高校推進社會主義核心價值體系建設的路徑選擇

劉愛蓮，楊 春

（河海大學 馬克思主義學院，江蘇 南京 210098）

黨的十七大報告指出，“社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現”。基于這一科學論斷，報告提出“切實把社會主義核心價值體系建設融入國民教育和精神文明建設的全過程，轉化為人民的自覺追求”。毋庸置疑，這是對思想政治教育工作，尤其是高校思想政治教育工作提出的一項光榮而艱巨的歷史任務。積極投身并完成這一任務，需要積極探索推進社會主義核心價值體系建設的有效路徑。

在路徑選擇這個問題上，要明確兩個“認識”。一是從意義來講，要認識到推進社會主義核心價值體系建設意義不僅在于培養合格學生，也在于培養合格的教職員工。因為從教育規律、管理規律來看，教育者要先受教育，所以后一種意義一點也不亞于前者。二是從推進這個建設的主體來講，要認識到推進社會主義核心價值體系建設這個任務不僅在于思想政治理論課老師參與，也在于全校師生員工全員參與。把這兩個“認識”搞清楚了，推進高校社會主義核心價值體系建設的路徑也會更多、更暢通起來。積極探索推進高校社會主義核心價值體系建設的有效途徑，就是要結合高校的領導體制和工作實際，主要做好以下幾個方面工作。

一、領導要高度重視，要以高度的理論自覺與自信推進社會主義核心價值體系建設

1.以社會主義核心價值體系為引領，推進高校黨的思想建設

高校黨委是高校的領導核心，高校推進社會主義核心價值體系建設，關鍵在于領導。領導重視，才有可能扎實推進這項工作。領導不重視或者對這個問題存在短視，不僅學校層面的社會主義核心價值體系建設工作無法推進，而且必然會給整個社會的社會主義核心價值體系建設留下后遺癥，因為這從根本上涉及“培養什么人，如何培養人”的問題。

高校黨委要自覺加強對社會主義核心價值體系的學習，建立對社會主義核心價值體系的高度理論自覺和理論自信。思想建設是黨建工作的首要工作。要把加強社會主義核心價值體系的學習作為學習型黨組織建設的重要抓手。在學習方式上，采取集中學習與自學相結合的方式。高校領導干部要主動帶頭，講學習，講政治，把學習社會主義核心價值體系作為一種理論自覺。學習當以自學為主。高校領導干部應把學習作為一種習慣，要形成良好的學風，以學風建設帶動黨風建設。也要強調集中學習，集中學習有利于統一思想認識。集中學習要注意形式，但要避免形式主義。黨委中心組的學習、干部培訓班的培訓要有長效機制，要結合實際。每次學習都應有明確的主題，有主講人，有學習交流，有學習心得，關鍵要有學習考核。在學習內容上，自覺把社會主義核心價值體系的理論學習與學校的工作實際結合起來，真正形成在學習中工作、在工作中學習，始終圍繞學校中心工作開展黨建工作的良好格局。

黨委宣傳部門要切實承擔起對全校師生進行社會主義核心價值體系宣傳的責任。要多樹立典型、弘揚先進，主動形成社會主義核心價值體系建設的崇高價值導向。進行社會主義核心價值體系的宣傳，要加強宣傳的力度，不能滿足于掛幾個橫幅、貼幾張海報，更要結合從黨員、老師及各行各業中涌現出來的先進典型，自覺開展以黨性黨風建設、師德師風建設等為主題的思想大討論，主動營造社會主義核心價值體系建設的強大輿論氛圍。黨委宣傳部門要主動占領思想理論戰線的新陣點、制高點。高校“要以開放的心態，應對互聯網的挑戰，有組織、有投入地武裝一批主流網站，擁有自己的網絡宣傳主陣地”［1］。自覺用社會主義核心價值體系來引導校園網建設，保證校園網絡始終能做到以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以優秀的作品鼓舞人，以崇高的精神塑造人。

2.以社會主義核心價值體系為引領，加強對高校思想政治教育工作的領導

高校思想政治教育工作是一項系統工程，涉及黨委行政、直屬機構、師生員工等方方面面。加強高校思想政治教育工作意義十分重大。歷史證明，什么時候我們重視了高校思想政治教育，高校各項事業就會順利發展；什么時候我們放松了高校思想政治教育，高校的各項工作就會受到影響甚至挫折。高校推進社會主義核心價值體系建設，必然要將社會主義核心價值體系建設融入高校思想政治教育工作之中。

