飛揚課堂 科技教學——探析多媒體教學模式下的初中數學教學模式

■張桂強

飛揚課堂 科技教學
——探析多媒體教學模式下的初中數學教學模式

■張桂強

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.08.106

隨著教學改革模式的不斷改進，多媒體教學模式在數學教學過程中有了很大的應用。多媒體教學模式引領時尚，是教學工作者的最新教學手段，它運用自己獨特的教學模式將很多知識體現得淋漓盡致。同時多媒體教學模式在初中數學課堂中將很多難點以及邏輯思維比較強的數學知識點變得非常的簡單。當前，教學改革不斷地改進，初中學校被納入了改革的重點之中，學校在改革教學方式以及改革教學模式和教師教學理念上下了很大的功夫，教師為了迎合教學模式的改進不斷地創新自己的教學模式，也不斷地改進自己的理念。

作為初中教師，將教學模式在課堂中不斷地改進，可以很好地促進教學質量的提高，也能為高校以及社會培養更加優秀的人才，所以教師在教學模式上不斷地創新自己的教學方式。在所有的教學模式下多媒體教學模式可以很好地促進教學。那么為什么多媒體教學模式備受大家的認可呢？

1 多媒體教學，創造和諧情境

在創設教學情境時使用多媒體是一項比較好的教學模式。初中數學是一門邏輯思維比較強的學科，也就是由于這門學科的邏輯思維比較強，導致很多學生都非常地不喜愛這門學科。作為數學教師就要激發學生的興趣，有效地調節學生的這種心理，調動學生的積極性是教師當前的任務。教師運用多媒體教學模式在教學活動中激發大家的求知欲，讓學生在樂趣中獲得知識。這也是數學教師當前的目標。

愛因斯坦說的好：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”[1]莎士比亞也曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”但是學生的學習興趣不是天生就有的，他們是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足自己的探究心理的需要而引起的。借助多媒體教學的動態感知激發學生的求知欲使學生很好地融合進來是關鍵。

如在初中數學教學關于有理數與無理數的認識一課時候，直白的講解會使學生很難理解，也很難促進學生思維的發展。但是教師將有理數與無理數的相關知識運用課件的形式來進行講解，并且在作圖上教師采用一些動畫的形式展示出來，學生看得清楚也學得明白，這樣就能很好地激發學生的學習興趣。運用多媒體教學模式無論是優秀生，還是基礎差的學生，都被吸引住了，積極開動腦筋，從而更加熱愛數學知識。

2 將抽象思維活化

初中數學很多知識都比較抽象化，很多學生在學習中會很吃力。有很多學生在概念理解上有困難，教師一旦遇到這樣的事情就會很難使學生理解，教師越是講解學生越是糊涂。面對這樣的事情，最能很好解決的就是教師運用多媒體教學模式。

如在教學二元一次方程組解應用題時，很多應用題無論教師怎么講解，學生都不理解。多媒體可以將應用題分析得淋漓盡致，使學生理解。

【例】用白鐵皮做罐頭盒，每張鐵皮可制成盒身25個，或制盒底40個，一個盒身和兩個盒底配成一套罐頭盒。現有36張白鐵皮，用多少張制盒身，多少張制盒底，可以使盒身與盒底正好配套[2]？

教師將應用題運用多媒體的形式展示出來，并對此進行分析。

1）因為現在總共有36張鐵皮制盒身和盒底，所以x+y=36。公式：用制盒身的張數+用制盒底的張數=總共制成罐頭盒的白鐵皮的張數36。得出方程（1）。

2）因為現在一個盒身與兩個盒底配成一套罐頭盒，所以盒身的個數*2=盒底的個數，這樣就能使它們個數相等，得出方程（2）。

答：用20張制盒身，用16制盒底。

教師運用多媒體的形式將其展示出來就能很好地進行分析和了解，這樣學生在多媒體教學模式輔助下就會更加熱愛學習，同時對于這些比較抽象的知識也能變得活化。

3 在知識形成的過程中使用多媒體，促進學生學習

教師在教學過程中看到多媒體教學的優勢，有了多媒體教學模式的引進，教師看到學生成績的凸顯，所以在教學過程中，教師能很好地運用多媒體貫穿整個教學過程。如：在教學“直線、射線、線段”時，先在計算機上顯示一個亮點，然后從亮點處向一邊射出一條線，使學生感悟到射線是怎么形成的；在講“點動成線，線動成面，面動成體”時，運用多媒體演示，學生非常容易就理解了。教師將整個教學過程都引進多媒體教學，從而促進學生的學習。

