綜合素質教育導向型英語專業第二課堂實踐教學研究

丹金　周雷

【摘 要】本文以國家中長期教育改革和素質教育為背景，結合素質教育理念，對綜合素質教育導向型英語專業第二課堂實踐教學體系進行探討。文章提出依托梯度式多模塊第二課堂實踐教學體系強化素質教育的理念，并探索了將學生知識內化為綜合素質的系統實踐教學路徑。

【關鍵詞】人文素質；英語第二課堂；實踐教學

2010年國務院頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出人才強國戰略，全面實施素質教育，“培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務的國際化人才”。這明確要求切實促進綜合文化教育和科學教育相融合，綜合素質教育應體現在整個教育的各個方面。高等教育的國際化給當前外語教育規劃尤其是英語專業教育提出了新的課題。許多專家學者在綜合素質培養方面進行一定的研究。張中載（2003）從功用主義人文主義的分析中理論提出人文素質培養的建議；武瑩（2012）等從教材教材編寫以及教學和測試方式改革角度探索促進課堂教學中綜合素質的培養；金利民（2010）、孫有中（2010）則從從英語專業知識課程設置角度宏觀研究提高人文內涵的課程體系改革。前人研究主要涉及課程體系改革以及教學方法改革對綜合素質教育的促進，因此，如何通過組織科學系統有效的實踐教學環節來全面提升英語專業學生綜合素質及專業能力，是當前一個具有積極意義的課題。

一、英語專業綜合素質教育理念和要求

英語專業教育可以說是融合人文主義本質、人文學科教育與外語技能素質的綜合教育體系。在實施以語言形式教學的知識傳輸的同時，強化語言中表現出的文化內涵的教學，從而使英語教學不僅僅是拓展語言本身，還可以通過語言表現出的文化特征提高學生的綜合素質教育。英語專業的綜合素質教育理念將人文綜合素質培養融入專業教學中，以培養國際型和批判性思維文化人才為教學目標，將語言技能和文化教學有機融合，結合學生學習生活實際，充分體現人文學科教育的真實性和人文性。高校英語專業培養的復合型外語人才本質上是全面發展的人，是既具有扎實的專業知識、專業技能，又備較高的人文素和良好的品格修養的。這必然要求應英語專業教育要將素質滲透到教學實踐當中，要將綜合素質教育貫穿于整個教學過程的始終，充分發揮并挖掘英語語言文化中的人文科學知識和人文精神，培養復合型學生的綜合素養。我們認為，新時期復合型應用英語人才要具備全面的綜合素質，包括人文思想素質、綜合文化素質、人文科學素質以及綜合心理素質等，從而培養和形成探究精神，才能更好地理解復雜世界。

二、綜合素質教育導向型英語專業第二課堂實踐教學體系構建

掌握的知識必須通過一定的教育和實踐從而“內化”為穩定的素質和自覺的行動以后，才會成為受教育者的素質。英語專業教育自身也是一門實踐性很強的學科，第二課堂實踐教學體系是培養學生綜合素質和能力的重要環節，近年來實踐教學研究已成為高校英語專業教育工作中最豐富、最活躍的環節。本文擬從英語第二課堂實踐教學視角探討加強綜合素質教育的路徑。

1.英語第二課堂實踐教學的素質教育功能。英語專業教育“承載了西方文明的精髓和諸多西方文化元素，對大學教育、校園文化的構成及學生人文素質的養成起著隱形的、不可忽視的作用。”（文衛平，2009）英語第二課堂實踐教學是人文素質教育的重要組成部分，它是在教師指導下進行的配合和推動課堂教學為目的人文素質實踐教學活動，具有相對獨立的教學體系。

2.素質教育導向型英語第二課堂實踐教學體系。英語科學涉及英漢語言、文學、哲學、國別政治經濟歷史、以及藝術等多種領域，其實踐教學應該重視學生在語言學習和應用的實踐中博采豐厚的人類文化內蘊，為學生提供較為全方位的綜合素質教育與實踐。人文素質導向型英語第二課堂實踐教學體系以“英語人文通識教育和實踐”為基本核心，以語言能力和綜合素質提高為主要目的。實踐教學梯度為通識性和創新性兩個梯度，融合在實踐教學的每一個板塊中，學生結合個人興趣、個性、能力水平和特長，可以選擇在不同梯度不同形式的第二課堂實踐教學中培養綜合素質。

