提高高中體育課堂有效性的教學模式研究

韓昌松

（湖北工程學院 體育學院，湖北 孝感 432100）

0 引言

在體育新課程標準下，要實現高中體育課堂教學的有效性并不是一蹴而就的，體育新課程的開展盡管給高中體育教學增添了活力與生機，但由于諸多消極因素的影響和存在重現象、重形式等誤區，體育課堂表現出“形似”而“神不似”的現象，在一定程度上阻礙了新課程的發展。本文從湖北省普通高中體育課堂有效教學情況進行調查分析，提出新的教學模式構想，對高中體育課程課堂有效教學的開展起到一定的指導和借鑒作用。

1 湖北省普通高中體育課堂有效教學現狀

1.1 教學觀念發生深刻變化

學校體育改革中最深層次，最根本的改革就是要轉變教學觀念。至體育新課標頒布以來，在高中體育教學中，體育教師的教學觀念有了很大的轉變，教學方式逐漸變化，在不斷的學習和反思中教師教學水平日漸提高。每個學校都能根據學校和學生的實際情況開展選項教學，積極進行模塊教學的實驗。老師們在課堂教學中努力體現出民主、合作、平等的新型師生關系，較好地營造民主和諧的教學氛圍。

1.2 體育學科性質逐步明確

高中體育課程的教學指導思想是否正確，主要看課堂教學設計與課堂教學實踐中是否能突出體育學科的性質。現在老師們在課堂教學中基本上能夠做到有效取舍，摒棄與身體練習無關的教學內容和方法，都比較重視突出體育學科“以身體練習為主要手段”的性質，在身體練習上開動腦筋，花大功夫，抓住體育學科的本質精髓。

1.3 教學內容的選擇基本符合學生身心特點

高中學生的體育基礎參差不齊，體育教學對每個學生的要求也會有區別對待，因此，在選擇體育教學內容時就會有一定的難度，但大多數老師能夠根據學生的實際情況，主動對教材內容進行加工、改造，從實際出發，選擇和設計，基本能夠滿足大多數學生的需求。

1.4 能積極開展教學方法的研究

俗話說體育教學“各有各法、教無定法”，大多數老師能根據教學的目標內容和學生的實際情況，運用合理的教學方法手段，能根據學校的教育資源，積極開發、創新有效的教學方法手段。

1.5 重視學生的運動安全

由于體育課程的特殊性，需要對體育課程的安全系數進行周密的設計和計劃，這些就要求體育對學生進行進行安全教育，指導學生任何的時候要注意安全，能針對不同運動項目的技術特點與安全要求，指導學生具體的安全規范，周密細致，防范于未然，保證體育課堂的安全性。

2 我省高中體育課堂教學有效性存在的問題

2.1 制訂教學目標的有效性還不夠

體育課堂的教學目標要貼近學生的實際，符合學生的能力水平，要讓學生各個擊破，逐步完成現定目標，然后實現最終。但在課堂教學中，老師們對教學目標還存在認識、理解、把握還不夠的情況，制訂的教學目標也過大、過空、過高，這樣的情況還普遍存在。

2.2 組織教學內容不合理，不靈活，過分依賴教材

教學內容的組織包括教學準備與設計，是體育教師為達到課堂教學的有效性而進行的必要的充分準備與合理的設計，不但保證教學行為的成功，還能保證教學投入的時間和精力經濟而合理。在課堂教學中，教師在上課之前還不能充分的準備，也沒有調節自己的心理、生理，對課程內容的熟悉度也不夠，以致于達不到最佳的教學狀態。

2.3 教師對學生情況了解不夠，教學籠統，缺乏因材施教意識

體育課堂有效性課堂教學中達到的效果是關鍵，學生應該學會什么，最后學到了什么是很重要的，按照素質教育的要求，對學生應全面了解關注學生的特長和潛能,體現學生之間的差異，促進學生共同打好基礎，同時實現有個性特長的發展，但在課堂教學中還存在老師們對學生情況了解不夠，一視同仁的教學，導致有的同學“吃不飽”，有的同學“吃不了”的現象發生，達不到有效教學的目的。

2.4 教師對課堂教學控制不當，隨意，學生缺乏自主學習機會和動力

就目前而言，有部分教師在課堂時比較隨意，教學生東西隨意，在處理練習、講解示范、休息的時間也比較隨意，有的老師讓學生自己從頭練到尾，中途只是旁觀，很少干預；有的課堂缺乏管理，學生想休息就休息，沒有達到課堂教學管理的基本要求。有的課堂老師實行滿堂灌，從頭到尾只有授，沒有學。這些都沒能給學生很好的學習機會，也不能激發學生的學習興趣，學生學習的效果可想而知。

