大學英語微課設計與錄制策略研究與實踐

雷春儀

【摘要】本文對“大學英語”微課進行了一些實踐探索和嘗試，以本人原創的大學英語課程的《喜劇的基本特征》微課案例，對大學英語微課的設計和制作策略進行研究，根據自己的心得和體會，提出一些微課設計和錄制的建議，以期與同行共勉。

【關鍵詞】英語；微課；設計制作；策略

引言

“微課”，是近年來隨著“翻轉課堂”和可汗學院在全球迅速走紅而成為教育界關注的熱點話題。國內率先提出微課程概念的胡鐵生認為，“隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課程的移動學習、遠程學習、在線學習、泛在學習將會越來越普及，微課程必將成為一種新型的教學模式和學習方式。”所謂微課，就是微型視頻課程，是以短小的教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源。有關微課的評價標準，需要包括教師講授教學內容的微視頻，還要包括學習單和學生學習活動的安排（黎加厚，2013：11）。微課力求濃縮精華，提高教學效率，學生在短時間內掌握本課堂的知識點。作為一種新型的教學資源類型，微課短小精悍和定位于學生學習。

那么，作為“大學英語”微課，要如何設計才能更好的在具有微課特點的同時，又能充分體現出以輸出為導向的特點呢？下面結合本人原創的《喜劇的基本特征》微課案例，對本微課的設計和制作策略進行剖析：

一、微課設計策略

（一）微課的整體教學設計：

1.介紹喜劇的定義，這樣學生對喜劇有了初步的認識。

2.展示喜劇電影《小鬼當家》的一個小片段，啟發學生根據短片找出喜劇的基本特征。

3.總結和補充其它關于喜劇的基本特征。

為了幫助學生更好地理解這些特征，教師展示情景喜劇《老友記》的一個小片段，讓學生小組討論并分析此短片所反映的各個喜劇特征，在思考和解決問題中加深對此知識點的理解。

4.重點啟發和討論喜劇的culture-related（文化相關性）特征。

為了闡述此知識點，教師再展示情景喜劇《老友記》的一個小片段，此片段里面的現場觀眾不斷爆笑，而該情節內容對中國觀眾來說卻毫無笑點，通過此視頻來引導學生思考喜劇是如何具有文化相關性的特點，通過各種生動的視頻恰如其分引導學生獨立思考問題，解決問題，從而避免空洞枯燥的說教和講解。

5.請學生根據聽力材料改編成喜劇故事并當場展示。

為了檢驗學生是否真正掌握本課堂的學習內容，教師布置學生根據課本聽力材料的一個喜劇故事，發揮想象力，把此聽力材料改編成英語喜劇小品，并請一組學生現場表演，其他學生觀摩，如果喜劇小品不僅語言表達準確、地道、流利而且幽默有趣，引人發笑，而其他學生從中能找到喜劇的特點，說明學生已經掌握了喜劇的基本特征并且能夠理論聯系實踐，在任務中學習，真正實現從做中學。

（二）教學理念：此教學活動設計體現了以學生輸出為導向的任務型教學模式，教師精講，學生多說多練，善于引導學生思考，激發學生學習興趣，加強師生互動和生生互動，突出聽說能力的綜合培養。此外，該教學注重寓教于樂，根據教學內容和學生情趣巧妙安排一些小品，引導學生在積極準備活動和完成任務的過程中提高自主學習和實踐應用能力，培養學生跨文化意識，創造性思維，以及團體合作精神和良性競爭意識。

（三）教學總結：該課程通過組織豐富多彩的教學活動（譬如，頭腦風暴，觀看和分析視頻，小組討論，改編小品等）生動活潑地闡述相關知識點，讓學生在英語口語的學習和應用中提高發散性思維和創造性思維，從而在英語口語交流中能達到語言上自由、流利，從學生的任務實施情況可以客觀真實地反映教學效果，并可從中得到反饋。