高校推進社會主義核心價值體系，要加強和改善對思想政治教育工作的領導。根據《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16 號）文件精神，目前各高校基本上都有類似思想政治教育工作領導小組這樣的機構，而且為了體現對中央文件精神的落實，基本上都是黨委書記任組長。但從實際工作機制來看，有些學校僅僅停留于做表面文章，與文件要求的“黨委統一領導、黨政齊抓共管、專兼職隊伍相結合、全校緊密配合、學生自我教育的領導體制和工作機制”還相差甚遠。有學者評價道：“我國現行的思想政治教育管理的組織體制并沒有完全發揮其組織功能和作用，管理效能經常因組織機構的種種缺陷而日趨滑向低迷。”［2］這種情況在短時間內還未改觀。這樣，我們的思想政治教育工作難免大打折扣。

高校推進社會主義核心價值體系建設，在思想政治教育工作這一環節上，首先要求從思想上高度重視，把高校思想政治教育工作切實當作一件大事來抓。其次，要在建立完善思想政治教育工作機制上下功夫，加強對工作聯動機制的研究，保證思想政治教育工作形成合力，形成執行力。各個部門要團結跟進，要以社會主義核心價值體系作為引領，在思想政治教育工作中一致形成“以學生為本，學生工作無小事”的工作理念，確實能主動關心學生成長成才，積極回應學生的合理訴求。再次，一把手領導和分管思想政治教育工作的領導要特別重視關心思想政治教育工作保障條件的落實。要抓“思想政治理論課”師資隊伍建設、班主任輔導員隊伍建設。

二、緊抓課堂教學，充分發揮課堂教學在推進社會主義核心價值體系建設中的主導作用

高校承擔著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新的歷史重任。高校推進社會主義核心價值體系建設，要充分發揮課堂教學在推進社會主義核心價值體系建設中的主導作用。要充分發揮包括思想政治理論課在高校思想政治教育中的主渠道作用，充分發揮形勢政策課、哲學社會科學等課程在推進社會主義核心價值體系建設中的重要作用。課堂教學要圍繞兩方面來做工作。一要有主題思想，要有社會主義核心價值體系的引領，這要體現在老師的思想素質及教學內容上；二要有制度能力手段，要在課堂教學的制度安排上不斷進行優化，在教師隊伍的能力水平上要有不斷的提升。

高校推進社會主義核心價值體系建設，必須充分發揮思想政治理論課在思想政治教育中的主渠道作用。要加強對思想政治理論課教師的社會主義核心價值體系理論教育。思想政治理論課教師只有形成對社會主義核心價值體系的理論自覺與自信，才能認真學習、自覺宣傳它。現實生活中，有的老師確實沒有形成對社會主義核心價值體系的高度理論自覺與自信，所以上課時學生都會明顯感覺到其講授沒有底氣、枯燥無味。《中共中央宣傳部 教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科〔2008〕5 號）要求新任的思想政治理論課教師必須是中共黨員是有道理的。從現實狀況來看，不僅要從源頭上把關思想政治理論課的師資隊伍，而且要在平時加強思想政治理論課教師的黨性、師德教育，幫助他們不斷提高理論水平。

要加強教學團隊建設，實現社會主義核心價值體系建設的承前啟后、繼往開來。加強教師思想政治素質、社會主義核心價值體系教育、師德教育固然是基本的要求，但是師德好與教學水平高還不是一回事。從目前高校的師資結構來看，青年教師已占主導，他們有創新的勇氣，但理論功底、教學水平還有待提升，而年長的教師有經驗，但是在教學改革創新方面動力有欠缺，所以明顯還存在著師資隊伍素質參差不齊的情形。要不斷推進社會主義核心價值體系建設，必須實現師資隊伍有序新老更替，必然要著力加強教學團隊建設。要抓教學團隊建設，迅速提高整個團隊的教學水平。

要在思想政治理論課教學改革上下功夫。教學改革的目的在于更好地培養人。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說：‘愛孩子。’”［3］在教學內容上，要對現有的課程內容進行梳理、整合，達到既貫穿社會主義核心價值體系這根紅線，又合理組織教學內容的目的。一是不同課程之間要進行教學內容整合。四門課程主旨相同，在教材內容編排上重復部分很多。從有限的教學時間來看，要盡量避免同一教學內容四門課都在講這種情形。首先要制定科學合理的教學大綱。每門課程內部要進行教學內容梳理，實現從教材體系向教學體系的轉變。在教學方法上，要研究學生，結合學生的特點，以學生喜聞樂見的方法緊密結合時代主題、社會熱點問題進行社會主義核心價值體系教育，把學生吸引到課堂教學中，主題演講、情景模擬、課堂辯論這些能夠發揮學生主體性、調動其積極性的參與式教學方式要多用。要善于運用多媒體教學手段，通過音頻視頻的合理運用達到內容與形式相統一，理論與實踐相統一的教學原則要求。在教學計劃的安排上，切不可為盡快完成公共課程的教學而片面采用大班化教學。目前師資數量短缺比較嚴重是個客觀事實，但教學班學生數過多，教師難以了解學生而管理無法到位，必然不會有好的教學效果。在教學環節上，應強調理論與實踐相結合，注重實踐環節，注重用社會主義核心價值體系引導學生對社會熱點問題的分析思考，注重踐行社會主義核心價值體系。在考核環節上，也要強調知行統一，要將學生踐行社會主義核心價值體系的情況納入考核指標。考核什么、如何考核會對如何開展思想政治理論的教學產生反作用。

