導抓“源頭”擊“活水”——探尋思想品德課教學策略

◎福州第七中學 潘建清

經過多年的課程改革，初中思想品德課教學呈現出了許多新氣象。探尋思想品德課教學策略，抓好“源頭”，擊活課堂這塘“活水”，是教學第一線老師努力追索的方向。

一、通過多種手段抓住教學“源頭”

1.研讀吸收思想品德課課程標準的意義所在

《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《思品課標》）是教師教書育人的標的和準則，無疑為教師的教育教學指明了方向，要達到教育目標就要學習領會、準確把握新修訂后的課程標準的內涵和實質，認真貫徹落實到實際的教學工作中。只有認真研讀課標內容才能夠準確理解中考指導思想和中考命題趨向。課標中使用的“知道、了解、學習”等行為動詞，是屬于識記層次的要求，多出現在選擇題中；在課標中常常使用的“感受、理解、認識”等行為動詞，屬于理解層次的學習要求，此類知識的考察多屬于中等難度的題目；而常常出現的“分析、學會、領會、體會、養成”等行為動詞，則屬于運用層次的學習要求，這類知識多運用在難度較大的試題，且多用于主觀性試題的考查。通過細細研讀《思品課標》并加以消化和吸收，能夠有效地提高思品課教學的針對性和實效性，收到事半功倍的效果。

2.開發利用教材文本

思想政治課中一個最基本的課程資源是教材文本，教材文本是教師的教與學生的學的基本依據。教材文本是師生之間進行交流與對話的基本載體，充分利用好教材文本，是新課程理念下的基礎性工作，也是實現從“教教材”向“用教材”轉變的根本。因此，開發利用好教材文本，才能使學生真正成為教育教學活動中的主人，讓課堂煥發出無窮的活力。

新版課程課本教材資源十分豐富，圖文并茂，還有故事、名人名言、實踐活動等環節。教師如何綜合運用這些材料引導學生去鞏固，延伸拓展，以此激發學生興趣。新課程教材傳遞著一個新理念，教材并非學生學習與實踐的唯一課程資源。教師在教學過程中合理選取和補充，既要尊重教材，又不能拘泥于教材。例如七年級上《發現自己潛能》的教材內容有兩個方面：一是認識自己潛能、二是發掘自己潛能。在認識自己潛能中教材先從認識潛能是巨大的發展到認識潛能是多樣、普遍的。根據我校學生的認知水平和已有的經驗，我先進行認識潛能是多樣、普遍的教學，讓學生進行“挑戰體能”——踢毽子比賽、“才藝表演”活動。教學內容與現實生活的緊密聯系，學以致用，大大激發了學生學習積極性，為進一步教學打下良好的基礎。

3.有效挖掘學生資源，努力激活課堂活力

學生是學習的主人，學生資源的獲取來自學生本身，盤活學生資源，就是盤活課堂的關鍵所在。課堂是否“活”起來，前提和關鍵是學生的學習積極性要活。只有這樣，才能收到事半功倍的效果。

在傳統教學中，學生是“教育的對象”，學生往往被定位為單純接受教育的角色。其實，學生是教育的最為重要的力量。如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。合理應用個性化資源。好奇心強、生性活潑是多數學生的特點。不同學生都有不同的天賦與個性表現，教師應具備敏銳洞察力，根據不同內容開展一些與之相匹的活動，如講故事、演小品、做游戲等。針對不同學生的個性特點創設場景，開展不同形式活動，讓課堂生動活潑起來。學生的生活經驗是一種資源。初中階段的學生已經積累不少的生活經驗，這些都深刻影響他們的思維態度及行為，這些是進行思品教育教學的很好基礎。教學要將學生已有生活經驗與教學內容緊密聯系，運用好學生已有知識經驗。學生的經驗是教師教學的起點，知識只有與學生的經驗結合起來并最終內化為經驗才是最有價值的知識。

二、多管齊下，擊活課堂教學這塘“活水”

1.讓課堂成為“學生舒展靈性的空間”