（四）人文通識教育意義：該英語課程不僅僅是單純的語言技能課程，而且對學生進行人文通識教育，通過介紹喜劇的文化相關性特征來引導和培養學生的跨文化意識。本教學的亮點之一在于把語言學習與人文通識教育融合在一起，適應目前大學英語改革的趨向，與時俱進。

二、微課設計與錄制策略

（一）充分的前期準備工作：大學英語微課是語言課，不僅需要設計內容，而且要精心組織課堂語言，語言表達要準確、精煉和易懂。此外，教學課堂的錄制需要多部門的支持，如教務處的統籌安排，現代教育中心的視頻后期制作，學生的配合等。任何一個環節出錯都會影響錄制工作的順利完成。因此，要花功夫做好協調工作，如提前安排錄像地點時間，申請調課錄像，準備就緒錄制儀器和其它設備，如麥克風，激光筆，音箱，電腦是否能正常工作，否則錄到一半發現故障就前功盡棄了。

（二）一個微課程只說一個知識點：微課設計要體現“任務驅動，問題導向，反饋互動”的原則，課程設計要引人有趣，逐步推進，層次分明，適當總結。讓學生在最短的時間內學到最關鍵的知識（胡鐵生，2013）。10分鐘左右只能講透一個知識點，不能貪多嚼不爛。選題盡量“小而精”，具備獨立性、完整性、示范性、代表性、能夠有效解決教與學過程中的重點、難點問題。講的知識點多了，就會因時間緊張而手忙腳亂，蜻蜓點水般匆忙帶過，結果導致沒有重點，思路紊亂，冗長而不透徹。

（三）提前準備應急措施和后備工作：課堂的錄制可能會出現意外，如準備參與課堂示范活動的學生沒有到位，那就需要上課前多讓幾個學生準備，一旦出現這種臨時的缺席，就換一組學生。又如，存放在u盤里的課件中毒沒法打開，那就需要提前把課件也發到電子郵箱。又譬如，萬一當天穿的衣服（如連衣裙）沒法掛領夾式話筒的發射器，那就要提前多準備其它普通的無線麥克風，否則錄制的聲音效果不好就會造成后期制作困難。總之，多預測會出現的意外，做好相關的應急措施，這樣就有備無患，從容應對。

（四）趣味性原則：微課歸根到底還是為了傳授知識而做，但單純的知識講解確實容易變得枯燥無聊，因此我們可以在視頻制中加入一些趣味性元素（江煥華，2013）。學生也會有審美疲勞，重復用同一種教學方法效果不怎么明顯，所以盡量用多種方法來引導學生，讓學生在感受到學習樂趣的同時也發揮主動能動性。譬如，選用一些有代表性的英語視頻片段引導學生思考問題，既能幫助學生理解相關知識點又生動有趣。又如，在課堂組織一些英語小品，既能增強學生的口語輸出，又能吸引學生的眼球，寓教于樂。教學方法也要適應學生的特點和興趣，與時俱進。

（五）飽滿的精神狀態：上課最好是神采奕奕，精神飽滿，語言要富有激情，富有感染力。我們作為教育者，都深知語言有強大的感染力。但錄制微課時，很多老師做不到這點，聲音比較平淡，缺少抑揚頓挫。（江煥華）教師的語言可以傳遞一種能量，一種精神狀態。飽滿的精神狀態可以感染學生，提高學生的積極性和增強課堂的活躍性。反正，教師無精打采的面貌和平平淡淡的聲音讓人昏昏欲睡，甚至導致課堂沉悶、壓抑，這樣，即使內容很豐富，思路清晰，也會事倍功半。

三、結語

關于大學英語微視頻的設計和錄制還有很多策略，每一位一線教師都有自己豐富的教學經歷，都有自己講課的方法，應該充分發揮自己的特點和優勢，將自己的教學智慧融入微課制作中。（楊曉哲）以上幾點建議是本人在2013年“首屆全國高校微課教學比賽”視頻錄制后總結出來的心得和體會，也可以說是建議和提醒，希望能起到拋磚引玉的作用，或者能給將要錄制微課的同行們一點啟發，少走點彎路，更多的策略需要在實踐中摸索和體會，這樣就更加具有實際意義。