傳遞正能量——武漢市2012年城鄉(xiāng)教育干部掛職鍛煉工作回眸

◎/本刊記者 周 俊 特約通訊員 謝申剛

送教下鄉(xiāng)

一所是位于市中心城區(qū)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，一所是位于遠(yuǎn)城區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，這兩所“天壤之別”的學(xué)校跨區(qū)域結(jié)成了“姊妹校”，親如一家人——互派管理干部掛職任教，定期開展教師交流活動(dòng)，甚至連運(yùn)動(dòng)會(huì)也商量著一起舉辦。你能相信嗎？

如今，記者在武漢市硚口區(qū)常碼頭中學(xué)就親眼目睹了這振奮人心的一幕：新洲區(qū)劉鎮(zhèn)中學(xué)書記張中明高興地拉著記者的手，訴說(shuō)著掛職鍛煉的“新鮮事”，此時(shí)窗外的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，兩校的學(xué)生正同臺(tái)競(jìng)技，場(chǎng)面緊張而熱烈。

張中明說(shuō)，劉鎮(zhèn)中學(xué)和常碼頭中學(xué)能夠結(jié)對(duì)，源于武漢市城鄉(xiāng)教育干部掛職鍛煉工作的開展。他將這種掛職鍛煉方式稱為傳遞正能量，認(rèn)為它有力地促進(jìn)了全市城鄉(xiāng)學(xué)校之間的學(xué)習(xí)與交流，為縮小城鄉(xiāng)教育差距，推動(dòng)教育均衡發(fā)展起到了舉足輕重的作用。

這種正能量究竟有何吸引力？

思想認(rèn)識(shí)達(dá)到新高度

2012年8月30日，武漢市城鄉(xiāng)教育干部掛職鍛煉工作啟動(dòng)大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，得知自己要去武昌區(qū)解放橋小學(xué)掛職，江夏區(qū)烏龍泉礦學(xué)校校長(zhǎng)郭子的心里直犯嘀咕：解放橋小學(xué)在武昌區(qū)哪里？由于對(duì)城區(qū)地理位置不熟悉，他拿出手機(jī)想搜索一下電子地圖，卻看見解放橋小學(xué)校長(zhǎng)孫民已走過(guò)來(lái)熱情地跟他打招呼。孫民告訴他學(xué)校的詳細(xì)地址，還留下了自己的聯(lián)系電話。

兩天后，郭子向?qū)O民請(qǐng)教公交線路時(shí)，對(duì)方電話里爽朗的一句“你到武昌火車站南站，我來(lái)接你”，更讓他對(duì)掛職鍛煉工作充滿了期待。其實(shí)，絕大多數(shù)掛職干部像郭子一樣，是被各區(qū)教育局或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)親自送到或接到掛職單位的。

“各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要站在鍛煉干部，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的高度，充分認(rèn)識(shí)做好掛職鍛煉工作的重要性。”武漢市委教育工委副書記劉興無(wú)說(shuō)，開展掛職鍛煉，既可以培養(yǎng)一批優(yōu)秀的校級(jí)干部及后備干部，同時(shí)也能讓城區(qū)學(xué)校先進(jìn)的辦學(xué)思想與農(nóng)村學(xué)校無(wú)縫對(duì)接，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、推進(jìn)農(nóng)村教育整體提升發(fā)揮著重要作用。

武漢市屬典型的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體系，現(xiàn)有義務(wù)段中小學(xué)近1000所，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校占40%左右，目前全市農(nóng)村學(xué)校硬件建設(shè)已經(jīng)基本達(dá)標(biāo)，但在辦學(xué)理念、校園文化、師資隊(duì)伍建設(shè)等軟件方面與城區(qū)學(xué)校仍然存在著差距。2012年下學(xué)期開始，武漢市即將接受義務(wù)教育均衡發(fā)展省級(jí)督導(dǎo)評(píng)估。于是，2012年武漢市城鄉(xiāng)教育干部掛職鍛煉有了更高的工作目標(biāo)——達(dá)到培養(yǎng)教育干部和推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展“雙贏”的良好局面。

這一次，為了將掛職鍛煉工作落到實(shí)處，武漢市祭出了三大“新招”。一是搭臺(tái)子。市委教育工委、市教育局專門成立全市教育干部掛職鍛煉領(lǐng)導(dǎo)小組，各區(qū)教育局也成立相應(yīng)工作機(jī)構(gòu)，針對(duì)掛職干部的性格、特長(zhǎng)、個(gè)人能力等，有計(jì)劃、有目的地將掛職干部安排到學(xué)校的重要崗位鍛煉，為掛職干部搭建好展示能力、促進(jìn)發(fā)展的“舞臺(tái)”。二是壓擔(dān)子。堅(jiān)決糾正“掛職只是鍍鍍金”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有計(jì)劃地給掛職干部交任務(wù)、壓擔(dān)子，讓他們多參與重大問(wèn)題的研究、決策，參與重點(diǎn)工作的組織、實(shí)施。三是厚底子。中心城區(qū)學(xué)校充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，協(xié)助掛職干部開展“手拉手”城鄉(xiāng)教育互動(dòng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；農(nóng)村接收學(xué)校在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)，想方設(shè)法為掛職干部開展教育科研、實(shí)施特色教學(xué)創(chuàng)造條件，把甘于清貧、樂(lè)于奉獻(xiàn)、艱苦樸素、追求事業(yè)的精神財(cái)富傳承給掛職干部。

