引進企業文化與高職學生高質量就業途徑研究*

李桂鋒 張偉強 王志學

（廣東輕工職業技術學院 廣東 廣州 510300）

高職教育是我國職業教育的重要組成部分，為地方經濟和社會發展培養高端技術人才是其辦學宗旨和目標。高職院校畢業生以其懂理論、會操作、能管理、職業意識強等特點逐步得到社會的認可。然而，近幾年來，高職學生就業率雖然呈上升趨勢，但其就業質量卻不盡如人意。高職畢業生薪資偏低，跳槽頻繁，可持續發展空間小等問題突顯。引進企業文化，培養高職學生的職業素質，是解決以上問題的重要途徑。

高質量就業，就是相同或相近學歷或知識結構的勞動者，獲得專業對口、相對收入較高、穩定性良好、發展空間大的就業。筆者將從引進企業文化入手，探討促進高職學生高質量就業的方法。

高職學生就業現狀

（一）就業質量簡況

以廣東高校為研究對象，以收入、專業對口率、職業吻合度、離職率等作為指標，結合就業率對高職學生的就業情況進行考核。經筆者調查發現，雖然高職學生就業率較高且有上升趨勢，但就業質量卻并不理想。近幾年來，高職學生的就業率甚至超過本科學生，但學生就業的專業對口率、入職后的收入、職業吻合度卻不如本科學生，而離職率卻明顯高于本科生（見表 1）。

表1 近三年大學生畢業一年后就業指標一覽表

（二）學生就業單位流向

高職學生是以技能見長的高等職業人才，雖然懂理論、能管理，但科研能力較弱，多服務于非國有單位。據調查，目前高職學生多數服務于民營和私營企業，部分學生就職于三資企業，只有小部分學生任職于國有單位，極少數學生服務于其他單位（見表2）。

表2 近三年高職學生就業單位流向情況表

高職學生就業質量不高的原因

高職學生就業質量不高的原因主要有兩方面：一方面，是用人單位的人才使用規律。用人單位特別是企業單位使用人才時，非常看重受聘者的職業素質和穩定性，即受聘者能不能給單位帶來效益和相對穩定性。只有具備良好的職業素質，包括專業技能、綜合素質、忠誠度和職業道德，用人單位才會提供較高的收入水平和較大的發展空間，并長期使用。高職學生要獲得高質量的就業，必須符合用人單位的用人需求。另一方面，是學生的職業能力和就業心態。筆者通過走訪和委托第三方調查發現，多數未能獲得對口專業工作崗位的學生是因為專業技能不能滿足崗位要求而被拒絕或辭退，最后只能在對專業知識、技能要求不高的崗位上就職。深究其因，這類學生多數是因為在校期間不熟悉用人單位對專業技能、知識的要求而喪失了學習方向，最終因不具備用人單位所需的專業知識而導致難以獲得專業對口的工作崗位。調查同時發現，學生離職類型絕大多數屬于主動離職，離職的主要原因是職業發展與個人職業規劃不符、發展空間小以及對企業管理制度不適應。由于初入職場的學生不了解真實的職場環境，沒有一個合適的就業心態，踏入職場后往往存在眼高手低的情況，很難適應職場要求，難以融入企業文化中，因而很難得到用人單位的肯定，難以獲得較高的收入和較大的發展空間。半數以上主動離職的學生認為“自己很不受重視”，繼而發展成為工作不符合個人的職業規劃，最終離職。綜合兩方面的原因，可見引起高職學生就業質量不高的原因主要在于學生在校期間學習目的不明確，職業能力偏低，職業方向模糊，職業規劃盲目，職業意識缺乏等。簡而言之，就是高職學生缺乏企業文化的熏陶，入職后難以融入企業文化中。

高質量就業的主要途徑及措施

目前，從高職學生就業質量不高的原因分析中，可見引進企業文化是提高高職學生的職業素質、增強高職學生就業能力及適應職業變化的能力、促進高職學生高質量就業不可或缺的途徑。此外，高職教育的培養目標是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型高素質人才。這種人才“職業化”的特點也決定了高職院校必須引進企業文化，將學生素質培養與職業技能、職業道德和職業人文素質等相結合。可見，引進企業文化不僅是解決高職學生就業質量不高問題的一個有效途徑，同時，也符合高職教育培養目標的要求。引進企業文化的具體方法和措施有：

（一）引進來

“引進來”即通過各種途徑將企業文化引進校園，讓在校高職學生接觸、感受企業文化，提前認同行業企業，為其穩定就業創造條件。從高職學生的就業流向（見表2）可知，高職學生基本的就業流向為企業單位，并以民企、私企為多，三資企業次之，故引進企業文化需將此三種企業的文化作為引進重點。另外，不同專業學生的就業流向不同，如IT相關專業的學生多到民企、私企就業，而外語類專業則多到三資企業就業。因此，引進企業文化時，還需針對不同專業，重點引進對應的企業文化。具體做法有以下五點。

制作高職院校合作企業的 “合作名錄” 通過制作合作企業的“合作名錄”，將高職院校合作企業的行業情況、企業簡況、企業核心價值觀、組織管理文化等展示給在校學生，特別是低年級的學生，甚至讓剛入學的新生就開始了解、感受相關專業的企業文化。例如，某高職院校制作的“合作企業名錄”，把相關專業的合作企業的企業概況、組織管理制度和畢業生的發展情況及企業對畢業生的評價展示給在校生。不僅在校學生能了解并感受相關企業的文化，能看到自己將來的發展軌跡，同時，還能促進自己的學業規劃和職業規劃。

