非智力因素對數學學習的影響探討

張 群

（西安文理學院，陜西 西安 710065）

數學這一學科對于開發人類的抽象思維能力有著極大的作用。一般而言，學生的數學學習除了依靠學生原有的智力水平，還需要依靠許多的非智力因素，比如學生的專注能力，抽象思維能力，解決問題的能力等等。兩者相互結合的條件下，學生的學習才能取得相應的成效。而筆者經過多種調查和對國內外學者研究的總結發現，很多學生的智力層次都是屬于一個水平的，之所以會有數學成績達不到平均水平或者數學學習困難的現象，很大程度上取決于那些非智力因素。這些非智力因素雖然不是學生學習的主導因素，但是集體作用下造成的障礙對于學生而言也是十分巨大的。因此在教學過程中，需要對這些非智力的因素引起足夠的重視，盡量避免其影響。

1 影響學生學習的非智力因素

1.1 學習方法不夠合理

在整個影響學生數學學習的非智力因素當中，學習方法不夠合理是造成數學學習困難的一個主要的方面。而合理的學習方法主要指的是學生在學習的過程中，沒有足夠的積極性，對于數學學習的主動性較差；在聽講時，無法完全理解教師的思路和課本的進度，不能認真的聽講；在課本學習時，不能很好的把握當中的一些公式，定理等等。在很多的比較重要的理解點上可能存在疑惑，對于某一個課本公式的學習或者課本例題的學習比較模式化，不能進行有效的聯想和想象，而這種固定化的模式也給學生深入的數學學習造成很大的困擾，他們在接觸到新題型時，往往都會無從下手。這樣不合理的學習方法，降低了學生的學習興趣和學習能力，相應的給他們的數學學習制造了很大的障礙。

1.2 學生的耐力不足，解決困難能力不佳

在學習數學的過程中，很多的學生都會碰到這樣的狀況，對于某一個題目太長，需要解答的步驟太多的數學題，在其解決困難的意志力不夠堅定時，他們往往遇到困難就會退縮，想要放棄。而在之后的學習過程中，這種現象就會重復的出現，造成他們的解決困難的信心持續減弱，退縮的意識越來越明顯，不利于良好的學習心態的培養。在多次的放棄之后，他們會發現更多的學習難點，進而放棄的次數會越來越多，這樣陷入了一個循環的怪圈，最終就會縮小他們的數學學習的提升空間，甚至不利于他們其他學科的學習。

1.3 學生自信心差

對大部分的學生來說，數學屬于抽象思維和理性思維相結合的學科，因此在所有的學科中，屬于比較難學的一門科目。從這種程度上來說，數學對于學生的要求會比較高。而很多學生由于在數學學習時受到的打擊太多，自然的就會認為自己沒有數學方面的天分，對于數學學習的自信心不足；另外，對于那些學習十分刻苦可是一直沒有成效的學生來說，數學的學習更是難上加難，因此他們的數學成績提高也變成了一個巨大的難題。

2 解決數學學習問題的非智力因素

2.1 提升信心，自我肯定和教師鼓勵相結合

在解決學生的數學學習問題時，首先注重的應該是學生自信心的培養。學生不愿意學習數學的最大因素是他們對于數學學習沒有足夠的信心，在實際的課堂學習中，他們由于在各個內容上的漏洞比較多，因此在進度上會有一些困難，對于知識的理解和掌握度也會不夠。所以，教師的主要工作就是幫助學生重樹學習數學的信心，根據不同學生的特點，對癥下藥。在講課的過程中，要注重學生的總體水平。同時，學生自身也要及時的給自己一些積極的心理暗示，避免出現遇到解題困難就放棄的現象，培養自己學習的主動性，積極的對不懂的知識進行探索和研究。

2.2 根據自身特點，培養數學學習興趣

對于學生的學習而言，學習成績的高低很大程度上取決于他們對于某一學科的興趣。興趣作為學生學習的主要導師，在他們的各學科的學習上起著很大的作用。興趣的高低能夠決定學生在學科的學習時是否有著足夠強大的動力和學習提高的空間。而興趣提高了，學生會有更大的積極性去學習，持續保持對于新知的渴求，學習能力和學習水平也會有所提高。因此，在學習的過程中，培養學生對于數學的學習興趣是學生數學成績提高的關鍵步驟。

2.3 轉變學習態度，構建合理的學習體系

學習態度端正與否對于學生的學習也有很大的影響。假如學生不能夠轉變自身對于數學的學習態度，持續懶散，不認真，對于他們數學的學習很不利。而且，數學作為一門比較嚴謹縝密的學習，主要培養的就是學生的抽象思維里和邏輯思維能力，學生如果不能很好的處理這兩者之間的關系，對待數學學習不夠嚴肅謹慎，他們的成績很難取得突破。

另外，合理的學習體系也是很重要的。數學同其他學科一樣，都有自己獨特的學習方法和學習體系，學生學習數學時應該保證自身經歷的是一個循序漸進的過程。跳躍式的學習指揮使自己的學習基礎不夠扎實，對以后的學習以及整個學習套路的形成有很多的不利因素。

2.4 給學生更多的展示機會

教師作為學生學習的引導者，能夠把握學生的學習進度。而一個好的老師，更是能夠調動學生學習的積極性，提高課堂效率和學生對于知識點的掌握度。對于那些數學學習比較困難的學生，教師應該給他們更多的鼓勵和支持，讓他們改變自卑的心理狀態，同時，抓住許多細小的方面，給學生更多的展示自我成功的機會，這些對于樹立學生的自信心有著很大的幫助。另外，還要注意提高學生的抗打擊能力，避免他們出現只接受成功，不接受失敗，受點挫折就輕易放棄的心理狀態。

綜上所述，學生應該運用相應的方法，認識自己的不足，并通過一些積極的心理暗示和科學的學習方法的結合，提高對于數學學習的興趣，為自己找到更大的提升空間。

[1]杜玉祥,馬曉燕,魏立平,趙繼超.數學差生問題研究[M].上海,華東師范大學出版社,2003

[2]羅玉蓮.數學學習中非智力因素的研究綜述及思考[J].綿陽師范學院學報.2003(02)