重視程度決定著落實(shí)力度。東西湖區(qū)東方紅中學(xué)校長(zhǎng)曾敏潔在日記中寫道：“我是刻意錯(cuò)過(guò)教師節(jié)后來(lái)到掛職學(xué)校武漢市第二十三中學(xué)的。看到辦公桌上那束鮮艷的粉紅色康乃馨和潔白的飯盒時(shí)，我很驚訝。節(jié)日溫情的禮物，生活細(xì)致的安排，讓我這樣一個(gè)還未到崗的農(nóng)村掛職干部?jī)?nèi)心涌起陣陣漣漪。我深深感受到了組織的希望和溫暖，增強(qiáng)了掛職工作的信心，更加明確了肩負(fù)的使命。”

工作創(chuàng)新開啟新思路

從最初鄉(xiāng)進(jìn)城單向掛職鍛煉到城鄉(xiāng)雙向掛職鍛煉，再到城鄉(xiāng)學(xué)校對(duì)口雙向掛職鍛煉，一直以來(lái)，武漢市城鄉(xiāng)教育干部掛職鍛煉的形式都在不斷調(diào)整、不斷完善，可稱得上是“年年有新意”。2012年，掛職鍛煉轉(zhuǎn)變?yōu)殡p導(dǎo)師制體系下學(xué)習(xí)共同體的形式，由2-4名掛職干部、1名理論指導(dǎo)專家（教育研究部門或高校專家學(xué)者）、1名實(shí)踐導(dǎo)師（名優(yōu)校長(zhǎng)）構(gòu)建而成。同校掛職、共同研討式的學(xué)習(xí)共同體，讓掛職干部在同等條件下有了更多的收獲。

2012年12月15日，新洲區(qū)陽(yáng)邏思源學(xué)校多功能報(bào)告廳座無(wú)虛席，來(lái)自全市的教育同行們，對(duì)思源學(xué)校現(xiàn)階段的辦學(xué)現(xiàn)況、校園文化給予了高度評(píng)價(jià)。當(dāng)天，舉行的是思源學(xué)校的落成儀式。一所新建的學(xué)校為何能快速崛起？校長(zhǎng)牛旺生有話要說(shuō)：“我們與四位掛職干部組建成了學(xué)習(xí)共同體，這個(gè)團(tuán)體的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了1+1+1+1>4，有了他們的參與，我們學(xué)校由新校走向名校將會(huì)少走許多彎路。”

牛旺生口中的學(xué)習(xí)共同體，就是由他本人擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師，由武漢市教育科學(xué)研究院小學(xué)教研室主任李光杰擔(dān)任理論導(dǎo)師，秉持“互通有無(wú)、優(yōu)勢(shì)相補(bǔ)、兼容共進(jìn)、創(chuàng)建共贏”的初衷，通過(guò)學(xué)、融、傳、帶的途徑，構(gòu)建而成的一個(gè)“善學(xué)、思辨、務(wù)實(shí)、合作”的學(xué)習(xí)型小組。

在兩位導(dǎo)師的指導(dǎo)下，四名掛職干部在教學(xué)、德育、行政、后勤等方面都大有收獲，迅速完成了從中層干部到校級(jí)干部的華麗轉(zhuǎn)身。七年級(jí)語(yǔ)文集體備課活動(dòng)和“少教多學(xué)”課改課題推進(jìn)會(huì)上，有了獻(xiàn)言獻(xiàn)策的“好聲音”；《楚天金報(bào)》上，有了《貧困學(xué)生有了新學(xué)校》的“好文筆”；學(xué)生寢室里，出現(xiàn)了協(xié)助校長(zhǎng)和書記布置校園文化的“好身影”……與小組成員開展合作性活動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)將個(gè)人難題轉(zhuǎn)化為公共難題，借助集體智慧解決個(gè)人困境，從而構(gòu)成了一種加速個(gè)人智慧學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的良性循環(huán)。

面對(duì)學(xué)習(xí)共同體也無(wú)法解決的問(wèn)題，又該怎么辦？采訪中，掛職干部們口徑一致，“有了難題，就來(lái)參加‘月月碰’。”

