以項(xiàng)目為導(dǎo)向，是實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)校企合作的重要途徑

李錄成

高職項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式的研究與改革

1.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的主要問(wèn)題

目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃都是第一年基礎(chǔ)，第二年是設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，第三年是綜合應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐，實(shí)習(xí)一般只有半年或8周左右的時(shí)間。但是通過(guò)我們課題組調(diào)查以及從反饋回來(lái)的信息資料來(lái)看，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與市場(chǎng)依然不能較好地對(duì)接，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的專業(yè)技能和材料的應(yīng)用依然是很陌生，并且這種現(xiàn)象在高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中具有普遍性。這就說(shuō)明我們的培養(yǎng)計(jì)劃還有待于進(jìn)一步完善，最為突出的是教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)脫節(jié)，教學(xué)方法比較單一和滯后，綜合起來(lái)有下面幾個(gè)主要問(wèn)題。

⑴對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)定位不夠明確，設(shè)置專業(yè)缺乏特色，同類院校人才培養(yǎng)方案基本雷同。

⑵所有課程設(shè)置與職業(yè)崗位聯(lián)系不夠密切，課程設(shè)置過(guò)于龐雜和范圍過(guò)大，而主干課程特色不夠鮮明，教學(xué)針對(duì)性不足，專業(yè)理論課程沒(méi)有以市場(chǎng)為依據(jù)，大而空泛。

⑶專業(yè)核心能力和實(shí)踐技能不夠突出，學(xué)生對(duì)于該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)典型工作任務(wù)缺乏明確認(rèn)識(shí)，以致于學(xué)生走入工作崗位明顯感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)不足。

⑷“雙師型”教師普遍缺乏，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)，不能實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，使得企業(yè)還要花費(fèi)一兩年時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)與企業(yè)的培訓(xùn)，實(shí)質(zhì)問(wèn)題根源還在學(xué)校的教學(xué)上。

⑸校企合作流于形式，所學(xué)專業(yè)技能難以得到實(shí)際檢驗(yàn)。目前的校企合作在形式上看，學(xué)校給廣告和文化傳媒公司掛了牌子，每年也安排相應(yīng)的學(xué)生去實(shí)習(xí)。但是從反饋回來(lái)的信息來(lái)看，這種實(shí)習(xí)沒(méi)有相應(yīng)的工作任務(wù)作向?qū)В矝](méi)有承擔(dān)一些工作責(zé)任和任務(wù)，企業(yè)也沒(méi)有相應(yīng)的管理制度來(lái)保障，只是干一些簡(jiǎn)單的手工和體力作業(yè)。主要原因是企業(yè)考慮的首先是經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)生實(shí)習(xí)在安全和材料損耗方面必然會(huì)帶來(lái)一定影響，所以，校企合作是學(xué)校方面很熱而企業(yè)很淡，校企合作基本流于形式。

2.高職藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的改革

根據(jù)高職教學(xué)的定位，產(chǎn)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生面向市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)、培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才，使學(xué)生與市場(chǎng)“零距離”對(duì)接，所以，以項(xiàng)目和任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，在教學(xué)中使學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)作模式和管理制度，通過(guò)項(xiàng)目和任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)改革和發(fā)展的方向。

“項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的‘項(xiàng)目’工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)品目的的工作任務(wù)”[1]。項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)涵就是以項(xiàng)目實(shí)施為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生主動(dòng)參與，教學(xué)內(nèi)容模塊化，教學(xué)方式項(xiàng)目標(biāo)化的教學(xué)模式。它要求教師將教學(xué)內(nèi)容與具體項(xiàng)目相融合，教與學(xué)有機(jī)融合，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)導(dǎo)向，項(xiàng)目管理來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建。

項(xiàng)目化教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力方面顯示出明顯的效果，更為重要的是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，是實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)校企合作的一項(xiàng)重要途徑。

以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程設(shè)置與優(yōu)化

1.以項(xiàng)目為導(dǎo)向，提高課程設(shè)置的針對(duì)性

教育部關(guān)于高職教學(xué)的人才培養(yǎng)方案明確指出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革”[2]。而目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在的問(wèn)題就是課程設(shè)置與市場(chǎng)聯(lián)系不夠緊密，目前的課程設(shè)置基本上趨于本科專業(yè)的簡(jiǎn)化版，應(yīng)用型人才的技能主干課不夠突出，基礎(chǔ)理論和主要實(shí)踐環(huán)課程脫節(jié)，學(xué)生對(duì)于成品設(shè)計(jì)的制作、生產(chǎn)和市場(chǎng)的營(yíng)銷狀況了解極少。所以以項(xiàng)目為導(dǎo)向，就要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生，走出校門，與相關(guān)企業(yè)建立良好的項(xiàng)目合作關(guān)系。

