皖西地區農村中學美術基礎教育探索

張善慶

（皖西學院 藝術學院，安徽 六安 237012）

現代社會，美術已經滲透到人類生活的衣、食、住、行各個方面，不管是現在，還是未來，凡是人視覺觸及的一切人造物，都需要美術設計[1]。人就生活在藝苑之中，教育如果缺少美術的教育，也是一個不完整的教育。美術教育不僅使人具有認識美，發現美和創造美的能力，還是完善人格，陶冶情操的重要途徑。

然而，多年來的美術傳統教學模式，固有的教育思想，落后的教育觀念，影響了美術基礎教學的實際效果，培養美術的素質問題也成了一句空話。由于觀念上的陳舊保守，概念上的模糊不清，一部分教師過分地強調美術的特殊性與美術課堂教學的特殊規律，以及技能技巧的訓練，為完成教學任務而去單純的教學，將教育與美術教育對立起來，忽視了對學生的素質教育和人生觀教育。

一、皖西地區農村中學美術教育的現狀、存在的問題

皖西地區農村中學普遍以鄉鎮分布，農村里普通百姓受自身的文化水平的制約，對美術這門藝術不太重視，認為美術只是副科，沒有語、數、外等科目那么重要，在加上鄉鎮教育經費普遍缺乏，因此，對中學美術教育方面的投入不夠。

就皖西地區農村中學美術基礎教學的狀況來看，很長期一段時間里，地方相關教育職能部門往往重視美術教師的公開課的教學質量和參加各種美術競賽、展覽的情況。把這些來做為評價教師的教學水平的憑證，甚至是以點代面，和教師后期評優、評職稱等聯系起來，而在美術常規的教學方面缺乏應有的重視。在傳統的美術課堂教學中，教師更多的是重視常規的美術技法的學習，可以說，按照美術的常識掌握美術技發上的技藝，本身無可厚非，但不能把這技法上的學習變為了教學的核心內容，甚至是全部。如果是這樣從事中學美術課堂教學，那就難以通過美術課堂教學來提高學生的審美、欣賞能力，不能是學生綜合素質得到提升。

調查表明，當前皖西地區農村中學美術教師素質和美術教育教學較以前出現很大的改觀，但也有些不適應的地方。學校美術教育的主要渠道是通過美術課堂來實施的，但當前皖西地區農村中學由于長期受應試教育的影響，上到學校領導、教師，下到學生家長很多人認為美術課是副科、小科，可學可不學；在教學工作中，也把它放在可有可無的位置，造成許多學校安排好的美術課程計劃得不到執行，美術課時隨時都會被語文、數學、外語等所謂的主課占用[2]。在加上目前皖西地區很多農村中學學生生源逐漸縮減，地方政府為了減少財政壓力，減少了對學校的財政投入，致使許多農村中學美術教育教學設備和用具老化、缺失，從而難以提高美術教育的教學質量。實地走訪調查表明，皖西地區很多農村中學沒有設置專用畫室，很少有石膏像等畫具用品，有的學校美術課堂教學只是照本宣科，教師也缺乏應有的積極性，種種原因致使皖西地區的農村中學生縮減以至喪失了接受美術教育的機會。

二、皖西地區農村中學美術教育發展對策

新一輪課程改革的核心環節是對課程實施改革，而課程改革的基本途徑是教學改革。所以，皖西地區農村中學美術基礎教學改革是對課程的一系列改革。要在皖西地區建立系統化的中學美術基礎教育體系，這種體系應當是科學的，人文化的。首先是實踐性的：以啟發創造想象力的美術課程為主，進一步實現美術教育的人文科學性質。其次，各個階段上都應開設藝術鑒賞課或者同類的活動。只有從鑒賞中，從大量優秀的例子中，才能培養審美的眼光，鑒賞課，應該是一種開放的，各種形式兼容并蓄的，要提供各種觀點、想法，讓學生在輕松愉悅的學習中達到教育的目的。

面對農村專業美術教師不足的情況，地方政府和學校應該用優厚的待遇引進專業的美術教師，如果經濟有困難的鄉鎮和學校也可以加大對兼職教師的專業培訓力度，提高美術教師的素質。對現有美術教材和分階段的美術教育內容，應當進行充分地反思，對其中陳舊之處、不足之處進行修訂，補充新的觀念，以及美術與生活密切相關的“設計”藝術的內容。在如今飛速發展的時代里，美術教育的內容似乎應該給以更多的關注。