新課標理念下的思政課教學工作，其顯著的特征就是把課堂還給學生，調動學生參與課堂的積極性。初中階段的學生雖然心智還不成熟，但在日常生活中所獲取的知識日漸增多。而且他們對世界充滿了幻想與好奇，平等觀念在強化，自主意識在不斷增強。特別是多媒體時代，學生獲取信息的渠道寬廣，信息量巨大，他們的民主參與意識及關注熱點問題的激情普遍存在。因此，在這樣一種社會背景下，創設恰當的條件、氛圍，就會使學生產生自主學習的愿望，提升他們自主學習的能力。在講授七年級下第六課中“為堅強喝彩”這一單元時，我創設了這樣一個情境：首先叫學生全體起立，然后請幾位學生到講臺前做示范，雙手緊握，雙臂平舉，保持這個動作堅持三分鐘。在這三分鐘時間里，各種情況出現了，有的堅持不住放棄了，而大多數的同學咬牙堅持到底。這個活動結束后，我問幾個問題讓他們回答。大家討論之后得出了：意志力是關鍵這個答案后，這比教師對學生說教或是進行名詞更有效，讓學生在感性中真正理解“什么是意志”。重要的是，這樣一種教學活動，不僅激發了學生的興趣，而且培養了他們自主感知和探索的能力，教學效果很明顯。

2.讓“社會生活”走進課堂

教師在教學中應遵循“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，讓“社會生活”走進課堂。沒有生活的品德教育是無源之水，沒有生活的思品課將會失去應有的生命活力。在教學實踐中，可以組織學生開展主題班會設計、社會調查、參觀活動等實踐活動，在活動中潛移默化學生，讓他們形成良好的學習生活習慣，不斷提升思想品德。比如在開展以“感恩行動”為主題的活動時，可選擇父親節、母親節、教師節或父母生日等特別的日子組織開展活動，并安排他們寫成心得體會，在教室黑板報等專欄中予以展示，擴大宣傳教育，鑄造感恩之心，達到思品教育的目的。

3.利用各種資源進行有效輔助

(1)校本資源的選擇。學校對于每個人來說，都會留下深刻的記憶，而對于學生來講，這是他們學習和生活的場所，學校里的每個地方、各種設施、學校組織的各項活動都可成為教師挖掘利用的教育資源。例如：我校地處城鄉結合部，外來工子女多，隨著學習壓力、難度的增強，使得許多學生總感覺自己不如城里同學，因而缺乏自信心。怎樣去挖掘他們的長處呢？我發現了一個強項：體育資源。我校曾獲得“省體育工作先進”等多項榮譽，體育特長生比比皆是。這樣，校本資源立馬呈現出來。我在上好品德課時特別注重這些自身優勢與長處，然后充分發揮他們進行體能方面的“才藝表演”，讓學生們體驗潛能帶來的快樂，樹立他們的自信心，慢慢地使這一部分學生消除心理障礙，融入到集體生活中，實現學習成績的共同提高。

(2)多媒體的應用。多媒體教學現在已廣泛地應用到教育教學中，恰當地利用多媒體教學資源，對于課堂教學取得良好效果表現明顯。如在講解“世界因生命而精彩”這一單元時，可以采取插播《敕勒歌》這樣的視頻。我們不妨感受一下這樣的畫面：碧藍的天空下，潔白的花兒遍野開放，成群的羊兒擁擁擠擠、歡快地奔跑著……看完后，幾個畫面可能就會呈現在我們的腦海中：這里為什么美麗？這里為何處處都散發著生命的氣息？當老師把這些進行提問后，無疑讓學生能夠深刻地感知到生命的珍貴，生物多樣性的重要意義，從而讓大家感到美麗的地球充滿著生命力和無窮的希望。

(3)家長資源的補充。父母是學生的第一任老師，學生的人生觀、價值觀形成很大程度上取決與此。因此，良好的家庭教育在一定程度上能夠將學生的道德認識內化為道德行為。如本人在上一堂八年級的“我愛我家”活動課時，變化了教學形式，邀請家長與學生一起上課。其中有位家長講述不滿兩周的小孩生病時，正巧父親在外出差，自己如何在一個寒冷的冬夜，頂著寒風，心急火燎地抱著孩子看病的往事，講到動情處頓時淚流滿面，全班同學被深深地震憾了。這種實例講述對于學生、家長來說都是一種實實在在的教育。家長可以感受到這種教育對孩子的啟迪，老師則在這樣的情景中鋪設相應的知識點，因而也就自然而然地收到了預期的教學效果。