湖北省首屆高中新課改高考《物理》試卷分析

孟桂菊，王小蘭，余海濤，陳楊帆

(黃岡師范學(xué)院 中學(xué)物理教育研究所，湖北 黃州438000)

湖北省高中是2009 年秋季進(jìn)入新課改的，2012 年是告別傳統(tǒng)高考、實(shí)施新課程高考的第1年，也是高考自主命題第9 年。2012 年湖北卷繼續(xù)貫徹“堅(jiān)持穩(wěn)定為主，注重基礎(chǔ)考查，突出能力立意，著力內(nèi)容創(chuàng)新”的命題指導(dǎo)思想，以新課改為契機(jī)，在試卷的內(nèi)容和題型等方面進(jìn)行了調(diào)整，較好地處理了基礎(chǔ)與發(fā)展、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，將學(xué)科知識(shí)和能力融為一體，全面檢測(cè)考生的學(xué)科素養(yǎng)，穩(wěn)步推進(jìn)新課程改革和中學(xué)素質(zhì)教育，有力地發(fā)揮了高考甄別選拔的測(cè)試功能，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》和《考試說(shuō)明》的指導(dǎo)思想［1］，對(duì)中學(xué)新課程改革和素質(zhì)教育的深入實(shí)施起到了積極的推進(jìn)作用。

1 2012 年新課標(biāo)物理試題特點(diǎn)

1.1 突出主干知識(shí)考查、覆蓋合理

試題注重對(duì)主干知識(shí)和核心內(nèi)容的考查，覆蓋了力和運(yùn)動(dòng)、功和能、電場(chǎng)、電路、磁場(chǎng)和電磁感應(yīng)等物理核心內(nèi)容。試題全面考查了《考試說(shuō)明》中規(guī)定的五種能力，能力層級(jí)設(shè)置恰當(dāng)，知識(shí)覆蓋全面，各部分比例合理。必考部分95 分中力學(xué)占38 分，電磁學(xué)占57 分，如果考慮到全省考生中有85% 以上選擇選修3 － 4(40%)和3 － 5(45%)，那么對(duì)力學(xué)和電磁學(xué)的考查基本持平。

1.2 注重基礎(chǔ)知識(shí)考查、梯度適當(dāng)

試題內(nèi)容涉及物理學(xué)的基本概念、基本規(guī)律、重要方法和核心思想等，易∶ 中∶ 難比例大約為3∶ 5∶ 2。試卷注重基礎(chǔ)性，全卷除第21 題外都是常見(jiàn)的基本題型，無(wú)偏題、怪題。從閱卷情況來(lái)看，第二卷全省人平分約為24 分，約占38.7%。與2011 年湖北卷得分比例基本持平，實(shí)現(xiàn)了平穩(wěn)過(guò)度，無(wú)縫對(duì)接。

1.3 注重運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題

2012 年物理試題特別注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的考查，從函數(shù)到幾何方程的解答，從平面幾何圖形到立體幾何圖象的分析都有題型。從閱卷情況看，學(xué)生在用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題的能力方面還比較欠缺，成為物理失分的主要原因。

1.4 貼近生活實(shí)際、體現(xiàn)探究

2012 年物理試題采用了一些從日常生產(chǎn)生活中提煉出來(lái)的新穎情境，滲透了科學(xué)的思維方法和研究方法，引領(lǐng)考生在生活中體驗(yàn)物之理，逐漸形成自覺(jué)應(yīng)用物理知識(shí)進(jìn)行分析解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，很好地詮釋了“從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)”的理念［2］。例如第24 題以生活中的拖把為載體考查平衡的知識(shí)。2012 年物理試題還注重對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程的體驗(yàn)，例如第23 題以平衡為原理測(cè)磁感應(yīng)強(qiáng)度，主要考查對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和實(shí)驗(yàn)操作步驟過(guò)程的體驗(yàn)。

2 評(píng)卷信息反饋對(duì)中學(xué)教學(xué)的啟示

2012 年高考物理試題較好地體現(xiàn)了“有助于高校選拔，有助于素質(zhì)教育，有助于新課程改革”，能夠較好地區(qū)分考生知識(shí)和能力水平的高低。通過(guò)對(duì)評(píng)卷信息的分析，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)有必要突出強(qiáng)調(diào)如下幾點(diǎn)。

2.1 理解能力是基礎(chǔ)，提高學(xué)生的“悟性”

高考物理學(xué)科考試大綱提出要考查考生五個(gè)方面的能力，同時(shí)指出，理解能力是基礎(chǔ)，即對(duì)事物的“悟性”，只有理解能力提高了，其它能力才能得到發(fā)展。對(duì)概念和規(guī)律的理解深入透徹，理解能力就會(huì)提高。理論聯(lián)系實(shí)際的落腳點(diǎn)是理論，是通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，所以對(duì)理論知識(shí)的理解是根本和基礎(chǔ)。如第14 小題要求理解慣性的概念;第21 小題理解質(zhì)量分布均勻的球殼對(duì)殼內(nèi)物體的引力為零等。