三、素質教育導向型英語第二課堂實踐教學路徑選擇

英語第二課堂實踐教學的系統性、規范性和靈活性為學生綜合素質的培養提供了一個自由廣闊的空間，具有較強的操作性和實效性。我們提出以外語文化俱樂部、英語戲劇社、英語演講辯論隊、英語媒體中心以及PRP研究團隊為主要形式的實踐教學模式，具有一定的實踐性研究性，是培養應用型英語人才人文素質教育的有效路徑選擇。

外語文化俱樂部系統開展涵蓋英語國家文學、歷史、文化等人文內容的專題實踐教學。如英語專題講座，涉及英語國家的人文歷史、政治宗教、社會思潮等，引導學生掌握相關人文知識和思想；俱樂部還展開文學專題鑒賞教學，組織經典英美文學作品workshop，開拓學生的人文視野，增進思維；同時文學作品欣賞的實踐活動，如組織學生欣賞英語原版影片，撰寫文學鑒賞博客，提交文學作品改編等，也增強了學生的審美和鑒賞能力。

英語戲劇社開展研習、創作、編排、表演英文戲劇的實踐教學。學生進行文學作品學習，編寫戲劇并且進行表演，將作品中的人物思想、對話再現于舞臺。該教學的目標定位在經典戲劇的闡釋和表演上，不追求戲劇和表演知識的全面性和連貫性，重點是讓學生體驗和感悟文學和戲劇的藝術魅力。戲劇文學中所反映的西方自由獨立、人生奮斗、社會百態、人性美丑等內容，能夠讓學生在批判視角下潛移默化地培養自身的綜合文化敏感性和洞察力，同時戲劇表演實踐有助于學生領悟作品中蘊含的深刻的哲理，從而培養自己的道德情操。

英語演講辯論隊展開相關演講辯論主題、人文背景知識、思路、邏輯、語言訓練等相關性實踐教學。各大演講辯的主題多涉及國家政治、經濟、法律、教育等人文背景知識以及社會、人生、奮斗、信念等人文理念，因此演講辯論實踐教學有意識的培養學生人文思想意識、邏輯分析判斷能力以及綜合文化素質，在廣博知識積累和語言邏輯思維鍛煉的過程中，促進了自身價值理念和素質的提高。

英語媒體中心展開校園英語媒體實踐教學。校園英語電臺以及校園英語報紙為學生提供了寬廣的了解時代社會、學習經濟文化、運用專業新聞與寫作知識、增強播音與文字表達能力的實踐平臺。英語電臺節目和英文報紙內容涉及貼近學生校園生活，既有校園新聞動態報道，也有時事熱點分析，包括介紹英語國家的風土人情、經濟、科技文化等內容，提高了學生原創寫作、編輯制作、新聞報道、創意策劃等業務能力，提升了學生綜合專業素養。

PRP（本科生研究計劃）創研團隊展開提高學生人文科學思維和科學方法的實踐教學。其基本任務是培養應用型本科英語人才開展研究與探索的習慣，加強人文科學創新思維和創新技能的培養。在教師的指導下，學生開展一些有關人文學科初步的探索性研究工作，這促使英語專業學生的英語學習擺脫了純粹的語言習得，使英學生逐漸構建了思維與綜合素質融為一體的知識體系，也培養了一定的人文科學理念。

四、結語

增強學生英語綜合素質是英語專業教育的基本目的，也是培養高素質大學生的基本要求。綜合素質教育導向型英語專業第二課堂實踐教學研究是對當前高等教育素質教育的新探索，有助于在實踐教學活動中讓學生掌握知識與技能，在語言文化的學習中培養人文思想，最終在實踐活動中使他們的文知識內化為人文素質。

參 考 文 獻

[1]高等院校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[M].北京：外語教育與研究出版社，上海：上海外語教育出版社，2000

[2]蔣洪新.人文教育與高校英語專業建設[J].中國外語.2010（3）：10～13

[3]金利民.注重人文內涵的英語專業課程體系改革[J].外語教學與研究.2010（5）：176～183

[4]孫有中.英語專業的專業知識課程設置改革初探[J].外語教學與研究.2010（4）：303～305

[5]文衛平.《英語專業建設內涵式發展模式》.莊智象主編.《中國外語教育發展戰略論壇》.上海：上海外語教育出版社，2009

[6]武瑩.對英語專業學生人文素質培養的思考[J].淮海工學院學報：人文社會科學版.2012（11）：29～31

[7]張中載.外語教育中的功用主義和人文主義[J].外語教學與研究.2003（6）：453～457

基本項目：本文為2012年湖北省高等學校省級教學研究項目（項目編號為：2012343）部分成果。