專門為掛職干部量身定做的“月月碰”活動(dòng)，集中輔導(dǎo)掛職工作，每月選擇有特色的學(xué)校開展一次。它以《轉(zhuǎn)變角色、擺正位置，熟悉適應(yīng)掛職鍛煉生活》《積極參與、大膽嘗試，開展掛職鍛煉特色工作》《搭建橋梁、城鄉(xiāng)互動(dòng)，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展》《把握機(jī)遇、重新策劃，努力打造教育工作新篇章》等為主題，由專家指導(dǎo)解答掛職干部在不同時(shí)期遇到的不同問(wèn)題，引導(dǎo)掛職干部在變化中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中思考、在思考中前行。

回憶第一次參加“月月碰”活動(dòng)的情景，掛職干部蔡甸區(qū)桐湖學(xué)校校長(zhǎng)謝建華至今仍開心不已：“剛來(lái)到掛職鍛煉接收學(xué)校，有些不適應(yīng)，覺(jué)得好難，大家一碰，專家一指導(dǎo)，就什么都明白了。”

深度融合謀求新發(fā)展

“老師，你下次能帶著它們?cè)賮?lái)嗎？”下課了，黃陂區(qū)油崗小學(xué)的孩子們還舍不得離開教室，指著科學(xué)課教材和全套分組實(shí)驗(yàn)器材問(wèn)江岸區(qū)長(zhǎng)春街小學(xué)校長(zhǎng)楊紅。楊紅連連回答：“好孩子，沒(méi)問(wèn)題！”

長(zhǎng)春街小學(xué)骨干教師在油崗小學(xué)課堂上展現(xiàn)出的現(xiàn)代化的教學(xué)手段、極具親和力的教學(xué)方式，讓農(nóng)村孩子們體驗(yàn)到了來(lái)自“教育強(qiáng)區(qū)”的優(yōu)質(zhì)教育。然而，在記者面前，楊紅卻語(yǔ)出驚人：“在雙向掛職鍛煉中，我們才是最大的收獲者。”

“月月碰”活動(dòng)

“掛職鍛煉”何止是39名掛職干部的參與，更重深度融合！除了掛職干部“掛實(shí)職、行實(shí)權(quán)、負(fù)實(shí)責(zé)”外，雙方學(xué)校還開展了校際間行政干部為主的管理交流、骨干教師送教下鄉(xiāng)為主的教學(xué)交流、學(xué)生之間“手拉手”為主的情感體驗(yàn)交流等一系列活動(dòng)。

隨著交流活動(dòng)的深入，城區(qū)學(xué)校的校長(zhǎng)、教師、學(xué)生零距離接觸到農(nóng)村教育，體會(huì)了農(nóng)村教育發(fā)展的艱辛，尤其是農(nóng)村校長(zhǎng)、教師那種兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，那種一心扎根農(nóng)村的教育情懷，讓他們的思想受到了一次洗禮，精神得到了升華。“這些對(duì)我們良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用，是我們以前花多少錢也無(wú)法做到的。”楊紅感慨地說(shuō)。

當(dāng)然，在教育行政部門的眼里，最可喜的還在于它打破了城鄉(xiāng)教育的壁壘，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育零距離的接觸，39名掛職干部讓78所學(xué)校之間，搭建起了39座城鄉(xiāng)教育的友誼之橋，有力推動(dòng)了城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

一個(gè)有力的佐證是，掛職的農(nóng)村校長(zhǎng)們普遍反映這次取到了真經(jīng)，增強(qiáng)了信心。新洲區(qū)邾城街章林小學(xué)校長(zhǎng)王新剛說(shuō)：“通過(guò)半年掛職鍛煉，增補(bǔ)了我的元?dú)猓嵘宋业匿J氣。”江夏區(qū)大橋中學(xué)副校長(zhǎng)黃碧勇則借此機(jī)會(huì)，很好地研究了接收學(xué)校——武昌區(qū)陸家街中學(xué)由薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)化建設(shè)學(xué)校最后到優(yōu)質(zhì)學(xué)校的全部過(guò)程。他認(rèn)為，這與自己學(xué)校的發(fā)展類似，這種可行性的做法為學(xué)校下一步標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提供了借鑒的范例。

此外，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2012年下半年，農(nóng)村學(xué)校有350名行政干部和430名優(yōu)秀教師代表進(jìn)城學(xué)習(xí)，300多名優(yōu)秀農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城交流；城區(qū)學(xué)校有279名教育干部下鄉(xiāng)交流，320名城區(qū)優(yōu)秀教師下鄉(xiāng)上公開課、作教育教學(xué)報(bào)告，近1萬(wàn)名農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生和教師代表聽課；價(jià)值近10萬(wàn)元的教育資源，如黑板、圖書、體育用品、空調(diào)、辦公用品等被送到了農(nóng)村學(xué)校。

“下一步，我們還將繼續(xù)探索掛職鍛煉的新途徑，構(gòu)建掛職鍛煉評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成掛職鍛煉培訓(xùn)體系，努力開創(chuàng)掛職鍛煉工作新局面。”展望2013年工作，市委黨校分校常務(wù)副校長(zhǎng)傅軍躊躇滿志。