三級實驗教學示范中心體系建設的應用與研究

李姝璇

（北京理工大學 實驗室與設備管理處，北京 100081）

實驗教學示范中心是促進高校優質教育教學資源整合與共享，加強學生實踐能力和創新能力的重要基地［1］，是提升高校辦學水平，增強辦學實力和社會競爭力的重要平臺。為建設好實驗教學示范中心，我校積極探索以三級實驗教學示范中心為主干的實驗室建設體系，提升實驗教學質量，促進高素質人才培養。

1 三級實驗教學示范中心的建設理念

自2009年我校創建性提出評建校級實驗教學示范中心以來，一直堅持“統籌建設現有國家級、北京市級實驗教學示范中心，積極申報建設新的省部級實驗教學示范中心，探索性評選和培育建設校級實驗教學示范中心，形成了以三級實驗教學示范中心為主干的實驗室建設體系，輻射引領其他各類實驗室”的學校實驗室建設理念。通過構建三級實驗教學示范中心體系實現實驗教學示范中心層次化管理，根據不同示范中心的建設水平進行多樣性政策傾斜，做好實驗教學示范中心評建的梯隊建設。經過多年的努力，目前我校已擁有國家級實驗教學示范中心3個（工程訓練中心、電工電子教學實驗中心及地面機動裝備實驗教學中心）、工信部部級實驗教學示范中心3個、北京市級實驗教學示范中心11個及校級實驗教學示范中心8個，初步形成了三級實驗教學示范中心體系。

2 三級實驗教學示范中心體系的建設實踐

2.1 持續投入，深化建設現有實驗教學示范中心

一直以來，學校在建設“985工程”、“211工程”及其他教學與公共服務體系建設項目中對現有的實驗教學示范中心給予了重點支持，不斷強化其領先優勢。為了做好該項工作我校從財政部批復的總額4 000余萬元專項資金中，在實驗室實習費、教學用電費等日常運行經費上予以傾斜，有力保障了工程訓練中心等優勢特色實驗實踐基地的持續發展。同時在國家級實驗教學示范中心的建設過程中，堅持引導國家級實驗教學示范中心建設與學科建設相結合，優化中心教學資源，深化實踐教學改革［2］。在2012年“十一五”期間獲批的國家級實驗教學示范中心驗收工作中，我校工程訓練中心與電工電子教學實驗中心均順利通過國家級實驗教學示范中心驗收專家組驗收。

2.2 積極申報新的國家級、省部級實驗教學示范中心

通過精心策劃，認真籌備，按照“以評促建，評建結合”的原則，在2009和2010年度，我校分別申報并獲批了“航空航天工程實驗教學中心”、“交通與車輛實驗教學中心”和“數字媒體技術實驗教學中心”3個北京市級實驗教學示范中心；在2012年度，我校“地面機動裝備實驗教學中心”獲批國家級實驗教學示范中心，同時“光電實驗教學中心”、“自動化實驗教學中心”及“信息系統及安全對抗實驗教學中心”獲批工信部實驗教學示范中心。這些新的國家級、省部級實驗教學示范中心的建設使得相關學科專業的實驗教學實力得到了顯著的提升。

2.3 大力開展校級實驗教學示范中心建設工作

我校校級實驗教學示范中心的建設宗旨是通過中心評建工作，形成一批基礎設施好，人才隊伍合理，有穩定的學科發展方向，教學、科研并重，理念新穎，有創新精神，能夠正確引領學校實驗室建設方向和擁有較強示范輻射作用的專業性強的實驗中心［3］，進而科學統籌規劃實驗室的調整與建設，促進優質資源整合共享，打破以課程或教研室設置實驗室的單一格局，促進學科和專業的調整統一，提升辦學水平和教育質量。自2009年實施以來，共評建了“自動化教學實驗中心”、“信息系統與安全對抗實驗中心”等8個校級實驗教學示范中心，起到了資源有效整合，引領相關學科專業發展的示范作用，同時為申報上一級重點實驗室和示范中心做好準備。

3 三級實驗教學示范中心體系的建設成效

3.1 通過將實驗教學示范中心與學科建設相結合促進科研教學融合，加強資源共享

科學研究和人才培養歷來是高校的重要任務，兩者的關系應該是相輔相成和互相促進，是打造優質教學平臺的主要手段［4］。我們采用多種手段促進兩者的互相融合，以便最大限度利用科研資源保障教學工作開展［3］，將最新的科研成果應用到教學工作；同時教學為科研上層次、出成果、求突破，提供人才資源的保障。以校級實驗教學示范中心評建為例，其拓展國家“十一五”質量工程中實驗教學示范中心的內涵和外延。校級實驗教學示范中心的任務不僅局限在教學為主［5］，而是提倡科研與教學并重，促進科研與教學的融合，建立了教學支撐科研，科研反哺教學的良性模式。

3.2 以各級實驗教學示范中心評建為契機，推動實驗室資源有效整合

實驗室資源整合是最大限度利用實驗室資源的根本途徑，也是促進學科融合、促使新興交叉學科產生和發展、培養復合型人才的重要手段［6］。以各級實驗教學示范中心評建工作為契機，全面推動實驗室資源的有效整合［7］，形成實驗室資源整合的樣本模式，提倡建立功能集約、共管公用的實驗中心。以我校信息與電子學院為例，其信息系統與安全對抗實驗中心和電子信息技術實驗中心均是由原有多個實驗室的資源整合而來，完整支撐了信息科學與技術和電子科學與工程兩個一級學科的工作［8－9］，打破了以課程或教研室設置實驗室的單一格局，促進學科和專業的調整統一。

3.3 利用實驗教學示范中心構建大型儀器設備共享平臺

與國內大多數高校一樣，北京理工大學大型儀器設備的使用存在著一些弊端［10］，主要體現在儀器共享意識淡薄，本位主義較為嚴重，管理監督機制亟待完善。因此我們依托實驗教學示范中心利用其資源集中、管理理念先進的優勢嘗試打造一個大型儀器設備的共享載體［11］。以實驗教學示范中心內部不同學科間的大型儀器設備共享為突破口開展工作［12］，加強對實驗教學示范中心教師及實驗技術人員大型儀器設備操作技能的培訓，提升設備使用效率。

3.4 依托實驗教學示范中心大平臺加強實驗室開放，協同課內學習與課外實踐

根據我校實驗室（中心）現狀，充分利用現有實驗室資源，依托國家級、市級、校級三級實驗教學示范中心為主干的新型實驗室體系，形成機械與運載創新平臺、信息與電子創新平臺、理學與材料創新平臺、人文與社會創新平臺。實驗中心的教師與實驗技術人員利用實驗中心大平臺開設跨專業的開放實驗選修課程與實驗項目。目前我校每學年依托實驗教學示范中心大平臺開設200門次左右的開放實驗課程，有2000～3000名學生參與。

4 結束語

高校實驗教學示范中心建設是做好實驗實踐教學的重要保障［13］，是學校人才培養工作中極為重要的措施，是學校實驗室管理工作成效的重要體現［14］。目前，我校三級實驗教學示范中心體系建設已見雛形，在下一步的工作中我們將持續加大對已有的三級實驗教學示范中心的支持力度，做好服務及管理工作。同時有前瞻性的抓好校級實驗教學示范中心建設［15］，為國家級、省部級實驗教學示范中心評選做好培育工作。通過做好三級實驗教學示范中心的建設工作，使實驗教學示范中心真正發揮示范作用。

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