2.2 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h3>

實(shí)驗(yàn)題每年都是難點(diǎn)，如實(shí)驗(yàn)裝置，電路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、對(duì)圖線的分析和計(jì)算是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，但學(xué)生得分率并不高。因此，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)中要重視基本實(shí)驗(yàn)，常規(guī)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)觀察能力和實(shí)際操作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，以及分析綜合能力。物理實(shí)驗(yàn)突出考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及數(shù)據(jù)處理的理解，涉及到許多具體操作細(xì)節(jié)，要求考生具有一定的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，今年實(shí)驗(yàn)題較成功地通過(guò)紙筆考試鑒別學(xué)生是否操作過(guò)實(shí)驗(yàn)。如第23 題要求考生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求連接實(shí)物圖;要求考生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求填出重要步驟中實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，考生要完全理解測(cè)磁感應(yīng)強(qiáng)度的原理，才能正確作答。

2.3 教學(xué)中要注意物理思想的滲透

注意物理方法、物理思想、思維方法的學(xué)習(xí)，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的一般方法，只有形成正確的物理思維方式，培養(yǎng)物理思維品質(zhì)和科學(xué)的研究態(tài)度，才會(huì)使學(xué)生終身受益［3］。如第18 題給出運(yùn)動(dòng)軌跡，回避繁瑣計(jì)算，重點(diǎn)考查考生的思維過(guò)程和方法，在分析運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的過(guò)程中，必須運(yùn)用假設(shè)、推理、綜合、分析方能解決問(wèn)題。考生只有厘清它們的變化關(guān)系，才能正確求解本題。第20 題利用了和諧對(duì)稱(chēng)的思維方法，第34 題第2 問(wèn)考查全反射問(wèn)題。物理圖像是描述物理規(guī)律最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，要求考生對(duì)物理規(guī)律、過(guò)程和變化在理解的基礎(chǔ)上用合適的圖像、圖線表示出來(lái)，會(huì)利用圖像表達(dá)物理規(guī)律。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題和文字表達(dá)能力

教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生在習(xí)題解答過(guò)程中的文字?jǐn)⑹觥⒔Y(jié)果表達(dá)能力，提高物理過(guò)程分析中的歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。答題的準(zhǔn)確性和思維的嚴(yán)密性在今年的試題中都有所要求。第24 題要求考生能夠清楚表達(dá)θ 和θ0的區(qū)別和聯(lián)系;第25題考查了考生從圖中獲取信息和利用物理量間的關(guān)系式推導(dǎo)和求解問(wèn)題的數(shù)學(xué)處理能力。

從試卷的分析情況看，其主要特點(diǎn)是對(duì)接課改，注重知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)了考綱對(duì)知識(shí)綜合性的考查，大部分試題似曾相識(shí)但相似中又有變化，變化中有創(chuàng)新，讓人感到“入手容易，滿分難”。試卷突出課改，均衡選考，全面貫徹課改理念，且選材新穎，重視圖像處理能力，考查信息提煉整合能力，注重?cái)?shù)理結(jié)合，考查應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題能力。試卷設(shè)計(jì)注重理論聯(lián)系實(shí)際，倡導(dǎo)數(shù)理有機(jī)結(jié)合，考查學(xué)生建模能力，突出試題的選拔功能，重視實(shí)驗(yàn)題的探究性與開(kāi)放型，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2012 年的理綜卷物理部分導(dǎo)向性很明顯，它有助于引導(dǎo)師生重視對(duì)物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，有助于中學(xué)物理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，避免題海戰(zhàn)術(shù)，有助于克服當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中的片面物理教育觀，即“重知識(shí)記憶，輕方法指導(dǎo);重解題結(jié)論，輕思維過(guò)程;重機(jī)械訓(xùn)練，輕理解應(yīng)用”。

總之，2012 年高考湖北卷物理試題切合我省高中教學(xué)和考生實(shí)際、貼近時(shí)代、貼近社會(huì)，涉及內(nèi)容與高中新課程內(nèi)容相銜接，試題科學(xué)、公正、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。試卷有較高的信度、效度、合理的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，有利于高校選拔人才，有利于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革。從而也可以看出高中新課改在湖北推進(jìn)得非常順利。

［1］ 廖伯琴.高中新課程必修課教與學(xué)(物理)［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2006.

［2］ 高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)(第1 版)［M］.北京:人民教育出版社，2003.

［3］ 張大昌.高中物理新教材(第3 版)［M］.北京:人民教育出版社，2010.