2.5 缺乏反思和創新意識

有效教學需要教師具備反思意識，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續地追問自己如何做到有效、如何做到高效，但是老師們在教學實踐中，對自己的教學缺乏反思和評價，有先進評價理念，但實際操作的卻很難突破，教學過程的反思缺乏持續性，教學過程是要在每一個環節都要進行反思和評價，不能很好聯系學生實際，不能完全把握新課標實質，一味表面參照，缺乏創新。

3 建立提高高中體育課堂教學有效性的教學模式

對高中體育課堂教學的有效性進行了充分的研究，了解新課標下高中體育課堂教學的不足和存在的問題，因此，高中體育課堂教學中體育教師要科學地把握新課程標準，努力提高體育課堂教學的有效性，建立提高高中體育課堂教學有效性的教學模式（如下圖1）。

圖1

3.1 明晰目標與組織內容

明晰目標與組織內容首先要研究教材，明確教學內容、目的要求、教學重難點，更好地確定教學目標與組織教學內容。（1）制定教學目標要明晰、具體、有可操作性，必須符合學生的實際水平。（2）有效教學內容組織是為了教師講解、學生練習的需要，教師要熟悉教學中的隊伍調動、練習形式、課的結構、教學手段的應用時機。（3）設計教學內容和組織教學都要充分的了解學生從學生的實際出發，對學生的知識準備、認知準備、學習態度、學習習慣與風格、學習方法以及有所了解。

3.2 研究并理解學生

理解學生不僅是教師在設計教學之前，還應貫穿教學的整個過程，全面了解學生身心特點。教學時，不僅要關心學生的學業成績，而且要善于發現和發展學生多方面的潛能，從實際出發，注重學生的個性差異，了解不同學生的發展需求，運用多種教學方法來適應學生學習方式的多樣性。新課程實施以來,需要向發展學生能力和適應不同學齡段學生的學習轉變,要解放學習者。

3.3 創建促進學習的環境

備場地、器材是體育課堂教學有效性的前奏。場地、器材安排適當，能夠有效地激發學生學習動機和興趣、營造良好課堂氣氛，是學生完成技術動作、掌握技能的重要條件。這需要體育教師能抓住學生的心理特征，充分利用場地、器材，將學生的注意力吸引過來。有時由于天氣等外界條件的影響，某些活動的開展效果受到影響，就要對練習條件做及時的調整，充分利用活動場地和輔助器材，安排適宜的練習環境，盡快排除干擾，保證教學的順利進行。

3.4 促使學生學會學習

新課程提出，要以轉變學生的學習方式為突破口，促使學生在教師指導下主動、富有個性地學習。具體而言，首先是鼓勵自主學練；其次，鼓勵學生之間的合作；再次，教育學生以健康的身體與人格為目標；最后，鼓勵師生協同學習，讓學生在個體和小組合作活動中，展示自我，師生積極互動，在競爭中掌握健身知識和方法，在充滿自尊、自信的運動中培養創新精神和創造能力。

3.5 提供多樣的學習機會

在每次學習新內容時學生都會進行獨立思考，并且有師生交流的平臺，有問題及時而有效地解決，從而形成學生努力方向，學生之間也可以進行相互交流合作，對新內容進行探索。這就需要教師給學生足夠的學習時間，提供學生多樣的學習機會。

3.6 持續的教學反思和創新

體育有效教學必然是一種反思性實踐，有賴于教師持續地反思與創新。長期以來，體育教師比較缺乏理性精神和反思態度，體育教師只有在體育教學實踐中培養自覺的反思意識，才能有效地貫徹新課程的理念，不斷的創新，體育教學才能有效、高效。

4 結語

要提高高中體育課堂教學的有效性，主要有賴于體育教師，體育教師自身不僅要有專業的技術水平，更需要專業的教學思維，創造有利于學生學習的環境；不僅要對教學內容標準的把握，還要不斷的進行反思與創新，更需要關注學生的身心全面發展，從促進學生發展的角度出發。

［1］鄧國良.新課程視域下的體育有效教學[J].成都體育學院學報，2006，32(6)：106-108.

［2］張瑞吉.中職體育有效教學的理念及其策略[J].玉溪師范學院學報，2011，27(5)：58-61.

［3］仲宇,徐波鋒,王利娥.體育課堂教學技能評價指標體系研究[J].西安體育學院學報,2011,28(4)：504-508.