現場教學法在高校專業(yè)課程教學中的實施與效果探討

周 永

(鄂東職業(yè)技術學院，湖北 黃岡438000)

現場教學法是教師和學生同時深入生產、建設、服務現場，在企業(yè)技術、管理人員的協(xié)助下，通過對現場事實的參觀、調查、分析和研究，提出解決問題的辦法;從事實材料中學習專業(yè)知識，以提高學生運用知識認識問題、分析問題和解決問題能力的教學方法。現場教學一般有現場、事實、學生和教師四個要素組成，現場成為課堂、事實成為教材、學生成為主體、教師成為主導。現場教學匯集了現場參觀的直觀性，案例教學的真實性，軟件模擬的體驗性，問題分析的主動性，討論交流的互動性，經驗分享的啟發(fā)性等多方面的特征，從而實現教學項目與工作任務對接，教學實施與工作過程對接，教學要求與企業(yè)崗位技能對接，教學氛圍與工作環(huán)境對接，校園文化與企業(yè)文化融合。

一、現場教學法在高校專業(yè)課程教學中的應用

在高等職業(yè)教育改革中，課程教學方法改革一直是核心熱點問題，隨著教學改革的不斷深入，出現了許多課程教學的新方法新手段，如任務驅動法、行為導向法等。以建筑類專業(yè)課程為例，建筑類專業(yè)課程教學中主要采用的方法，有理論教學法、圖示教學法、案例教學法、軟件模擬教學法和現場教學法。在這些教學方法中，現場教學法是最貼近實際的，也是最能體現理論聯(lián)系實際的一種教學方法。因為理論教學的內容是實際內容的抽象和概括;圖示教學比理論教學直觀，但還是停留在黑板上“建高樓”的狀態(tài);案例教學法比理論教學生動，但案例畢竟只是事實的描述，與事實有一定距離;軟件模擬教學法雖然仿真性較強，但畢竟只是一種模擬，無法真正讓學生體會到工作現場的真實場境。而現場教學法是一種以學習為目的的準實踐活動，現場教學走進實踐前沿，克服了課堂教學脫離現實的狀況，其所得所獲可直接指導工作實際，能有效提高學生的實際專業(yè)能力。現場教學法讓學生置身于現場，邊參觀邊聽講解，邊聽講解邊做，實現教、學、做一體化，實踐性較強，能把所學知識馬上付諸實踐，使學生容易理解、容易掌握，而且印象深刻。另外，現場教學法在高職建筑類專業(yè)課程教學的適應性也很廣，如《建筑制圖與識圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學》、《建筑施工技術》、《建筑工程概預算》等課程，均可采用現場教學法進行教學。

二、現場教學法的主要實施環(huán)節(jié)

(一)課前準備 通常情況下，課前準備是指任課教師事先做好課程分析、確定教學目標、設計教學過程、撰寫教案、制作課件等準備工作。但是在很多情況下，任課教師應根據實際情況做更為充分的課前準備工作。對于高職建筑類專業(yè)課程，現場教學法在教學實施中的課前準備應做到以下三點:首先時間上的準備宜“早”，因為現場教學與一般的教學方法的課前準備不同，它除了需要進行一些日常的課前準備外，還需要事先聯(lián)系好施工現場，并安排好行走路線，確定好交通工具等。其次內容準備上宜“實”，因為課程內容的準備是教學的核心，且每次現場教學所花費的時間和費用成本要比一般常規(guī)教學方法要多。因此我們在課程教學的內容上要做到物有所值。我們應根據學生的工作崗位要求和教學實際的需要來準備課程內容，富有實效，服務于學生。最后細節(jié)上準備宜“細”，課程教學是有很多細節(jié)構成的，細節(jié)決定成敗，而現場教學中的很多細節(jié)是一點都馬虎不得的，很多細節(jié)我們必須提前考慮到，并做好相應的準備。比如，場地內的行走路線、現場的安全、現場的組織紀律、聲音效果等細節(jié)問題都應考慮到。總之，課前準備越充分，課程教學中我們才能越從容，效果就越好。

(二)課堂實施 高職院校在課程教學中應注重精講多練，突出重點內容的教學和技能的專項訓練，而高職建筑類專業(yè)課程的教學更需要做到這一點。在現場組織教學過程中，施工現場往往有大量機械設備運轉，噪聲很大，講解困難，如果采用的擴音設備聲音過大，又勢必會影響正常的施工生產，因此老師在現場教學中更應做到少講精講，同時應按事先制訂好的現場教學行走路線來組織教學，根據線路上涉及到的知識點進行講解，并突出重點和難點知識的分析。現場教學除了要讓學生掌握知識外，還要訓練其觀察分析能力和創(chuàng)造性思維能力，讓他們有更多的職業(yè)體驗。教師在講解的同時，應注意學生的觀察情況、提問情況，以避免現場教學的走馬觀花。若學生僅僅把現場教學當作參觀，那就很難進行積極主動的觀察和思考。在突出重點和難點知識的講解時，還要注意典型問題講解，通過典型來舉一反三，引發(fā)學生思考，并適當留出時間讓學生主動思考，要讓學生在觀察和思考中發(fā)現問題，提出問題，培養(yǎng)學生分析和解決問題的思維方法。為此我們必須明確每次現場教學對學生的具體要求，包括知識的準備、觀察能力、發(fā)現和提出問題等。