三、積極組織開展各種形式、各種層次的實踐活動，推進實踐環節的社會主義核心價值體系建設

“社會生活在本質上是實踐的。”［4］實踐是認識的基礎，認識只有在不斷推進的實踐中才能不斷深化和擴展。高校推進社會主義核心價值體系建設，最終目的是要深化大學生對社會主義核心價值體系的認識。因此，積極組織開展各種形式、各種層次的實踐活動，是推進社會主義核心價值體系建設的必由之路。

1.把握大學生不同學習階段的思想特點開展實踐活動

通過實踐活動來加強大學生社會主義核心價值體系教育，推進社會主義核心價值體系建設，要把握好開頭、中間和結尾三個時間段。開頭階段，一般是第一學年；中間階段，一般是第二、第三學年；結尾階段，即第四學年。總的來看，因這三個階段所包含的主要矛盾有著較大不同，每一階段學生的思想狀況各有特點。從矛盾論、重點論來看，抓住兩頭很關鍵。

在第一階段，大學生剛剛入學，絕大部分同學都存在著一個環境適應、生活適應和心理適應的問題。從思想政治教育這個角度看，這是我們對大學生進行社會主義核心價值體系教育的絕好時機。一般而言，大學生剛進大學校園，對自己能考上大學，心底還留著許多的驕傲和自豪，對于四年的大學生活充滿了期待，對于自己的未來亦是充滿壯志豪情。這個時候，如果我們能夠進行合理的入學教育和實踐活動，會進一步增強他們在學業上的自覺性和自信心，提高他們對家庭、社會的責任感和使命感。

在中間階段，大學生對校園生活基本適應，主要的矛盾就是日常的學習。一般而言，這個階段作為公共基礎課程的四門思想政治理論課已經學完，開始進入專業基礎課和專業課的課程學習。在這個階段，很容易出現社會主義核心價值體系教育的盲點。一方面，從思想政治教育工作的延續性來看，不容易與思想政治理論課實現無縫對接。另一方面，從學生自我教育角度看，學生也容易偏重對專業課的學習，而忽視對自己世界觀、人生觀和價值觀的改造與提升。既然專門的思想政治理論教育課程結束了，以實踐活動的形式對大學生進行社會主義核心價值體系教育就變得尤為重要。

第四學年這個階段，大學生都在實習單位實習或忙著找工作。這個時候的社會主義核心價值體系教育，落腳點在于加強對大學生的職業道德、職業素養教育。

2.要不斷豐富大學生實踐活動的形式

從實踐活動的形式來看，主題班會、入學軍訓、科技創新、實習實訓、社會調查、志愿服務等都是實踐活動的形式。

主題班會是一個簡便易行的傳統實踐活動形式。要開好第一次主題班會。從推進社會主義核心價值體系角度看，第一次主題班會的主題應該圍繞大學生的歷史責任與歷史使命來談，特別要糾正在一些大學生頭腦當中存在的短見，比如以為考上大學就是為了混個文憑，將來找個好工作。要圍繞社會熱點開展主題活動，凸顯當代大學生的歷史責任與歷史使命。

入學軍訓是對大學生進行社會主義核心價值體系教育的一個很好的實踐活動形式。通過軍訓，可以增強大學生的紀律意識、團隊意識與責任意識，形成大學生對當代軍人核心價值觀的感性認識，進一步提升其對社會主義核心價值體系的理性認識。

多層次的大學生科技創新活動的開展，有利于培養大學生科技創新意識。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。推進社會主義核心價值體系建設，弘揚以改革創新為核心的時代精神，本質上要求我們高度重視大學生創新意識的培養。高校要積極貫徹落實國家的大學生科技創新訓練計劃。對于大學生開展科技創新活動要有制度有計劃、有保障有落實。每個年度開展大學生科技創新活動，都要注重思想宣傳，不能讓學生把大學生科技創新活動庸俗化，僅僅理解為能給學生帶來些許物質利益。