利用校園文化平臺，開辦企業文化展 高職院校可利用“科技文化藝術節”等平臺，開展“企業文化進校園”展示活動。將學校相關專業、具有代表性的企業文化以畫報、錄像、見面會等方式展示給在校學生。以生動、形象、貼近學生生活的形式將企業文化滲透到校園文化中，使在校學生了解行業企業文化，認同行業企業文化。

邀請企業高層管理人員到學校開展高職學生就業創業指導活動 邀請企業高層或人事管理人員參與學校就業指導課講授或就業創業輔導系列活動，通過講授、展示、交流或問答等方式，將企業的核心價值觀、員工晉升制度、員工素質要求等灌輸給在校學生，讓學生在畢業前感受企業核心文化，認可企業文化，選擇適合自己的企業。

通過兼職教師課堂教學滲透企業文化 高職院校常按一定比例招聘來自各行業企業的高層管理人員或能工巧匠擔任學校的兼職教師，此類兼職教師來自管理、生產第一線，具備豐富的經驗，課堂教學常受到學生的青睞。利用課堂教學機會，兼職教師通過講述所在企業、行業的文化，更容易被學生接受。同時，兼職教師還能將行業所需人才的素質要求及晉升特點告知學生，讓學生更有目的地鍛造專業素質，為獲得良好發展空間創造條件。

通過校友經驗交流活動滲透企業文化 有代表性的校友經歷經常是在校學生的崇拜對象。邀請有代表性的校友回校與在校學生進行經驗交流，把校友的經歷及所在企業的情況介紹給在校學生，讓在校學生在了解行業現狀的同時，看到自己以后在職場上可能發生的事情，明確就業方向，為穩定就業創造條件。

（二）走出去

“走出去”即利用各種機會，讓在校高職學生到企業親身體會企業文化，了解行業特點。通過“走出去”，在校高職學生能切實體會到企業的各種管理制度、晉升制度、組織文化等。經過接觸、了解、認同、向往乃至追求，學生融入了行業企業的文化體系中，也為其穩定就業和可持續發展創造了條件。“走出去”需以學生的就業流向為導向，針對不同專業，讓學生走進對應的企業，吸收對應的企業文化。具體措施有如下三點。

開展社會調查活動 開展高職學生社會調查活動，讓學生到專業相關企業進行企業文化和用人情況調查。通過社會調查，學生能主動接觸行業企業的文化，了解其特點。同時，在調查過程中，指導教師加以引導，學生能較清楚地看到自身素質與企業需求的員工素質之間的差距，為其綜合素質自我構建指明方向。

開展社會實踐和就業見習活動 積極開展高職學生社會實踐和就業見習活動，將在校學生推到實際的企業文化中，使其能親臨企業環境，體驗企業文化。高職院校通過與企業建立合作關系，為學生提供社會實踐和就業見習活動的機會，讓學生能更深刻地感受企業文化；或者學生自己通過親友等途徑，獲得社會實踐和就業見習活動的機會，積極到企業感受其文化特征。親臨企業，學生更能看清自身的不足，更能明確以后努力的方向。

開展“工學結合”和“頂崗實習”活動 認真開展“工學結合”和“頂崗實習”活動，把高職學生送到企業的各個實操崗位，給學生全方位體驗企業運作和文化建設的環境。在實際生產或服務中，學生能真實體會企業的組織文化和管理制度，不斷提高企業所需的敬業精神、責任意識和團隊意識。同時，通過實際體驗，學生能明確企業對員工的技術技能和人文素質要求，還能了解企業對管理人員的素質要求，較清晰地做好職業規劃。

案例

筆者以所在高職院校智能電子和通信監理專業學生為例進行比較，以檢驗引進企業文化的有效性。智能電子專業學生按常規培養方案進行，而通信監理專業新生入學后，學校邀請了廣東達安工程項目管理有限公司（民營監理公司）的高管對新生進行企業文化和專業發展介紹。課程學習開始后，學校聘請該公司技術骨干擔任該專業《通信監理實務》等課程的教學。期間，學校還聯系公司為該專業學生提供社會實踐機會；同時，學校利用“科技節”等平臺邀請公司高管到該專業舉行學術講座。學生進入大三階段，學校邀請公司人力資源負責人為該專業學生召開“初入職場”與“職業規劃”等講座。畢業前夕，學校還聯系廣東省內多家監理公司為學生提供頂崗實習機會。在三年學習中，學校全方位地將監理行業的企業文化滲透到學生培養的各個環節中。通過對兩專業2007屆和2008屆畢業生就業情況進行調查分析，從結果可以看出，引進企業文化后，學生就業的專業對口率、職業吻合度、收入及穩定性質量得到了很大的提高（見表3），就業質量得到了提高。

表3 2007屆、2008屆“智能電子”、“通信監理”專業學生就業質量一覽表

結語

高職學生就業不僅要不斷提高其就業率，更要提高其就業質量。目前，高職學生就業質量不高的原因主要在于學生在校期間學習目的不明確，職業能力偏低，職業方向模糊，職業規劃盲目，職業意識缺乏等。通過“引進來”和“走出去”引進企業文化，不僅能有效地解決高職學生就業質量不高的問題，同時，也符合高職教育培養目標的要求。

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