(三)討論與總結 現場教學使學生掌握了豐富的感性材料，這時任課教師應充分利用這一素材，發(fā)揮自己的主導作用，組織學生進行討論，讓學生把留在腦海中的疑點、難點、熱點問題反映出來。針對這些問題進行討論，在討論過程中，任課教師應進行引導，并激發(fā)學生討論的熱情。實踐證明，通過組織這樣的討論，既幫助學生鞏固了所學知識，加深了所見所聞的印象，還可以增強學生學習專業(yè)的興趣。在討論過后，任課教師一方面要對本次討論進行總結，另一方面還要對整個教學情況進行反思，評價得與失，總結課程教學中的成功與失敗之處，從而及時調整教學方式方法、改進教學措施，提高教學質量。

三、現場教學法實施中應注意的問題

(一)安全問題 施工生產現場不同于學校校內的實驗室和實訓室，安全隱患多。施工現場布滿溝槽、鋼筋籠、腳手架、機械設施和機動車輛等，這些均可能對學生構成傷害。對于很少到過施工生產現場的學生來說，到處都存在不安全的因素，更何況施工生產現場存在的安全隱患的確很多。施工現場主要的安全隱患有:高處墜落、坍塌、物體打擊、起重傷害、觸電、機械傷害、火災及其他傷害等，而這些安全隱患主要是由違章指揮、違章作業(yè)、違反勞動紀律等因素造成的。學生如果不能嚴格遵守現場紀律，稍不留神就可能受到傷害，引發(fā)安全問題。因此，現場教學應事先做好安全教育與組織紀律教育，讓每個學生樹立安全意識。另外在現場教學全程都需要有嚴密的安全措施，如每個學生進入施工生產現場必須佩戴安全帽，且服從現場管理人員指揮等，以確保學生人身安全。

(二)場地選擇問題 場地的選擇，直接關系到現場教學的效果，所以在場地選擇時應進行全面綜合衡量。首先應根據課程的內容來選擇教學場地，也就是授課內容要跟施工現場正在施工的內容相吻合，否則就很容易失去現場教學的意義。其次現場教學選擇的場地要盡可能接近學校，交通方便，現場條件好，最好是安全防護措施要嚴密到位，現場技術裝備先進，技術人員業(yè)務水平高的企業(yè)。最后現場教學所選擇的場地企業(yè)要與學校關系良好，最好是校企合作比較深入的施工企業(yè)。否則很多情況下可能得不到現場企業(yè)人員的鼎力支持與配合，影響現場教學的效果。當現場教學的場地確定下來后，教師應提前熟悉現場，制訂好現場教學的行走路線，根據線路上的知識點確定教學的重點和難點，并事先和場地的負責人和相關技術管理人員做好溝通，這些都將為現場教學的成功奠定堅實基礎。

四、現場教學法的實施效果

(一)能提高學生的感性認識 現場教學方法的最大優(yōu)點在于其直觀性，并能充分體現理論聯(lián)系實際這一特點。因為現場教學是直接在施工生產現場進行，它把課程內容與學生在現場直接看到的建筑物、機械設備、施工方法緊密聯(lián)系起來，從而突破了課堂教學的某些局限，并改變了學生的認知活動結構。例如，《建筑施工技術》是高職建筑類專業(yè)學生的必修課。在學習該課程中的構造柱施工這一部分內容時，可在構造柱施工現場進行，當學生看到構造柱實物時，就對構造柱這一構件有了感性認識。這樣就加強了學生對事物的理解，深化其所學的知識。

(二)激發(fā)了學生學習的積極性和主動性

學生的積極性和主動性除了與自身的性格、素質、愛好、興趣等主觀因素有關以外，外界的刺激與環(huán)境的協(xié)調同樣有著非常直接的關聯(lián)。現場教學能夠使學生身臨現場，真實的工程、真實的場景、真實的實例，讓學生從一開始就感受到整個教學過程是解決生產實際問題的過程，再加上任課教師和現場指導老師有針對性的講解、分析、指導，可充分激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

(三)能在一定程度上彌補實驗設施的不足

有很多課程中的實踐教學過程可以在實驗室、實訓室完成，但建筑類專業(yè)的課程實踐教學則不同，除了一些基礎理論的驗證性實驗可以在實驗室完成外，很多施工過程的實踐是無法在實驗室、實訓室完成的。首先很多施工的建筑物構件體積龐大，其次很多施工的機械設備價格昂貴且在實驗室不好放置;另外有些實驗室也沒有必要在學校建立，如一些可以直接在施工現場很容易完成的實踐操作或實驗。對于那些學生不可能在校內實訓室完成的課程技能訓練項目，就可以利用施工現場教學來彌補。現場教學的實踐證明，把課堂搬到了現場，根據職業(yè)崗位要求，有選擇性和針對性地教學，既能在一定程度上彌補實驗設施的不足，又能提高教學效率，保證教學效果。

通過多年的教學實踐，我們深刻體會到，現場教學法能夠結合工程實際，在一些實踐性較強的專業(yè)課程教學中，具有廣泛的推廣意義。現場教學法可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，有效改變學生被動接受的傳統(tǒng)模式，能有效提升學生的學習效果，提高教育教學質量，培養(yǎng)學生的工程實踐能力，更好地為社會培育各類高端技能型專門人才。

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