實習實訓是培養大學生勞動觀念，提高大學生勞動技能的一個重要環節。要完善大學生實習實訓考核制度，克服在大學生實習實訓考核過程中重勞動技能、輕思想素質的不良傾向與實際做法。要注重大學生實習實訓活動中勞動觀念、職業道德的培育，幫助大學生形成“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”的社會主義榮辱觀。

社會調查為大學生接觸社會、了解社會提供了一個有效的途徑。通過社會調查，大學生加深了對社會的了解。我們要善于通過大學生對社會生活積極方面的了解，引導大學生自覺樹立和鞏固中國特色社會主義共同理想，堅定走中國特色社會主義道路的信念，形成中國特色社會主義制度的高度自信。對于社會生活消極方面，我們也要善于引導他們從改革發展穩定的角度來觀察分析問題，幫助他們樹立通過改革發展來解決問題的意識和信心。

志愿服務的本質是一種利他行為，體現了對他人的一種社會責任。志愿服務與社會主義核心價值體系的精神實質具有高度的一致性。大學生投身志愿服務，既檢閱了自己所學的知識，又升華了自己的思想，是踐行社會主義核心價值體系的重要途徑。高校應積極鼓勵、支持和引導大學生開展志愿服務，用社會主義核心價值體系提升志愿服務的品質。

3.各部門聯動，構建完善的大學生實踐活動領導體制和工作機制

從實踐活動的組織者來看，可以從班級層面、學校層面、政府層面等來理解。高校推進實踐環節的社會主義核心價值體系建設，關鍵點仍然是要有完善的領導體制和長效工作機制。

要充分發揮高校思想政治工作領導機構的領導職能。領導機構要統一謀篇布局，制訂整體的實踐活動計劃，以避免在實踐活動的開展過程中出現人力、時間、工作秩序的沖突。每個教學年度開始前，教學單位、教學管理部門、團委、學生工作等各部門單位都應結合自己的工作特點，在考察借鑒他人經驗的基礎上，提出自己的年度實踐活動計劃。所有部門的計劃方案報經領導機構集體協商，統籌考慮，最終形成一個整體性的年度實踐活動計劃。什么時間、哪個部門、組織什么形式的實踐活動都能在計劃中得到體現，有利于落實與檢查，把社會主義核心價值體系建設變成一種日常性的工作。

課程上的實踐環節主要由教學單位和教學管理部門負責，通過教學計劃形式固定下來。特別是思想政治理論課的實踐環節，必須按照中央的要求，制訂教學計劃，要有經費保障，要有基地建設，要有工作機制。

團委、學生工作部門等要根據制訂好的實踐活動計劃，擬定實施方案。根據工作分工，加強對學生社團建設、社團活動的管理與指導，積極開展大學生暑期社會實踐活動，搞好節慶日的各種文體活動，組織學生開展主題鮮明的演講比賽、小品大賽等。

總而言之，高校要注重實踐教學與課堂教學的互動、互補，使實踐教學與課堂教學真正統一于課程教學目標［5］。

四、加強校園文化建設，凝練校園文化特質，推進社會主義核心價值體系建設

校園文化是高校發展歷程中積淀下來的物質財富和精神財富的總和。校園文化對大學生的成長成才有著潛移默化但卻十分重要的影響。高校推進社會主義核心價值體系建設必須要高度重視校園文化建設。“校園文化建設的根本目的，就是為塑造在精神品質、智慧能力和體魄諸方面獲得充分發展的合格人才創造良好的精神條件和環境氛圍。”［6］關鍵是要用社會主義核心價值體系引領校園文化建設，把握其發展方向，提升其內在品質。

1.校園文化建設要處理好兩對關系

一是要處理好“一”和“多”的關系。所謂“一”，就是要堅持校園文化建設上的馬克思主義指導思想地位不能丟。所謂“多”，就是要承認社會乃至校園思想文化的多種樣式，要注意區分多種樣式之間的不同層次。對于腐朽沒落的思想文化一定要自覺抵制，明確反對。對于反映人民群眾生產生活合理訴求的思想文化不能太“左”，一棍子打死，而是要通過合理的方法與途徑加以引導，從而把握住校園文化建設的正確方面。

二是要處理好“小”和“大”的關系。校園文化的主題是宣傳校園文化特質，激發學生的愛校情懷，增強學生對學校的自豪感、歸屬感和榮譽感。社會主義核心價值體系的主題是要弘揚民族文化特色，激發學生的愛國情懷，增強學生對民族國家的自豪感、歸屬感和榮譽感。相比較而言，校園文化是“小”主題，民族文化是“大”主題。校園文化建設要能夠以“小”見“大”，避免“大”而“空”；也要能夠實現“大”同“小”異，善于把“小”主題引向“大”主題，在異中求同，提升校園文化建設的品格。

