初中數學教學中出現的問題及對策

張春紅

(哈爾濱市第63中學校，哈爾濱150001)

課程改革發展到今天，學生的主體作用愈發重要，而初中學生的數學學習更是一個值得關注的問題。數學是學生從入學開始就一直接觸的學科，與學習生活密不可分，幫助學生發現問題、解決問題，進而學好數學，對提高學生綜合學習素養也有著重要意義。

一、如何培養學生自主的學習動機

1.激發學生的上進心

蘇霍姆林斯基認為:“教育技巧的全部訣竅就在于抓住學生的上進心，這是道德上的鼓勵。如果學生不知上進，任何教育都無法培養良好品質。”目前從許多學生身上都看不到上進心和求知欲，缺少自主學習的動機，這正是數學教學問題中的關鍵。因此，激發學生的上進心是其學好數學的基礎和前提。例如正面激勵，教師可在課堂上結合教學內容，滲透數學的應用價值及學習數學的重要作用。還可以把定理、公式與數學家軼事聯系起來，這樣做不僅可以激發學生的上進心，還有助于學生理解和記憶數學知識，培養其堅強的意志品質，使其在數學學習中接受困難的考驗，體驗成功的快樂。也可以使用競賽激勵法，在班級中開展不同形式的競賽活動，增強學生集體榮譽感，提高學生的自主學習能力。

2.引發學生的認知沖突

心理學家認為，學生在學習新知識之前，頭腦中已經具有了某種認知結構，并總是試圖以這種原有認知結構來同化新知識。一旦新舊知識在頭腦中出現差異，就會在認知心理上爆發認知沖突，迫使學生產生解決這一沖突的需求，從而激發學生的求知欲和探索欲。因此，提高課堂教學質量，就要為不同層次的學生創設不同的教學情境。在確定難點及設計問題、安排提問時，都要考慮不同層次學生的認知結構和學習能力，引發他們的認知沖突。在學生處于極其想解決問題卻又不得其解、想要噴發又無法沸騰的心理狀態時，教師再給予恰當的啟發，就會收到意想不到的教學效果。

3.多為學生創造一些成功的機會

創造成功的機會可讓學生體驗到過程的快樂。這種體驗，在提高學生學習自信心的同時可以提高學生的成就動機，并進一步轉化為學習的強大動力。特別是對數學成績不理想，學習興趣不大的學生，教師的期待具有巨大的感召力和推動力，能激起他們內心潛在的力量，激發他們學習的主動性。因此，教師進行分層次備課，為不同層次的學生提供展示機會，可以讓每個學生在參與和發現中增強學習數學的信心和勇氣。

二、如何建立課堂融洽的教學氛圍

1.增強師生的情感交流

傳統的數學教學模式往往是教師講，學生聽、練。這種教學模式教師經常充當強制灌輸思想的角色，而學生則是被動接受，對于初中學生來講，這樣的教學氛圍過于沉悶，學生的注意力難以保持，取得的教學成果并不理想。盡管在當前新課改形勢下，教師們紛紛嘗試著角色的轉變，嘗試著師生互動，但時間一久往往又回到原來的上課方式。因此，要想學生真正獲得數學知識，就需要建立融洽的師生關系及和諧的教學氛圍，這也是高效數學課堂的關鍵。要想提高教學質量，就必須積極為學生創造輕松、和諧的教學環境，使其享受數學學習的快樂，真正投入到數學學習中。

2.組織學生學習研討

課堂交流研討是指師生在課堂上圍繞一定的問題，相互交流、相互啟發、相互學習，以達成教學目標的一種教學方法。課堂小組合作、交流討論開展的是否有效，直接影響著課堂教學的有效性。作為一名數學教師，組織好課堂的研究性學習，是課堂教學質量的關鍵。數學課堂組織討論要設疑、質疑、解疑。注意設疑要適度、適量，如在講三角形的高時，可以設問“任意三角形都有三條高嗎?三條高都交于一點嗎?都在三角形的內部嗎?”，在質疑中引發學生思考的興趣，在解疑中讓學生感受成功。教師要先拋出問題，引導學生思考討論。這樣，就容易引發學生的興趣，研究氛圍便自然形成。

總之，教學質量是課堂教學的生命，是現代教育改革關注的課題。在由應試教育向素質教育轉軌的過程中，教育工作者要用先進的教育理念指導課堂教學，優化課堂教學方法，培養學生的學習能力。在實踐中要善于探索，不斷總結教學經驗，從而達到提高教學質量的目的。