根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)主要的特點(diǎn)，最終是設(shè)計(jì)的產(chǎn)品要用市場(chǎng)來(lái)檢驗(yàn)，所以設(shè)計(jì)教學(xué)課堂必須進(jìn)行延伸，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就要到廣告公司、印刷廠，甚至婚慶禮儀公司和會(huì)展中心的產(chǎn)品展銷活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)于一個(gè)廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、產(chǎn)品、展銷有一個(gè)總體的把握。特別是廣告材料及工具的使用，讓學(xué)生全方位，多角度熟悉過(guò)程。

以項(xiàng)目為導(dǎo)向，讓學(xué)生參與一個(gè)完整的工程項(xiàng)目，從設(shè)計(jì)創(chuàng)意、到可行性的論證和項(xiàng)目立項(xiàng)以及工程的招標(biāo)、材料的選定、施工單位的信譽(yù)度，每一項(xiàng)都要認(rèn)真理性分析合理應(yīng)用，還有工程管理，質(zhì)量監(jiān)控，安全責(zé)任，一直到工程完工、驗(yàn)收等每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生參與實(shí)施，這樣也會(huì)把課堂教學(xué)中沒(méi)有涉及到的知識(shí)學(xué)生自己反饋給教師，便于教師對(duì)課程及時(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。

2.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程體系的模塊化和分層化

項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程，不但可以調(diào)整課程，更重要的是可以重構(gòu)和合并課程，實(shí)現(xiàn)課程體系的模塊化和分層化。項(xiàng)目教學(xué)中我們采用分組、分類、分層教學(xué)就會(huì)達(dá)到良好的效果，特別是對(duì)于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，按照學(xué)生實(shí)際水平分組完成難易程度不同的工作，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。實(shí)際上在一些教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有各自的強(qiáng)項(xiàng)，雖然有些學(xué)生學(xué)習(xí)差一些，但是組織協(xié)調(diào)能力卻很強(qiáng)，顯示其管理才能，而一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，需要各方面人才，所以分層管理會(huì)把學(xué)生的各方面能力都發(fā)揮出來(lái)，這實(shí)際也是職業(yè)教育中的“因材施教”，會(huì)達(dá)到較好的教學(xué)效果。

在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，如何合理地組織好一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教師的主要任務(wù)，學(xué)生的各個(gè)方面能力如果在一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中能夠得到較好的發(fā)揮，這個(gè)項(xiàng)目也能夠做好，教師主要是組織協(xié)調(diào)、項(xiàng)目進(jìn)度的檢查和引導(dǎo)，學(xué)生分組按照難易程度和項(xiàng)目工作任務(wù)的主次相互對(duì)應(yīng)，也能夠使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生一個(gè)互動(dòng)關(guān)系，揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上有一定的積極意義。

3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作室體系的設(shè)置

工作室體系的建立是目前高職教學(xué)體系的一個(gè)方向，藝術(shù)設(shè)計(jì)更應(yīng)該建立設(shè)計(jì)工作室，根據(jù)教師的專業(yè)背景和專業(yè)領(lǐng)域的特長(zhǎng)，建立多個(gè)相互聯(lián)系的設(shè)計(jì)工作室，然后根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，確立行業(yè)典型工作任務(wù)，逐步建立項(xiàng)目工作室，讓學(xué)生按照所學(xué)專業(yè)的任務(wù)、計(jì)劃內(nèi)容和方式，進(jìn)入項(xiàng)目工作室學(xué)習(xí)。這種教學(xué)體系打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生不是被動(dòng)接受，而是變成主動(dòng)接受和互動(dòng)，學(xué)生在每一個(gè)工作室中成為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人和參與人，共同承擔(dān)一個(gè)項(xiàng)目，逐步形成“專業(yè)＋項(xiàng)目＋工作室”的教學(xué)模式。

項(xiàng)目工作室設(shè)置實(shí)際相當(dāng)于一個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)室，是通向生產(chǎn)車間的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每個(gè)工作室都有其主要的工作任務(wù)，通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目的帶動(dòng)，使學(xué)生能夠比較完整的熟悉工作流程，借鑒企業(yè)的管理流程，建立標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)書，形成接近企業(yè)管理的教學(xué)模式。