高質量的教學就是學生獲得經驗，有效地在教育目標的指引下，產生能力或傾向變化的過程。它要求教師應激發學生的學習動機，使之產生興趣，在學生主動學習的心理基礎上，引導學生學什么，學到什么程度，使學生有意識地參與學習活動。以往的美術課堂教學，教學過程是一種過于偏重書本中美術資料，教師處在知識的灌輸的地位上，學生缺乏主動性，學生主觀意識得不到充分展現，是一種典型的單向傳遞活動過程[3]。一方面，要求美術教師應該積極從事專業創作，努力提高自身素質，教學中不斷總結和積累經驗，不斷提高業務水平和專業知識，這樣才能很好的勝任教學。

實踐表明，在皖西地區農村中學美術課堂教學中充分利用農村的資源實施教學不失為一條好的方法，它既符合皖西地區農村中學美術課堂教學的實際，又達到了《普通中學美術課程標準》所要求的各學習模塊的教學目標[4]。在皖西鄉村，自然風光秀麗，面對大自然學生們更容易親近，教師可以在注意好安全的情況下，引領學生走出教室，在大自然中進行寫生創作，進而使學生獲得更為豐富多樣的體驗，這也充分體現了皖西地區農村中學教育的特點。聯系地區實際，可以結合皖西革命老區豐富的紅色歷史繪畫，自編講義，系統講授。另外，還可以利用本地區的自然資源，制作美術用具和用品，即減少了設備的投入，又鍛煉了學生的動手能力，而且這些內容學生學習積極性高、實用性強，往往能取得一舉多得的良好效果。還可以通過聘請相關專家開辦講座，參觀博物館等文化場所，讓學生了解民俗、民間美術的歷史和本地區豐富的藝術瑰寶，使之熱愛祖國藝術文化。

三、皖西地區農村中學美術基礎教育未來發展方向

“藝術的種類是在藝術的產生和發展中形成并逐步分化出來的。這種分化的趨勢，實質上是藝術分工的體現，是滿足人類不斷增長的精神需要的必然結果”[5]。美術基礎教育必須要發展，這是中國教育事業前進和社會進步的需要。美術基礎教育必然要發展，這是事物發展的自然規律。皖西地區許多農村中學自然條件優越。校園周圍有山有水，挨著農民的田地……，山水相依，花木蔥籠。利用地理優勢進行自然環境寫生教學，讓學生深入生活，體驗生活。通過寫生，學生不但鍛煉了技能，而且感受到了自然美，使學生更加由衷的熱愛生活，熱愛農村。

現在，我國許多地方都在探索基層美術教育體制改革，這是國家人才培養戰略的直接表現和必然結果。其中改革與發展的關鍵應是對藝術教育的改革。因為，從事實與分析表明，相比較而言我國現階段的藝術教育遠遠不能滿足文化教育發展的需要，而稍顯落后和薄弱，成了我國教育的軟肋。勢必阻礙文化教育事業的整體進步與發展。因此，在國家大力提倡文化大發展的背景下，藝術教育理應放在教育改革的重要位置，藝術教育應該成為我國學校教育的“主要學科”。藝術教育的作用在文化進步發展中將是越來越重要，且越來越顯著、越來越關鍵。

相對于革命老區皖西而言，應該按照國家制定的教育方針《關于素質教育的決定》，根據本地區的實際情況，制定出切實可行的加強中學美術教育的政策，把提高學生藝術素養落到實出。例如，在學校開展豐富多彩的美術課外活動，既能推動和補充課堂教學，激發學生興趣，又能活躍文化生活，是陶冶情操，增強美感，培養實際能力的有效方式。實踐中本著自愿的原則，注意吸收學習成績好，專業思想牢，美術興趣濃，又有一定基礎的學生參加課外美術小組。根據培養目標，擬定活動計劃，明確任務。活動內容與必修課相結合，開展多種多樣的美術小組。讓學生根據自己的愛好，自由選擇。這樣，學生積極性和主動性就比較高，在活動中自覺地發展個性和特長，培養學生的創造力。結合本地區舉辦的藝術活動，組織學生參加、參觀各級美術展覽。讓學生既開闊了視野，又陶冶了情操。

農村美術基礎教育課程改革面向全體學生，它將滲透到農村美術課堂教學改革的各個環節，通過不斷更新教育觀念，從而使皖西地區農村的教育教學有所改變，更好地促進學生個性形成和全面發展。這也對皖西地區農村美術教學課程改革有著理論與實踐的現實意義。

[1]張文瑞.新課程標準下的高中美術教育[J].發展,2011(3）:53-55.

[2]申瑞紅.課堂領導研究[D].鄭州:河南大學,2010.

[3]姜英杰.優化美術欣賞教學促進學生和諧發展[J].中小學美育,2003(3）:32-34.

[4]魯粲.新疆地域美術資源在高中美術新課程中的開發和利用[J].新疆藝術學院學報,2008(4）:29-31.

[5]王宏建.袁寶林編.藝術概論[M].北京:高等教育出版社,1994:69.