高校音樂師范生能力培養的思考

王 旸

(陜西理工學院 藝術學院，陜西 漢中723000)

音樂學專業是以師范院校的培養目標為基本準則，培養具有較高的音樂鑒賞能力和表演能力，具有較寬的知識面、較強的研究創新能力和藝術實踐能力，具有自我更新意識，能夠適應基礎教育工作，培養德、智、體、美全面發展的藝術教育人才。

音樂師范生應該從校本課程開發的目標、原則、結構、程序，以及評價等方面進行培養，注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，使學生對校本課程有一個全面、系統的認識;其次，讓師范生以小組形式展開校本課程的實踐開發活動，使理論和實踐緊密結合;最后，展開評比、相互學習，讓各高校音樂師范生真正的學會如何科學、合理的開發校本課程。

一、拓展專業技能，培養創新型音樂教師

(一) 拓展專業技能 音樂專業技能既是師范院校的重點培養課程之一，又是順利完成音樂教學活動的基本保障，同時也是音樂教師區別于其它專業教師的主要特征之一。音樂技能包括的范圍也比較廣泛，如聲樂演唱、器樂演奏、樂隊指揮、音樂劇的編排，音樂創作等。由于音樂師范生的工作面向中小學，包括邊遠地區學校，因此可以從以下幾個方面來拓展音樂師范生的專業技能，提高專業適應能力。

1.加強聲樂訓練，提高藝術修養。調查發現，音樂教師在課堂上的聲樂示范能力應用最為廣泛，但是，中學音樂課堂中教師的聲樂水平卻并不樂觀，很多音樂教師由于傳統聲樂技能欠缺，在課堂上局限于教唱流行歌曲，使學生對藝術歌曲等高雅音樂作品了解很少。因此，音樂師范生必須加強聲樂訓練，涉獵大量的音樂作品，盡可能多的了解各種音樂形式，提高自身藝術修養和聲樂技術水平。

2.一專多能，器樂教學集體課培養。多數音樂師范生在入學時都以聲樂和鋼琴為主科考入高校，鋼琴平均水平多數在《車爾尼740》上下，然而，學生在教育實習過程中發現，很多邊遠地區的學校根本沒有鋼琴，無法進行鋼琴教學。因此，學習掌握其它樂器是非常必要的，如吉他、手風琴、竹笛、葫蘆絲等。2009 年西安市高中課改培訓中成功舉辦了中小學音樂教師吉他培訓活動，得到了教師和學生的充分肯定，這種簡單易學的樂器也被很多音樂教師成功的引入了課堂教學。

此外，葫蘆絲、笛子、口琴等樂器的學習要求門坎較低，可以在音樂師范生的學習中開展短期集中培訓。初期主要以集體課方式進行教學，水平達到一定程度后可以適當的開展樂器合奏等活動，這樣師資投入較少，同時能提高學生學習興趣，達到較為理想的培訓效果。

3.注重節奏訓練，推廣打擊樂練習。通過調查，很多偏遠地區音樂教學設施簡陋，有的學校雖有鋼琴，但存在不同程度的損壞現象，學生接觸樂器的機會非常少，而打擊樂教學以及節奏的訓練又是中學音樂教學的一項重要內容。因此，為更好地完成音樂教學計劃，音樂師范生在實習過程中可以根據當地實際條件，有效地利用木棍、礦泉水瓶、課桌等“打擊樂器”通過多種形式開展節奏方面的訓練。

此外，提高多媒體及軟件的應用能力，以及各類音樂活動的組織、指導能力也是音樂師范生不可缺少的專業素養。

(二) 培養創新型音樂教師 培養學生的主體性，教師首先要喚醒自己的主體意識;發展學生的個性，教師首先要成為個性鮮明的人;使學生成為創新人才，教師首先要成為創新型的教師。

二、加強教育實踐，落實“專家型導師制”

(一) 加強教育實踐 現階段，音樂師范生的教育實習時間一般在8 周以上，這樣能更好的使學生深入基層，了解當地教育狀況，為以后的基層工作打好基礎。

1.高度重視實習基地建設。各高校應積極創建師范生實習支教基地，逐步擴大實習支教規模，同時，積極爭取地方有關部門的支持、配合，確保音樂師范生教育實習活動的順利開展。

2.明確實習任務，詳細安排實習計劃。在正式實習前一學期應該通過對音樂師范生開展思想教育或展開班級討論，使學生充分認識師范生支教的重要意義，并組織高年級學生進行有效地交流溝通，使他們盡早做出科學、有效地實習規劃。

3.充分發揮當地教師的指導作用。音樂師范生的實習支教包括教育實習、教育見習、教育調查以及教育鍛煉等諸多內容，學校有關部門及帶隊教師應與實習支教點的教師積極協調，有效溝通，建立良好的合作伙伴關系，讓當地教師對音樂師范生進行科學、有效地指導和幫助，以達到師范生與當地學校互惠雙贏的良好效果。

4.認真做好實習總結與評定。實習總結是根據實習計劃與實習內容作出的最終檢查與評定。除了情況分析以及評價優缺點之外，還應該對實習成果進行分析，把問題提到理論的高度來認識，這樣有利于真正的改進音樂師范生的教育實習工作。開好實習總結會，除了報告工作、表揚做出突出成績的學生，還要認真總結經驗或以成果展示的方式相互交流、擴大影響、鞏固成績。

(二) 落實“專家型導師制” “聘請中小學教學名師擔任兼職導師，建立‘雙導師制’，每20 名學生配備一名校內導師和一名中學優秀教師作為兼職導師”。這項舉措可以幫助學生在教育實習之前了解到中小學教學現況，增強他們成長為優秀教師的職業理想與信念，激發他們的責任感和使命感。但是調查發現，部分高校、包括教育部直屬師范大學的雙導師制度并不完善，因此結合實際提出以下建議。

1.使學生掌握音樂師范生各項政策，熟悉培養計劃。在訪談調查中發現，很多音樂師范生對雙導師的具體概念比較模糊，甚至有的不知道有此政策。因此，學校應該通過舉辦知識競賽、座談會等形式使新生入學時就明確校內、外導師，讓學生對雙導師制的具體內容和優勢得到充分認識，鼓勵學生加強與導師的聯系和交流。

2.導師需要明確自身的責任。音樂師范生校內導師負責學生專業學習、學術以及專業實踐等方面活動的指導;校外導師主要通過有關講座、座談會等形式引導學生，并在教育實習、教育見習等實踐活動中培養學生各項能力。學校要對認真負責的導師進行表彰獎勵。

3.進一步完善相關制度。完善對校外導師的聘任制度、考核和評價機制，定期對學生滿意度進行訪談或問卷調查，對雙導師制的實施效果進行監控和評價，以利于規范化、科學化管理，有利于目標和任務的落實。