標準化建設給農村學校教育插上騰飛的翅膀

■白光富

近年來，隨著國家教育均衡發展戰略的實施，農村薄弱學校改造與標準化建設取得了明顯成效，校舍危房改造和加固工程的實施使農村學校的校舍面貌煥然一新，遠程教育網絡全覆蓋使農村教育信息化、現代化有了諸多變化，音體美衛、理化生實驗藥品與器材的配備使農村學校的硬件和城市學校一樣有了現代教育的氣象，隨之而產生的變革是教師教的方式和學生學的方式，以及學校教學理念的更新、教育觀念的轉變，在此基礎上產生的是更深層面對教育均衡發展、全面發展、內涵發展的強力推動。

1 標準化建設，使學校教育教學資源配置更加優化

2010年校舍危房改造和加固工程的實施，使農村學校校舍告別了破、陋、舊，薄弱學校改造與標準化建設，遠程教育工程推動實現了網絡班班通，音體美衛、理化生實驗室的標準化建設，藥品與器材的配套工程，使學校的校容校貌、設施設備得到了極大的改善。師生可以便捷地利用網絡優質資源服務教學，拓展視野；音、體、美、衛以前由于器材短缺無法進行的課程、活動，現在有了開展的條件，理化生等學科師生有了標準的設施，開展學科探究與實驗，大大拓展了學生的知識視野，提高了學生的科學素養。

標準化建設同時也為教學和學科管理奠定了規范化、專業化、科學化的堅實基礎。過去不少學科因沒器材、藥品少、無場地、條件差等，教學活動開展很不正常，甚至音樂課成了放錄音放CD聽歌的課；體育課成了學生自由活動課；理化生實驗課，本來應操作、觀察、探究、理解的內容變為看黑板聽老師說，寫實驗、背實驗。標準化建設工程的實施，使這一狀況得到了根本改變，同時促進了教師專業化素質的提高，為學校辦學育人插上騰飛的翅膀。

2 標準化建設促進了學校教學理念的更新和教育觀念的改變

學校的標準化建設，有效地實現了教育資源的優化和均等，從根本上改變了薄弱學校設施設備差，師資力量差的局面。如遠教資源班班通，不僅開闊了師生的眼界，而且實現了優秀教學資源的共享，彌補了農村教學條件的不足，帶動和促進了農村學校教師業務水平的提高，客觀上滿足了師生對優質教育資源的渴求和農村地區社會民眾對教育資源均等的要求。標準的理化生實驗室、音體美衛活動室，配備的藥品與器材不僅使農村學校的薄弱學科得到了教育教學資源的加強，而且促進了從領導到教師，從學校到社會教學理念的更新和教育觀念的改變，人本教育、全面教育、均衡教育走進了人們的視野，縮小了城鄉之間、學校之間的差距。使學校可以更多地從全面發展的角度審視教師教的角色和學生學的意義，以人文精神承載教學目標、教學方法、教育方式，推進義務教育的健康發展。

3 標準化建設，促進了師生教與學行為方式的變革

學校的標準化建設，給學校帶來了“標準化”的新風，在硬件設施設備標準化的基礎上，教學手段、教學方式以及人文環境、人本思想都發生了深刻的變革。教學不再是僅僅依賴于粉筆、黑板，網絡資源、媒體資源、圖書資源與社會實踐大大豐富了教師的教學選擇，實驗與操作也越來越細化為具體學科探究的內容。學生不僅可以通過紙質教材，還可以通過網絡與媒體進行學習，圖書資料的豐富，也拓展了學生獲取知識，開闊視野的途徑。

過去教師的教，主要依靠個體在教學實踐中不斷積累，借鑒他人經驗也是特定時空的觀摩研討，間接多、周期長，可學習、模仿的優秀教師少，模式單一。教師的成長所需周期長、速度慢，教師的進步與發展主要取決于個體素質、敬業精神、事業追求。不少傳幫帶、師徒結對的辦法結果多半是近親影響大于推陳出新。教師由于固定的工作環境，多年不變的硬件設施等因素，很容易故步自封，教學方法、教育觀念在半僵化狀態下失去了專業化成長、個性化創新的后勁。特別是對于農村學校的教師而言，硬件與諸多資源因素決定再發展也很難超越城市教師。標準化建設帶來了現代化、信息化、專業化的“新風”，給教師以教學工具、手段使用的沖擊，教學觀念、教學方法的挑戰，帶動了教師教學手段、方法、觀念等行為方式的變革，也給教師的提高與發展以前所未有的機遇。教師的成長不再是封閉的多年自我修煉，而是可以通過網絡、媒體借鑒全國各地甚至世界各地名校名師的成長發展經驗，各種方法、諸多模式、百家思想，教師可以跨越老一代教師幾年甚至十幾年走過的路而重新設計自我、提升自我、發展自我，教師的成長更加迅速，教師發展更加開放。

4 問題與思考

實施標準化建設促進了學校現代化、信息化、專業化水平的提升，但要使資源優勢更好地轉化為教學優勢，促進農村學校教育教學質量的相應提高，還需要解決好以下問題：

教師的專業化水平成為發揮資源優勢的制約因素。雖然教育現代化、信息化、專業化發展促進了教師業務水平的提高和教學理念的變革，但農村地區教師本身年齡、學歷、素質的參差不齊，使不少設施設備的資源優勢還發揮不出應有的作用。不少教師存在守舊不愿學習新東西，或學習運用停于淺層深入不下去，或者把教育現代化，信息化、專業化簡單理解為教學過程的媒體化的情況，課堂教學過度依賴媒體現成的資源，學生獨立思考、探究、嘗試的實踐環節與時間被忽視，也存在一些設備如音、體、美器材，老師用不了、不會用的問題，影響了設施設備作用的發揮和教學目標的實現。

設施設備的管理與使用水平直接關系著資源優勢的發揮。要發揮資源設備，特別是音體美衛器材、理化生實驗操作在教學中的作用，一方面需要認真學習新知識，轉變觀念；另一方面需要加強教師培訓、管理與考核檢查，建立常規性的使用與管理制度，科學合理的考評體系，堅持經常性地開展學科常規性、專題性競賽、展示、交流活動，以人文思想、科學精神與學科知識相融合，使各個學科的課堂呈現出應有的學科味道、專業特點和不同風格，進而達到全面提升教學質量的目標。

綜上所述，標準化建設優化了學校資源配置的同時，助推了基礎教育階段學校、教師教學理念的更新和教育觀念的變革，促進了師生教學行為方式的改變，給農村學校的發展奠定了良好的基礎。與此同時，要從根本上發揮資源應有的優勢，提升農村學校教育教學水平，還需要通過師資培訓、持續不斷的強化學習交流，并積極探索學科教學管理的科學化，才能進一步促進深化農村教育改革，實現農村教育快速發展。■