4.項(xiàng)目教學(xué)使設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作成為可能

目前校企合作是高職教學(xué)唱的最響亮的一個(gè)調(diào)子，但是在實(shí)際當(dāng)中存在許多問(wèn)題，譬如校企合作的機(jī)制問(wèn)題，廣告裝飾公司都是私營(yíng)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式，在設(shè)計(jì)研發(fā)和生產(chǎn)都有各自的特點(diǎn)，許多廣告企業(yè)不太關(guān)注職業(yè)教育，只顧企業(yè)短期利益的最大化，加之目前缺乏國(guó)家政策扶持和法律制度保障下的制度保障，學(xué)校有積極性，但是沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程也存在違規(guī)操作、材料消耗等安全隱患，所以目前校企合作沒(méi)有深化或者說(shuō)沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義上的進(jìn)展。如果把一個(gè)項(xiàng)目作為橋梁，構(gòu)建一個(gè)由設(shè)計(jì)創(chuàng)意到產(chǎn)品的合作研發(fā)，最后投入生產(chǎn)的一個(gè)過(guò)程，一是學(xué)校能夠發(fā)揮產(chǎn)品項(xiàng)目設(shè)計(jì)思維新，創(chuàng)意觀念超前的強(qiáng)項(xiàng)，企業(yè)也能夠通過(guò)項(xiàng)目合作，完成這個(gè)項(xiàng)目提高其產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)的水平，從而使產(chǎn)品更新?lián)Q代，擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)范圍，提高企業(yè)效益的優(yōu)勢(shì)，形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的合作模式。學(xué)校在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中利用企業(yè)設(shè)備，使學(xué)生學(xué)到實(shí)際應(yīng)用技術(shù)。節(jié)約教育成本，是一種雙贏模式，從而從本質(zhì)意義上使校企合作成為可能。

5.重新構(gòu)建教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依據(jù)就是學(xué)生的考試成績(jī)，而項(xiàng)目教學(xué)就是對(duì)學(xué)生在完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的一個(gè)總體考核。對(duì)于一個(gè)學(xué)生最終的評(píng)價(jià)要從過(guò)程到項(xiàng)目完成結(jié)果進(jìn)行全面考核，重過(guò)程而輕結(jié)果，如項(xiàng)目過(guò)程中對(duì)學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力、作業(yè)、技能操作及協(xié)作能力設(shè)計(jì)比例全面考核。

對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的管理，教師把好每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的關(guān)口，逐漸形成以指導(dǎo)為主，監(jiān)管并重的監(jiān)控體系，無(wú)論教師教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，都要建立一個(gè)科學(xué)化和人性化并重的評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，逐漸形成集體評(píng)議，分段答辯，注重項(xiàng)目任務(wù)完成結(jié)果的評(píng)價(jià)模式。

項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式的組織實(shí)施

1.以就業(yè)為目標(biāo)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)模式

首先要突破傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式，根據(jù)市場(chǎng)需要，就是要把以前單一設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)向綜合性營(yíng)銷策劃、企業(yè)文化建設(shè)等綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)方向發(fā)展，從單一的藝術(shù)設(shè)計(jì)向綜合的復(fù)合型職業(yè)設(shè)計(jì)方向發(fā)展。例如，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的戶外廣告制作，在課程教學(xué)中采取與廣告生產(chǎn)的企業(yè)進(jìn)行新型產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的合作項(xiàng)目，進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練按照階段進(jìn)行安排，第一階段一般為廣告設(shè)計(jì)的基本概念、經(jīng)典作品設(shè)計(jì)講評(píng)以及小型案例解析和作業(yè)安排，第二階段就要與廠家合作，搞一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，把學(xué)生分成兩組，一組搞市場(chǎng)調(diào)研，另外一組搞設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，教師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目作一個(gè)計(jì)劃與指導(dǎo)。第三階段就要求學(xué)生按照市場(chǎng)需要完成設(shè)計(jì)初稿，接受廣告客戶驗(yàn)收。最后一個(gè)階段就讓學(xué)生下到車間，在師傅指導(dǎo)下完成最后設(shè)計(jì)的產(chǎn)品的噴繪和運(yùn)輸安裝，最后還有環(huán)境處理和戶外的保修。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從基礎(chǔ)理論到項(xiàng)目設(shè)定，再到市場(chǎng)調(diào)研，從客戶交流到制作完成，使知識(shí)活態(tài)化、科學(xué)化。

