工程案例教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)課程中的應(yīng)用

龐 鑫

（廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530226）

其實(shí)早在上世紀(jì)初就出現(xiàn)了在教學(xué)過程中引用案例授課的方式，首先采用案例教學(xué)的方式是由美國知名大學(xué)和很多高等學(xué)校為了增強(qiáng)學(xué)者的實(shí)踐能力和激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣為主要目的而實(shí)行的教學(xué)方式。近幾年中國教育機(jī)構(gòu)中也開始試著采取此種方式教學(xué)，主要應(yīng)用于一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的專業(yè)，包括法學(xué)和營(yíng)銷以及管理等學(xué)科，初次體驗(yàn)了案例教學(xué)的方式。如今從事環(huán)境藝術(shù)教學(xué)的教育工作者也在此方向不斷改革創(chuàng)新并歸納吸取了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，由于環(huán)境藝術(shù)被歸屬為應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)類領(lǐng)域，并非普通意義上的效果圖的表達(dá)，此學(xué)科將設(shè)計(jì)放在主導(dǎo)地位，重點(diǎn)體現(xiàn)其實(shí)踐性，因此工程案例教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)課程中還有待完善和創(chuàng)新。

1 工程案例教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)課程中應(yīng)用的必要性

在環(huán)境藝術(shù)類教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生親自設(shè)計(jì)的能力，因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)作型學(xué)科，而學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生不斷探索的欲望。國內(nèi)的教育工作者常常沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，照本宣科似的課堂教學(xué)，無法使更多的學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)麻木接受這種枯燥的講授式課程，不利于培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神，這將是傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的弊端。所以我們要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，在日常的課程中更多的為學(xué)生提供實(shí)際的工程案例進(jìn)行研討，激發(fā)學(xué)者深入專研的欲望，令他們對(duì)每個(gè)案例產(chǎn)生身臨其境的感覺，在每個(gè)案例中將自己放到主導(dǎo)地位，不斷的發(fā)揮自己的想象并不斷創(chuàng)新，這一切也漸漸培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師的在提供案例的同時(shí)將其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，在潛移默化中教授給學(xué)生，使學(xué)生可以學(xué)以致用，將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)類相比更具有專業(yè)性和實(shí)踐性，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)圍繞空間形態(tài)和多維度設(shè)計(jì)，所以教授此課程的教師應(yīng)該更應(yīng)該深入研究其特點(diǎn)深化改革。

2 如何將工程案例教學(xué)方式運(yùn)用到環(huán)境藝術(shù)課程中

現(xiàn)今的社會(huì)環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)，人們生活水平在不斷提高，對(duì)生活質(zhì)量要求更高，那么每個(gè)人所居住或接觸的環(huán)境也需要更高的要求，隨之而出現(xiàn)的最新原料及工藝技術(shù)等將對(duì)傳統(tǒng)建筑構(gòu)造進(jìn)行創(chuàng)新和變革，所涉及的內(nèi)容及領(lǐng)域也在不斷拓寬，學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)，更需要通過了解實(shí)際工程案例中如何施工以及其具體技術(shù)和原材料等，來為學(xué)生打開設(shè)計(jì)思路，并將學(xué)會(huì)的知識(shí)融會(huì)貫通，最終能夠在自己的崗位上學(xué)以致用，令個(gè)人職業(yè)生涯得到好的發(fā)展。那么要將這一切落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中來可以按照以下幾方面實(shí)行：第一就是在課程中融入更多的案例，再通過案例來將理論表達(dá)出來，令學(xué)生再直觀生動(dòng)的案例面前深入研究，實(shí)際分析其中的知識(shí)點(diǎn)，在模擬實(shí)際操作中驗(yàn)證科學(xué)系統(tǒng)的施工方案的必要性，從而掌握如何設(shè)計(jì)完美的方案。第二就是正確的挑選合適的工程案例，促進(jìn)學(xué)生探究其中的疑難問題，完善學(xué)習(xí)成果。第三就是教師在課程中根據(jù)教授知識(shí)階段來提供符合其進(jìn)度的工程案例，并進(jìn)行講解，以此提高學(xué)生將理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。老師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探討或辯論的形式研究具體的案例，使學(xué)生能夠站在不同角度分析案例并表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)教師要站在學(xué)生的角度來制定教學(xué)方案，制定每堂課程的短期目標(biāo)如知識(shí)點(diǎn)和創(chuàng)新等方面，從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3 加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及工程案例參與的廣度與深度

因?yàn)橹袊乃囆g(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)出現(xiàn)相對(duì)晚些，并且從傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育方向慢慢發(fā)展而來，因此國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)仍延續(xù)傳統(tǒng)教育模式，古板的教育方式埋沒了教育和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展，并且常常紙上談兵，無法將理論運(yùn)用到實(shí)際案例中去，而案例教學(xué)重在學(xué)生的參與，老師注重為學(xué)生提供模擬真實(shí)的現(xiàn)實(shí)工程，實(shí)際將知識(shí)運(yùn)用到案例中去，使學(xué)生了解每個(gè)細(xì)節(jié)，打開思路，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并吸納知識(shí)的能動(dòng)性。其實(shí)案例教學(xué)參與的深度也是需要重視，并非淺顯的學(xué)習(xí)，要通過此方式加強(qiáng)學(xué)者的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，達(dá)到質(zhì)的飛躍。老師在課堂中調(diào)動(dòng)大家的積極性，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的吸取產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，并將所學(xué)投入所用，在此期間老師再將具體的學(xué)習(xí)方式傳授給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生在各種角度上對(duì)問題的理解分析及處理方式；激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造全新的設(shè)計(jì)方案。所以教育工作者要將傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)變革成為啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新并宣揚(yáng)個(gè)性發(fā)展的模式，通過工程案例打開學(xué)生的思路，充分發(fā)揮其才華。

4 結(jié)語

本文重點(diǎn)探討如何將工程案例教學(xué)應(yīng)用在環(huán)境藝術(shù)課程中從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)為切入點(diǎn)展開，通過實(shí)踐教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為目的，而進(jìn)行的此類專業(yè)教育改革傾向。

[1]陳漢民：《藝術(shù)設(shè)計(jì)教育展望》，西南師范大學(xué)出版社，2007

[2]張子睿：《大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力提升》，科學(xué)出版社，2008