以及基本的會計準側等為前提條件。打好專業理論基礎，無論會計軟件如何更新換代、層出不窮，學生都能很快領會和掌握它們的要領，并能通過自己的專業素養判斷它是否能代表未來發展的主流趨勢。在幫助學生學好會計理論基礎的同時，職業院校教育還需要注重計算機基礎知識的講授，如計算機應用基礎、編程語言、操作系統原理、數據庫應用、計算機網絡、管理信息系統、信息系統分析與設計等，應重視學生編制程序能力的培養，由簡單到復雜，由一般性到專業化。只有這樣雙管齊下，會計電算化復合型人才的培養目標才具備了得以實現的條件。

（三）強化實踐教學

會計電算化是實踐性極強的學科，強化實踐教學，特別是加強實踐能力的培養是會計電算化技術發展對課程教育的必然要求。職業院校必須從實驗內容、實驗手段和實驗方法等多方面來著手實施實踐教學，以達到會計電算化的教學目標。此外，實訓課程還可以讓學生分組，由若干人和若干臺計算機模擬組成企業的一個會計部門，各自擔當一定的職務，如系統管理員、會計、出納、主管等，在教師的指導下，從規劃、配置安裝、系統維護、系統初始化、日常業務處理、期末業務處理等方面讓學生全面了解企業會計電算化實施的完整過程。最后，有條件的院校還應為學生提供網絡實驗環境，讓他們學習網絡的安裝技巧、網絡軟件的設計技術等。

（四）更新觀念、抓好師資隊伍的建設

現在各職業院校執教本課程的教師，或者是計算機專業教師，或者是財會、管理專業教師，缺乏真正的專門人才，鮮有教師既精通計算機技術又擁有良好的會計理論知識。所以高等院校需要做好現任教師的在崗培訓，提高教師素質，更新教師觀念，真正抓好本專業的師資隊伍建設。如鼓勵教師參加假期的掛職鍛煉，走進企業并實際運用ERP軟件進行財務做賬與分析工作；再如與大型軟件公司建立長期合作，為教師獲得ERP軟件工程師證書提供條件，培養雙師型人才等。此外，職業院校還應鼓勵會計電算化教師加強和校外單位的橫向聯系，多找些會計管理系統開發項目，帶領財會專業學生一起做，提高學生的學習興趣，鼓勵學生在做畢業論文和畢業設計時選擇會計電算化方面的實用論題。只有建立好復合型的專業師資隊伍，才能為電算化復合型人才的培養提供保障和依據。

（五）加強電算會計實驗室的建設

電算會計實驗室是會計電算化專業課、公共課以及會計電算化培訓的實驗基地，電算會計實驗室建設需要適應職業院校會計電算化發展規模的需要，適應會計電算化科學特點的需要。各職業院校在建設好實驗室硬件的同時（主要指機房設施、電腦設施、多媒體設施等配套設施的配備），還需要做好軟件的建設，主要包括在電腦上運行的各種財務軟件和這些軟件運行的操作平臺。在硬件與軟件建設之間，軟件建設是一項長期也是最重要的工作，它的好壞將直接決定學校會計電算化學科建設的好壞。另外，職業院校還應抓好機房的各種管理制度的建設，配備專門的管理人員，做好維護和維修的工作。在達到以上三方面要求的同時，職業院校還應專門建立一個會計電算化教師專用機房，建設一個小網絡供會計電算化教師備課、科研之用。