高中數學教學有效策略探析

■王長文

學生，教學中學的主導者。教師 ，教學過程中教的執行者。在課堂教學中，教師只有運用良好的教學模式才能激起學生的求知欲，也才能很好地發揮教師的真實教學水平。高中課堂一直是教育改革中最為關注的教學重點。高中生面臨著升學以及擇業的轉折點，對于這樣的雙面性，無論是升學還是擇業，學習知識對于他們來講都是必須的。對于高中數學知識來講，教師就更要選擇優秀的教學模式。高中數學知識在以后的學習工作中都是重中之重。對于高中數學知識來講，知識的邏輯性要遠大于初中以及小學，學生在學習高中數學知識的時候要具有良好的邏輯思維以及邏輯空間，他們既需要更好的解題思維，也需要更好的解決技巧以及對知識的分析理解能力。

作為高中數學教師，培養學生的這些能力都是他們所必要的。所以教師在教學改革上不斷地拓展自己的教學模式，希望有一個良好的教學模式以及教學理念，能幫助學生在教學過程中掌握更好的邏輯思維轉變以及發展能力。多媒體教學模式是所有教學模式中最具有獨特性的教學方式，教師在有了這樣的教學模式以后使，課堂中的教學手段更上一層樓。多媒體輔助教學是當前一種比較科技化的教學手段，它運用自己的聲音、動畫、圖像等，形象生動地將那些很強的邏輯思維展示給學生，讓學生更好地應對數學知識。那么，多媒體教學模式在高中數學課堂上是如何應用的呢？

1 飛揚高中數學課堂，激發學生求知欲

在高中數學教學中，由于學生對數學知識的掌握能力以及個人學習能力有差異性，學生在學習過程中就會參差不齊。加上高中數學知識有很多知識點都比較抽象，教師在教學模式上展示的個性化教學比較少，很多學生學習起來非常的吃力。有很多學生在高中數學的沖擊下興趣消失了。高中數學在高中所有科目中非常重要，它直接關系高中學生升學的分數，所以很多學生總是因為數學興趣提不起來而感到失落。教師看到此場面也是非常著急。

采用多媒體輔助教學，該教學模式可以很好地幫助學生掌握高中課堂知識，最直接的是可以很好地激發高中生的學習興趣。教師在教學時將很多知識點活化起來，將要講解的知識點利用多媒體的形式展示給大家，動畫、圖像等應有盡有，非常清晰。學生看明白、聽懂了，自然就會認真地學習。高中數學教師可以利用課堂時間做一些小活動，如腦筋急轉彎、數學搶答等，有效的地激發學生的興趣。在做中學習數學，在做中體會數學的快樂，進一步培養學生學習數學的興趣，使這種興趣轉化為對數學文化的認同。通過做數學問題，體會數學概念、技巧、思想和方法，做到熟能生巧，舉一反三，觸類旁通。做的過程就是體驗數學的過程，讓學生在體會嘗試中領會數學知識[1]。由此可見，數學興趣的培養是要學生真實地體會數學，那么就看教師的激情教學方法吧。

2 化繁為簡，有助理解

高中數學知識的邏輯性實在是非常的強，很多學生都很難去理解。教師運用多媒體教學模式將很多知識的難點變得簡單化，使那些邏輯關系非常復雜的知識變得單一，再經過多媒體教學模式將知識逐一呈現給學生。

如教學冪函數以及相關的性質：

1）當a＞0時，冪函數y=xa有下列性質：

①圖象都通過點（1,1）(0,0)；

②在第一象限內，函數值隨x的增大而增大；

③在第一象限內，a＞1時，圖象開口向上；0＜a＜1時，圖象開口向下。

2）當a＜0時，冪函數y=xa有下列性質：

①圖象都通過點（1,1）；

②在第一象限內，函數值隨x的增大而減小，圖象開口向上。

學生看到這樣的性質非常的直白，但是很難去理解。教師可以運用多媒體，將其展示并進行深一步的講解。并舉出例題，求冪函數的定義域，并指出其奇偶性、單調性：

【分析】根據學習經歷，你覺得求一個函數的定義域應該從哪些方面來考慮？教師可以一邊運用多媒體一邊開始進行講解，引導學生掌握一定的解題方法，這樣就能很好地解決知識點。即解決有關函數求定義域的問題時，可以從以下幾個方面來考慮：列出相應不等式或不等式組，解不等式或不等式組即可得到所求函數的定義域[2]。

表1

3 拓展思維，提高教學

高中數學知識需要教師很好的引導，也需要教師在教學上掌握一定的思維轉換能力。教師在教學中要積極地拓展學生的思維能力，促進學生對高中數學知識的思考。多媒體教學能很好地拓展學生的解題思維能力，教師在多媒體教學的輔助下將高中數學知識點呈現給學生，學生在大屏幕上看的效果以及注意力的集中能力要遠大于在課堂中教師運用傳統教學模式的思維和注意力集中效果。所以教師應運用多媒體的形式不斷地拓展知識，即使是一道例題，教師也會演示得很好。

學生運用自己的動手能力加上視覺的沖擊能力，會加快思維的萌動。同時學生也能很好地強化對知識的掌握，效果非常好。

4 總結知識，條理清晰

多媒體輔助教學會很好地促進對知識的總結。傳統的教師總結方法就是對數學知識的歸納，教師運用講述法對知識進行概述，有很多學生會因為多種原因而導致跟不上教師的思路，也跟不上教師總結的步調。學生差異很大，所以在教學過程中教師應打破傳統的知識結構，利用多媒體教學的模式將知識很好地貫穿起來，并且將知識很好地展示給學生。教師將整個數學知識連貫起來，這樣即使有很多學生在學習中跟不上，也能根據多媒體中展示出來的知識用筆記下來，課后可以咨詢同學或者教師，這樣就不會漏過任何一個不理解的知識點，從而加強對數學知識的鞏固和理解。

5 組織競賽，展示自我

高中生活緊張，學生學習的科目非常的多，這樣就導致很多學生的課余時間的活動非常的不豐富。高中數學教師可以在課余時間組織一些知識競賽或者數學大題競賽，也組織學生與教師進行教學互動，這樣學生就能運用多媒體的優勢自己擔任小小的老師，展示自我的時候也能很好地獲得知識以及強化對知識的利用。所以教師應在教學中組織一些活動，促進學生的全面和諧發展。

6 總結

綜上所述，數學是一門知識廣度和深度以及抽象性都較強的學科,高中數學更是集數形知識于一身的學科。而多媒體輔助教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點，恰恰符合高中數學教學的要求。隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體教學正以令人驚喜的速度走進高中數學課堂。這種新的教學手段、方式在很大程度上提高了學生的學習興趣、自主探究的能力以及解決問題的能力。

總之，多媒體技術與課堂的整合、在數學教學中的適時應用，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力。但在應用多媒體教學時不要違背教學規律[4]。只要廣大數學教育工作者齊心協力、努力研究、認真探索，在實踐與研究中不斷完善，數學的多媒體教學必將達到引人入勝的境界。■

[1]周彬.新課改背景下幾何畫板在高中數學教學中的應用[J].中國科教創新導刊,2011(3):153.

[2]陳信云.淺議計算機輔助的高中數學教學策略[J].基礎教育研究,2005(7):30-32.

[3]張孝梅.問題式探究教學模式在高中數學專題課中的運用[J].延邊教育學院學報,2009(1).

[4]吉云.新課程背景下數學教學模式的思考[J].中國科教創新導刊,2010(18):12.