技校生心目中榜樣的調查與思考

陳 穎

（山西省臨汾市堯都區技工學校 山西 臨汾 014000）

研究方法

調查對象 臨汾市某技工學校一年級學生145名 （其中20人為女生）。

調查過程 采用團體問卷法，以班級為單位發放問卷，問卷設計了四個內容：（1）有無榜樣；（2）列舉你心目中的榜樣；（3）獲取榜樣的渠道；（4）選擇榜樣的原因。問卷由研究者當場發放當場收回，共發放問卷145份，收回問卷140份。

統計方法 對收回的問卷答案由研究者采用手工統計進行了編碼與歸類，計算每一項的頻次與百分比。

研究結果

有無榜樣 收回的140份問卷中，137人回答有榜樣，3人回答沒榜樣，說明技校生心目中榜樣具有普遍性。同時，從問卷答案看出，男、女生對榜樣的選擇沒有性別傾向。

榜樣的類型 從表1可以看出，技校生心目中的榜樣，相對集中在六類人物中。首先是運動員。運動員的比例是最高（33.1%）的，崇拜的人物中按提名次數從多到少依次是：科比（76 次）、喬丹（71 次）、姚明（69 次）、馬布里（61 次）、劉翔（60次）等。其次是影星（22.5%），崇拜的人物中按提名次數從多到少依次是：成龍（51 次）、李連杰（49 次）、李小龍（42 次）、劉德華（36 次）等。 再次是歌星（12.7%），崇拜的人物中按提名次數從多到少依次是：周杰倫（33 次）、張杰（29 次）、李宇春（27次）、張信哲（21次）等。還有一個值得關注的問題，那就是選擇父母的比例為1.1%，選擇技術楷模的比例為0.4%。

表1 技校生榜樣類型分布表（N=275）

獲取榜樣的渠道 從下頁表2可以看出，電視對學生的宣傳作用是毋庸置疑的。通過電視渠道獲取榜樣的比例最高（36.7%），其次是網絡獲取（23.8%），比率最低的是通過書本獲取。一方面，這說明學生的學習意識較差，感覺讀書很枯燥，沒有興趣。另一方面，也說明部分書本的編排和內容的選擇缺乏吸引力，這是教育工作者需要關注的問題。

表2 榜樣渠道分布表（N=240）

選擇榜樣的原因 從表3可以看出，學生把成就因素列在首位（20.5%）， 拼搏精神第二（18.7%），奉獻精神第三（17.2%）。這樣的結果從某種意義上反映了現在技校生大部分是要求進步的，思想是積極向上的，值得肯定。教師要在教學中正確引導，同時，還要告訴學生光彩背后的艱苦奮斗、吃苦耐勞、堅忍不拔、努力堅持才是他們成就的基礎。

表3 選擇榜樣的原因分布表（N=268）

討論與建議

技校生榜樣呈現多元化 技校生的榜樣以運動員、影星、歌星占據前三位，這與國外青年偶像調查和國內青少年偶像調查的結果具有很大的一致性。此外，技校生已經逐漸從英雄人物、科學家、教師等方面選定自己所效仿的對象，這是值得大力支持和推崇的。

技校生榜樣選擇父母占1.1%，技術楷模占0.4%折射出的教育問題分析 我對其中70名學生進行了訪談。（1）為什么不選擇父母為榜樣?絕大部分學生的回答是找不出父母身上的優點；部分學生的回答是不理解父母的所作所為，對父母“苦口婆心”的教誨感到厭煩；少數人回答討厭父母。他們真不明白生命是父母所賜的嗎？不清楚自己的成長是父母所哺育的嗎？不懂得自己的第一任老師就是父母嗎？更甚者還頂撞父母，這些現象非常令人不安，也說明學校對學生的感恩教育勢在必行。（2）為什么不選擇技術楷模為榜樣?學生回答幾乎一致，不清楚技術楷模是誰。面對這樣的現實，應該分析原因。一方面，學校營造的技術氛圍不強，沒有創造足夠的機會和環境使學生了解一些技術型人才。另一方面，學校教學的硬設備不先進，高端技術不能開發，實習場地不充足，有些技術只能在黑板上領悟。因此，學生難以從內心深處對技術引發興趣。

通過豐富的教學手段對學生進行人生觀、價值觀教育 從問卷中可知，36.7%的學生是通過電視渠道獲取榜樣的，23.8%的學生是通過網絡獲取榜樣的，18.3%的學生是通過電影獲取榜樣的。所以，學校應該重視運用電視、媒體、電影等形式有控制、有選擇地讓學生了解和學習，使學生及時獲取與發展技術有關的講座、節目、影片等，尤其技術領域中成功人物的成長和奮斗經歷。不能只讓學生看到成功人士光彩奪目的一面，更要讓學生知道成功背后的心酸與不易，從而使學生明白，成功需要積極的生活態度，成功需要付出艱辛的勞動，成功需要挑戰與堅持，只有這樣，學生才會對榜樣的人格、精神和品質不斷去效仿。有研究者說，大學生偶像崇拜體現出他們的精神追求和價值取向，是對他們未來人生道路的一種期盼，也是畢業后走向社會前的一種人生準備，技校生又何償不是呢？

相關思考和建議 （1）進一步創設技術氛圍，把課堂轉移到工廠、企業，讓學生多觀察多實踐，從觀察中產生好奇，從好奇中主動操作，從操作中體驗成就。實踐之余，再讓學生看一些專題節目，如“狀元 360”、“中國工人”等，這些節目都是用具體的事例揭示優秀技術人員奮斗與成就的過程，從而強化技校生向榜樣學習的意向，拉近學生與榜樣的心理距離，使學生關注成功人物的理念、氣質、性格等。同時，提倡讓學生多向身邊的同學學習，努力爭取能成為其他同學心目中學習、羨慕和崇拜的對象。（2）成立家長學校，讓家長參與管理。學校類似一個小小的社會，家長就是一個社會人，定期不定時地讓家長走入課堂，把自身的經驗、感受、看法、建義統統表達出來，讓教師、家長、學生共同面對問題，共同總結經驗和教訓，有利于切合實際地找出解決問題的策略和方法。學校教育不是萬能的，學生健康成長離不開家長的關注、參與和支持，讓家長適當參與課外活動和教育活動，了解學生的性格特征、能力優勢和成長需求，增加學生與家長的接觸與合作，為學生真正走向社會打基礎。有研究者曾說，社會實踐活動拓寬了學校教育的有限領域，讓學生深入基層，體驗現實生活，從而引發學生對自身歷史使命和社會責任的理性思考，摒棄不切實際的幻想，弱化盲目崇拜心理，尋找目標，立志成才。通過成立家長學校，教會學生理解尊重父母，學會關心父母，與父母建立和諧信任的親子關系，知道如何去盡那份反哺之心。要讓學生知道，父母既是生命的給予者，也是成長環境和條件的提供者，父母是最該感謝的人之一。

學校教育不僅要教學生理論知識和操作技能，更重要的是把正確的價值觀、人生觀教育納入教學中，引導學生向心目中的榜樣學習，先學會做人，再去踏踏實實做事情。學生需要學會自主學習，獨立生活，適應環境，應對現實。只要我們教師共同努力，認真思考，耐心教育，真心溝通，合理引導，每一個技校生都會有成功的可能。

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