在高校文科專業開設數學思想與文化課的實踐探討

徐文青

( 河南工程學院理學院，河南 鄭州 450004)

1 文科專業數學思想與文化課概述

1.1 在文科專業開設數學思想與文化課與探討課程設計的目的

隨著經濟社會的不斷發展，對人才的知識涉及范圍需求要求更高。21 世紀的世界是一個高端文化的世界，單一的學科知識很難滿足社會的需求，同樣也不存在一種工作只需要一點點的專業知識而對其他的事情一無所知。面對這樣的需求，在文科學院開設數學思想、文化課程是促進人才的全面發展，是時代的要求。

數學思想和文化的學習同樣也對整個文科生智力的發展有巨大的推進作用。數學思想、文化是一門要求同時具備抽象思維和具體思維的學科，對于提高文科生發的思維能力有很重要的作用。

隨著社會的不斷進步，現代的發展更依賴于數字形式。就好像是一篇專業性的文章，要想真正的具有權威性就必須用數據來說明，這樣的設計才更有權威性。可見，數學思想和文化的學習已經是一種時代的要求。

1.2 數學思想與文化課程設計的組成部分

數學思想文化課程的設計不僅僅只是單純的數學課程的開設，還包括數學文化素質的教育。因而，在數學課程的設計上面我們也要著重于數學文化素質的教學。文科的數學課程相對于理科更偏向于簡單的一些數學知識的應用。因此，在選擇教學的時候我們就可以選擇系統知識性較強，涵蓋數學文化思想和文化素質的教學教材。

2 數學思想和文化課程設計探討

2.1 數學思想文化課程設計的教材設計

自1987 年以后，在文科生當中開展數學課程的教學研究已經拉開了序幕。數學理論知識的選擇要結合文科生的特點。數學課程設計的主要目的在于提高文科生的邏輯性思維和幾何空間想象思維以及數學量化的能力。讓學生能夠將一些難以用文字表述或者是用文字表述顯得蒼白無力的內容通過數學表達，從而提高自身競爭力。另一方面，文科數學當中的一些關于數學先驅和偉人的成功事跡以及數學史料對于增加文科生的數學思想和數學文化素質有著更大的意義。

文科數學的教學設計主要主要是結合文科生的特點，將理科教材進行整合，去掉繁雜的知識和難以理解的難點知識，將簡單一些的基本知識教授給學生。文科數學教材的設計選擇主要就是著眼于實用性和所傳達的數學文化思想。現在很多文科專業已經沒有純文的教學模式，數學教學也已經展開。

2.2 數學思想和文化課程教學設計

雖然選擇較為簡單的數學教材，但是因為文科學生的學習壞境，因而在數學方面欠缺邏輯能力、空間抽象思維能力以及數量化的能力。這些問題導致即使基本的一些知識，在教學過程當中也要花費很多的時間和精力。文科數學的教學可是一般比較多，這樣方便老師能夠將每一個知識點都完完全全的理解透徹，能夠熟練地應用，一般而言，幾乎每個學期都會花掉大學60 幾個課時來教授文科的數學。

除了課時安排的增多以外，文科數學的教學在教學方法上面也要求有很大的轉變。很多時候，老師都會選擇將整堂課的內容全部灌輸給學生，這樣對于學生的壓力很大，同時所期待的教學目標也無法達到。文科數學的教學要求既不能滿堂灌，同時也不能降難一點的的知識都忽略不講。一般而言，高校文科數學的教學要求學生能夠掌握基本的概念、知識點以及能夠熟練地操作這些知識，過于難得知識點，老師可以稍微進行講解，理解能力好的就可以掌握，對于一般同學不做硬性要求。

2.3 數學思想和文化的貫徹教學設計

很多高校為了增強文科學生的數學文化素質，所以在教材的選擇上面往往會要求添加數學名人故事或者是一些數學理論的研究過程或者是來源等等內容，但是很多同學都不會去理會這些內容，所以反倒將這一部分的資源浪費了。一般對于數學思想文化的教學設計要求老師能夠引導學生主動去閱讀這一部分的知識，通過書本或者是學校的一些數學類的講座等方式引導學生了解更多的數學文化。

另外可以通過一些數學競賽的方式加強這種數學人文的了解。就如數學建模，雖然這是一個文理科共同面對競爭的難度較高的比賽，但是在競賽的過程當中，還是增加了學生對于數學文化的學習。

3 總結

數學思想文化的設計是現代知識性人才需求的一大要求。文科開設數學教學課程從80 年代開始也已經取得了巨大的進步。現在很多文科專業的數學知識也和本專業的一些專業知識相關聯，使得整個數學的教學一直能夠達到學以致用的效果。恰如學習經濟管理類的學生就可以學習第四版的高等數學，這樣的后面的專業知識學習的時候因為有了數學知識的基礎而在一些經濟計算當中顯得輕松很多。總而言之數學思想文化在文科專業的開設有著重要的意義。

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