充分利用遠程教育資源，提高小學(xué)語文教學(xué)效率

張弦

長期以來，農(nóng)村學(xué)校由于種種原因，在小學(xué)語文教學(xué)中，很多時候教師教學(xué)還是：“一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴”，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然有不少老師采用了板書、圖畫用投影儀投出，范讀、音樂用錄音機播放，各種背景資料如電影、電視片段、動畫等用錄像機、電視機。這樣的教學(xué)，看似教學(xué)現(xiàn)代化，但由于使用了大量的電教設(shè)備，使教師對在語文教學(xué)中使用電教媒體望而生畏，不想使用，而且在使用過程中各種設(shè)備的轉(zhuǎn)換要耗費大量寶貴的課堂時間，使學(xué)生注意力受到影響，不利學(xué)生的聽講。這樣的教學(xué)，也只能是“黑板搬家”，生硬的使用，其實還是傳統(tǒng)教法。

那么，如何將投影片、錄音帶、錄像帶等信息有機結(jié)合起來，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的現(xiàn)代化呢？隨著電子計算機技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體計算機的出現(xiàn)，遠程教育資源的大量涌現(xiàn)，將來自不同途徑的信息經(jīng)過綜合處理，并將經(jīng)過處理的信息在課堂上結(jié)合教學(xué)適時適度呈現(xiàn)給學(xué)生，各種信息不再只是簡單的疊加，而是建立了一種有機的、邏輯的連接，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，節(jié)省時間，而且容易取得較好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勥h程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。

一、為我們教師的學(xué)習(xí)提供了廣闊空間，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而改進教學(xué)方法

現(xiàn)代教育對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅需要嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神，還需要有淵博的學(xué)識，廣闊的視野，與時俱進的教育觀念，靈活的教學(xué)方法。遠程教育資源大量的教師培訓(xùn)資料，有利于提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。通過學(xué)習(xí)，我們在教學(xué)觀念上發(fā)生了如下的變化：

（1）關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心、探究興趣、探究精神和問題意識；（2）不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，體驗自然、生活、社會；（3）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生參與意識和合作意識；（4）強調(diào)在學(xué)科的整合中掌握語文知識，形成語文能力。

二、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，傳統(tǒng)的教法，不能使學(xué)生大腦較長時間處于興奮狀態(tài)，極易抑制學(xué)生思維，降低學(xué)習(xí)效率。而遠程教育資源的視頻文件，多媒體課件可以把圖像、文字、音樂、朗讀等多種信息有機結(jié)合起來，使學(xué)生長時間處于興奮狀態(tài)，各種感官得到充分的利用。

語文教科書提供的文本信息、圖形信息往往是靜態(tài)的、呆板的、枯燥的，缺乏生動的個性。而遠程教育資源提供的視頻以及多媒體課件，直觀形象，圖文聲像并茂，充分展現(xiàn)知識的形成過程，學(xué)生往往對此饒有興趣。教師利用遠程教育資源，創(chuàng)設(shè)探究情境，創(chuàng)建學(xué)生活動空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)行小學(xué)語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗不夠。如果利用遠程教育資源，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體會文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。形象生動的畫面，言簡意駭?shù)慕庹f，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，給語文課增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

三、加大了課堂教學(xué)的內(nèi)信息容量

語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高效率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)更多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。我們的教學(xué)因為有了遠程教育資源的輔助，較好的使課堂實現(xiàn)了“聲、色、形、態(tài)”的大融合，使教師的教學(xué)過程更加緊奏，我們原來需要板書的很多內(nèi)容可以使用投影，我們原來需要只是單一聽覺傳授的信息，現(xiàn)在可以將他們變化成視覺和聽覺并重的傳輸方式，課堂教學(xué)的容量當(dāng)然就會有大幅度的提高。

四、便于教學(xué)中化難為易，化抽象為具體，突破重點，攻破難點

課堂教學(xué)中，我們常會遇到一些比較抽象的問題，這就為學(xué)生在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)帶來困難，教師單純用常規(guī)的教學(xué)手段難以向?qū)W生闡述清楚，利用遠程教育資源不僅能把高度抽象的知識直觀地呈現(xiàn)出來，而且刺激學(xué)生各種感官，有助于學(xué)生理解文本，促進各種能力的提高。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往受教學(xué)手段的限制，學(xué)生對文學(xué)作品的理解常常是表層化、抽象化的，利用遠程教育資源輔助教學(xué)，這種情況就大為改觀。把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的語言為形象的圖像，創(chuàng)設(shè)出最佳的情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，理性的思考，從而達到對作品深層的理解與感悟。

盡管遠程教育資源給我們的教學(xué)帶來了許多便利，但是我們在使用過程中，還是要注意一些問題，以使之能夠更好的發(fā)揮作用。

實踐證明，適合的才是最好的。遠程教育資源不能代替一切教學(xué)手段，教師如何把握教學(xué)內(nèi)容，重組教學(xué)材料，如何充分調(diào)動學(xué)生的積級性，如何開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這都不是單靠遠程教育資源能夠完成的。在使用遠程教育資源的問題上有的教師可能片面的認為只要在課堂教學(xué)中運用資源內(nèi)容上課就行，而忽略了如何適時、合理、恰當(dāng)?shù)倪\用資源有機解決教學(xué)中的重、難點，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中，成為教學(xué)活動的主體。

只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的理論與方法有機結(jié)合，逐步完善，才能讓遠程教育資源在教學(xué)中起到作用，才能提高學(xué)生的積極性。學(xué)生通過參與課堂討論，可以發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)之間的差距；通過與別人分享自己的觀點，可以對問題有更新的認識；通過與教師或?qū)＜业膶υ挘梢粤私饨鉀Q問題的方法和思路，這些都是個人獨立學(xué)習(xí)所不具備的。

總之，教師要充分利用遠程教育資源，針對現(xiàn)代遠程教育的特點，在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中，教師可以通過創(chuàng)造性地使用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動環(huán)境，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供優(yōu)良的服務(wù)。這不僅是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)的重要保證，也是實現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)要求，是遠程教育人性化的重要表現(xiàn)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)應(yīng)注重從目標(biāo)引導(dǎo)、面授輔導(dǎo)和情境研討等方面著手，幫助其樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)習(xí)中的重點、難點和疑點進行適時的面授輔導(dǎo)，充分利用遠程教育資源，提高教學(xué)效率，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。