2.注重校園文化建設的途徑，推進社會主義核心價值體系建設

一要搞好大學校園物質文化建設。主要包括三個方面的內容：自然景觀、人文景觀和文化傳播載體。自然景觀如花草樹木、山水湖泊；人文景觀如亭臺樓閣、道路橋梁、人物雕塑等；文化傳播載體如校報校刊、廣播線路、報刊宣傳欄、校園網絡等。物質文化是看得見、摸得著的，它是校園文化的外殼。校園物質文化建設最好能體現學校的特色（包括學校的專業特色），比如以與水有關專業見長的學校可以圍繞水文化來整體布局。總體而言，校園物質文化應能體現環境育人的要求，激發大學生的求知欲、審美情趣和愛校情懷，為推進社會主義核心價值體系建設提供良好的物質基礎。校園物質文化建設得好，能達到環境育人的目的，也是高校本身踐行社會主義核心價值體系的重要表現。

二要搞好校園制度文化建設，完善學校各級組織章程和校紀校規的建設。社會主義榮辱觀要求“以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥”。高校推進社會主義核心價值體系建設，必須要加強紀律觀念、法治觀念的培育。這就要求高校必然加強校園制度文化建設。加強制度文化建設，首先要制定好學校的章程。高校章程是高校教育、管理、服務一切工作的根本依據，是學校發展的“憲法”。其次，要做好學校各項規章制度的歸檔立卷工作，要根據情況變化適時做好相關規章制度的立、改、廢。再次，要做好相關規章制度的宣傳解釋工作。要將與學生成長成才密切相關的規章制度以新生入學教育、學生手冊等方式方法宣傳到人，宣傳到位。學校各項規章制度的規定應該走群眾路線，堅持制度決策的民主化、科學化和法治化。

三要搞好校園行為文化建設。社會主義核心價值體系既是一個重大的理論課題，又是一個重大的實踐課題。推進社會主義核心價值體系建設，就是要使社會主義核心價值體系從理論走向實踐，成為大學生行為的思想指南。要充分利用師德標兵、先進工作者、優秀共產黨員等表彰活動；要“充分利用黨的生日、教師節、學生開學和畢業典禮、校慶等重大紀念日或節日；充分利用升國旗儀式、入黨入團儀式等各種儀式，開展主題教育活動，傳播主流價值理念”［7］。

四要搞好校園觀念文化建設。觀念文化是大學長期歷史積淀形成的精神財富，是師生員工人生觀、價值觀的自覺選擇。觀念文化包括大學的校風、教風、學風、風俗禮儀等，對高校師生員工有著很強的號召力和凝聚力。高校推進校園觀念文化建設，主要是對學校的校風、教風、學風等進行高度概括提煉，力爭做到既能體現社會主義核心價值體系的總體要求，又能體現學校自身的特色；既能充分挖掘學校的歷史文化資源，又能體現時代精神；既能反映學校的理想與價值追求，又能符合學校客觀實際。

社會主義核心價值體系建設是一項系統工程，需要一個完善的領導體制和工作機制。首先，領導高度重視是做好這項工作的前提。其次，抓住主要環節是做好這項工作的基礎。在課堂教學方面，要圍繞社會主義核心價值體系建設抓師資隊伍建設和教學改革，加強高校的內涵建設。在實踐活動方面，要把握不同學習階段學生的思想特點，充分利用實踐活動的各種形式，積極探索實踐活動的工作機制。要高度重視校園文化的傳承創新功能，通過校園文化建設將社會主義核心價值體系內化為學生的自覺意識。

［1］劉基.高校思想政治教育論［M］.北京：中國社會科學出版社，2006:154.

［2］秦在東.思想政治教育管理論［M］.武漢：湖北人民出版社，2003:148.

［3］［蘇］B·A·蘇霍姆林斯基.把整個心靈獻給孩子［M］.唐其慈，譯.天津：天津人民出版社，1981：1.

［4］馬克思恩格斯選集（第一卷）［M］.北京：人民出版社，1995:60.

［5］周長群.以社會主義核心價值體系引領高校思想政治教育創新［J］.思想政治教育研究，2012（5）:65.

［6］陳萬柏.思想政治教育載體論［M］.武漢：湖北人民出版社，2003:136.

［7］羅映光，顏軍，李向前.社會主義核心價值體系與和諧校園文化建設研究［J］.西南民族大學學報（人文社會科學版），2010（12）:254.