4 拓展學生思維空間，提高教學質量

多媒體教學模式可以不斷地拓展學生的思維空間，幫助教師提高教學質量。數學知識比較繁瑣，它要求學生具有很強的邏輯思維和分析能力。尤其是解題過程，傳統的教學模式只是教師在前面講解，學生在座位上觀看，教師沒有經過任何的思維提示，就會直接將數學知識展示給大家。理解以及思維能力強的學生能跟得上教師的思路，但是那些理解能力比較弱的學生在數學解題中就會落后。多媒體教學模式可以很好地將知識點進行運用，優化學生的解題思維模式，幫助大家在理解上有一個直觀的印象。

那么多媒體教學模式怎么樣才能開闊學生的思維空間，提高學生的數學解題能力呢？多媒體技術可以推動實驗、嘗試、模擬、猜想等非形式化的、具有創造性的數學思維活動，使形象思維與抽象思維相得益彰[3]。數學之所以難學，主要原因是它的高度抽象性。因此，數學對象的形象化、數學關系的顯性化對于數學思維有很大的促進作用，有利于學生發現數學本質。幾何畫板等數學軟件具有強大的形象化功能，通過對知識的重新組織，能讓學生從整體上處理數學對象，通過參數賦值、拖動等進行對象變換，在各種表示法之間相互轉換以發現它們的內在聯系，等等。多媒體技術可以對學生的數學猜想進行演示、驗證，甚至直接把對象構造出來，這就能極大地提高猜想的成功率，提高數學結論歸納的準確性和全面性。有效的多媒體教學模式可以很好地提高學生的思維能力。

5 針對性講解，提高成績

多媒體教學一個非常好的優勢就是教師能有針對性地講解，并且能將一些典型題進行總體的規劃。教師針對數學知識中的各個階段以及各個階段上的不同內容進行概括，多媒體教學的形式以及內容都進行不同的調整，學生可以在不同的時間對不同的知識進行掌握。采用這種形式，已經有很多初中數學教師產生共識。但是在講解過程中有一點總是被很多教師忽視，就是在教學過程中的分層次教學，對于不同的學生來講，使用的教學模式以及教學方式也不同，包括教師對學生的練習題或者考試方法等。多媒體在這一方面上表現得非常突出，根據不同的學生使用很多不同的軟件和多媒體工具，其中可以向一些不同能力以及不同基礎的，甚至是不同興趣愛好的學生，進行不同的知識點展示，這樣教師無論是在教學模式上還是教學方法上都有所針對性。同時，學生可以一目了然地做筆記或者認識并記錄。

6 教法對比

多媒體教學的日益普及對于傳統的教學模式來講是一個很大的挑戰。在一定時間的教學模式上以及教學成績中進行綜合對比，可以看得出來，多媒體下的教學模式有一個很明顯的優勢，即多媒體教學以學生為主，以小組合作、個別化學習模式開展教學，強調知識的理解和綜合能力的培養形式，學生的自主性非常的高。這樣看來，多媒體教學與傳統的教學模式相比，有著得天獨厚的優勢。

總之，多媒體輔助教學在教學上起到了至關重要的作用，它給學生帶來的趣味性以及知識性是很多教學模式所不能替代的。教師應不斷地優化教學模式，為培養知識才人而努力。

[1]孫永芳.多媒體輔助教學應用研究[J].今日科苑,2007(4):142-143.

[2]褚水林.多媒體輔助數學教學的利弊分析[J].考試周刊,2009(29):88-89.

[3]倪剛,倪寶珍.教學活動中多媒體技術的應用與研究[J].考試周刊,2010(17):159-160.

河北省唐山市豐潤區李釗莊鎮中學）