略論閱讀能力在教學中的作用

楊焱鑫

閱讀是人類帶有普遍意義的特有行為，是人類社會活動的重要組成部分。它是通過視覺來接收書面材料，從書中學習知識，獲取營養(yǎng)的一種重要形式。《新課程標準》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力。”可見提高學生閱讀能力對于學生語文素養(yǎng)的提高和完美人格的形成是多么重要，可現(xiàn)階段很多教師在閱讀教學中，只是為了讓學生考好試，上課時只重視講讀課文中的“重點”段落，且把主要精力放在考點的講解上，其實這是對新課標的曲解，忽視了閱讀教學中豐富的的人文內涵，陷入一種單一的低效閱讀教學狀態(tài)，其實閱讀能力對教學活動及學生生活、成長的作用是不可低估的。本文將對閱讀能力在教學中的作用做一些粗淺的論述。

一、閱讀能力是學好各門學科的關鍵

學生閱讀能力的培養(yǎng)是提高語文教學質量的關鍵，學好語文需要多種能力，如：掌握字詞的能力、朗讀與默讀能力、分析文章結構的能力、寫作能力、語言表達能力等，而這些能力的形成和發(fā)展都直接或間接地受到閱讀能力的影響。

培養(yǎng)學生的閱讀能力不僅是提高語文教學質量的重要手段，也是提高其他學科教學質量的重要手段，實踐證明，培養(yǎng)閱讀能力的意義遠遠超出語文教學的范圍，學生有了一定的閱讀能力，就可以在更廣闊的領域里獲取知識，從而開闊了視野，增加了獲取知識的機會。在提高了理解能力的同時，也提高了學習其他學科的興趣，閱讀使學生的腦、眼、耳、口、手等器官協(xié)調化、完善化，有效提高了學生的聽課和解決其他學科問題的能力。通過閱讀可以汲取古人的智慧，接受前人的知識經驗，從而增長才干。可以說閱讀能力是受益于終生的最基本的學習技能，是提高各科教學質量的主干，是支撐整個教學工作的骨架，是其他學習能力的關鍵和核心。

二、閱讀是開發(fā)學生智力的重要途徑

21世紀是一個催人奮進的世紀，科技發(fā)展突飛猛進，知識更替日新月異，隨著知識經濟時代的到來，開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已成為具有時代意義的重要課題，閱讀能力對于信息的接受、處理和智力的開發(fā)有著深遠的影響。英國哲學家培根曾經說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，論理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人明辨是非。”閱讀活動本身就是一種智力活動，它能使學生腦和神經系統(tǒng)先天素質方面的長處得到發(fā)揮，先天素質的缺陷得到彌補。給他們創(chuàng)造了發(fā)展智力的廣闊天地，給學生創(chuàng)造了自我教育的良好條件。閱讀能力在教學活動中的重要性還表現(xiàn)在他可以促使各種心理品質、心理活動向好的方面發(fā)展，如閱讀可以鍛煉注意力的指向性、集中性、廣闊性，思維的敏捷性、批判性等等。

三、閱讀是實現(xiàn)自我德育的有效手段

閱讀能力包括對閱讀內容的選擇能力，閱讀可以啟發(fā)學生的自覺性，促使內因發(fā)生變化，提高思想品德覺悟，使人進行思想品德方面的自我修養(yǎng)。學生通過閱讀英雄人物、仁人志士、勞動模范的先進事跡，無形中會像春雨潤物般受到感化，思想道德素質在不知不覺中得到提升。閱讀優(yōu)秀的文學作品，就是在和偉大的心靈直接進行對話，會使靈魂不斷得到提攜、凈化、升華。通過閱讀能使學生樹立起遠大理想，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。與其他形式的教育相比，閱讀教學有著自身的特點：教師的說教往往轉瞬即逝，電影、電視等大眾化傳媒也只能靠每次留下的印象，而閱讀活動可以是受教育者對意義最深的內容進行重讀、精讀、反復領會、反復受教育，深入地了解其中深邃的思想和豐富的精神底蘊，這是其他形式的教育所無法比擬的。

總之，閱讀是一種創(chuàng)造性的精神活動，是人類賴以生存的精神天空，閱讀能力在教學活動和學生的成長及社會活動中都有著重大的意義，隨著教學實踐的深入發(fā)展，人們對這一問題的認識將會不斷深化。