2.項(xiàng)目教學(xué)是校企合作的重要橋梁

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)是企業(yè)發(fā)展的契機(jī)，學(xué)校在這一方面具有較大的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)主要是生產(chǎn)，在人員設(shè)備，材料應(yīng)用和生產(chǎn)制作上有較大的優(yōu)勢(shì)，而且企業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)導(dǎo)向有著緊密的聯(lián)系，所以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)會(huì)深化校企合作，會(huì)逐步建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的合作機(jī)制。

項(xiàng)目合作，市場(chǎng)是導(dǎo)向，通過(guò)項(xiàng)目合作，會(huì)激發(fā)企業(yè)合作的主動(dòng)性、轉(zhuǎn)換校企合作的機(jī)制，逐步為完善和建立校企合作的各種規(guī)章制度提供依據(jù)，體現(xiàn)平等合作的辦學(xué)關(guān)系。

項(xiàng)目教學(xué)也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，變被動(dòng)為主動(dòng)，其表現(xiàn)為學(xué)生思維敏捷在設(shè)計(jì)創(chuàng)意方面是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，而市場(chǎng)會(huì)使他的創(chuàng)意思維更加理性化，合理化，項(xiàng)目在制作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)技術(shù)和成本的核算，會(huì)出現(xiàn)商業(yè)化的問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常好的實(shí)踐過(guò)程，反饋知識(shí)信息、各個(gè)環(huán)節(jié)形成一個(gè)整體，從有用、會(huì)用到實(shí)用，知識(shí)結(jié)構(gòu)都是一個(gè)最大的培養(yǎng)，項(xiàng)目完成會(huì)帶來(lái)相應(yīng)利潤(rùn)，教師可與企業(yè)商議，建立項(xiàng)目完成基金，對(duì)于過(guò)程中完成出色的學(xué)生給予相應(yīng)的資金獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校“雙贏”，對(duì)于學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)的積極性得以實(shí)質(zhì)意義上的提高。

3.教師的角色轉(zhuǎn)換和雙師型人才的構(gòu)建

項(xiàng)目教學(xué)需要教師必須了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況、社會(huì)需求，才能結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，策劃課程的項(xiàng)目合作方案。所以對(duì)教師提出較高的要求，一方面學(xué)校可根據(jù)實(shí)際額情況選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于企業(yè)從設(shè)計(jì)到運(yùn)營(yíng)制作過(guò)程，作全面了解，特別是熟悉公司的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正成為雙師型人才。另一方面把名家、民間藝術(shù)大師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)講解和示范技藝制作過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的興趣。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐指度，專業(yè)教師必須每年有兩個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐”[3]。教育部在“關(guān)于全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)中也指出：要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力”。

高職雙師型教師的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的有力保障，現(xiàn)在由于諸多原因，教師基本來(lái)源于普通高校，而且許多高職院校盲目追求高學(xué)歷，這些教師雖然有較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，但是一些教師基本沒(méi)有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往在教學(xué)中沿用本科教學(xué)模式，這樣明顯不符合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。另一部分是中專升格教師，沿用比較老化的中專教學(xué)模式，導(dǎo)致“雙師型”教師比例嚴(yán)重匱乏。所以，選用和招聘企業(yè)的能工巧匠充實(shí)教師隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。其次與企業(yè)聯(lián)合建立“雙師型”教師培養(yǎng)制度也是一項(xiàng)有力舉措，學(xué)院要建立青年教師在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的準(zhǔn)入制度。同時(shí)學(xué)院要在校企合作方面力爭(zhēng)政府給予相應(yīng)的政策支持，學(xué)院要制訂切實(shí)可行的激勵(lì)政策，來(lái)保證雙師型教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)技術(shù)人員需求已在拉大，特別是對(duì)于有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求也是越來(lái)越高，加之我國(guó)目前城鎮(zhèn)化步伐的加快，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的需求空間也越來(lái)越大。同時(shí)，對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的高等應(yīng)用性人才培養(yǎng)也提出更高要求，所以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是我們研究的重點(diǎn)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作的一項(xiàng)重要途徑，這樣使實(shí)現(xiàn)無(wú)縫就業(yè)才能成為可能。

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M]北京：清華大學(xué)出版社2009，5：97.

[2]教育部.職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案[Z].教育部,2003.

[3]教育部.國(guó)務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[Z].教育部,2005.