計算機審計課程開發與建設探討

王 偉

（山東商務職業學院，山東 煙臺 264670）

審計信息化的高效發展帶來審計人才需求量的日益增加。國家審計信息化之后，審計署開展了計算機審計中級培訓（AO 培訓）系列課程，提高國家審計人員的信息化應用水平。各地區、各辦事處陸續開展了計算機審計培訓和研發，比如國審財經節目報道的京津冀辦事處對計算機審計工作的研究和應用，他們認為計算機審計是一個必然發展趨勢，是審計的一個有效手段。審計信息化的發展不僅僅需要審計信息化研發人員，更多地還需要具有良好素養的審計應用人才。審計師首先要具備審計理論素養，略通計算機應用技術，掌握計算機審計軟件的應用。趙天希在其出版的審計應用教材中提到審計人員不需要懂得數據庫技術，但要懂得利用數據庫技術配合審計軟件做好審計工作。由于審計信息化在21 世紀才在我國獲得廣泛發展，因此審計行業缺乏高素質的既懂審計知識又懂計算機技術的綜合性人才。

一、計算機審計課程建設現狀

針對審計信息化人才缺乏的現狀和審計信息化的高速發展，各院校相繼在相關專業開設了計算機審計課程。審計專業課程建設主要分為三大類：一是以計算機技術為主要依托的計算機審計專業，比如南京審計學院的計算機科學與技術(計算機審計方向)專業；二是計算機技術與審計理論并重的計算機審計專業，比如北京信息科技大學的審計學（計算機審計方向）；三是以會計和審計理論為基礎的計算機審計課程，該類課程開設在某一專業方向下，比如審計專業、會計電算化專業。第三種情況是計算機審計課程開設的主流，注重提升學生的審計自動化能力，提高審計人才的層次和素質，為審計專業人才或會計專業人才提供較為寬泛的就業領域。

二、專業課程建設的信息化導向

根據人才需求分析，審計自動化研發人員需求較少，而一般情況下的審計信息化研發工作由技術工程師和審計專業人才共同組成。審計信息化應用領域是在手工審計的基礎上，借助計算機、網絡技術使審計工作自動化，人才需求缺口較大，是審計專業課程建設的發展方向。計算機審計不僅使審計人員具備了審計能力，還具備了審計效率，計算機審計課程在各高校開設情況日益增多。計算機審計課程一般開設在審計專業學習的后期，它需要許多前導課程，比如計算機文化基礎、基礎會計、財務會計、會計電算化以及審計學等等，它具有深化和提升專業知識的能力。隨著信息時代的發展，審計工作日發自動化，要求學生具備自動化審計能力，因此如何利用計算機完成輔助審計是一個重要的內容，是一個較高層次的審計追求。可見，審計工作的自動化促使審計專業課程建設的信息化，計算機審計課程建設將成為審計專業的課程建設導向。

計算機審計的發展是建立在會計電算化發展基礎之上的，作為電子化條件下的會計人員需要具備應對計算機審計的能力。比如，審計人員索取財務數據時，會計人員需要提供數據文件，協助審計人員將數據傳導到審計軟件里。會計電算化人員只有具備一定的軟件審計只是才能夠配合審計人員審計，才能夠有效地應對審計事務。因此，會計電算化專業在會計電算化核心課程基礎之上，不僅僅開設審計課程，還需要有區別地開設計算機審計課程。

三、計算機審計課程建設

審計信息化課程建設是多方面的。首先，課程建設要符合專業人才培養方案，能夠高效完成人才培養方案，提高學生就業能力的審計信息化課程建設才是成功的。其次，在課程設計上要合理，要在理論基礎上加強實踐運用，使學生能夠有效利用所學知識解決實際問題，加強能力本位教育。再者，在教學資源建設和選擇上要適合學生的層次，一般分為三個層次：完全自動化審計，半自動化應用審計，半自動化編程審計。完全自動化審計是利用已有模板的審計，比如審計大師、EXCEL 審計模板；半自動化應用審計是利用已有軟件菜單，對軟件菜單進行編輯修改進行審計，出具工作底稿，比如審易、中岳；半自動化編程審計是利用系統編輯程序語言進行審計，比如OA 系統審計。此外，還有教學方法、教學手段、課程設置等諸多問題，比如教學方法，可采用項目教學方法、案例教學方法、模擬教學方法等等，最終要實現教學做一體化的教學環境，有效使學生主動學習知識并加以應用。

建設好計算機審計課程，改革傳統的專業課程設置，適應信息化審計需要，培養現代化審計人員，才能夠適應我國審計行業人才發展需求。

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