高職思政青年教師教書育人素質(zhì)提升探析

王素芳

王素芳/廣州科技職業(yè)技術(shù)學院思政部教師，法學碩士（廣東廣州510550）。

當前，因普通高等學校教學水平評估和高校思政建設專項評估工作的開展，各高校思政教師持續(xù)增加，青年教師（本文中的青年教師特指年齡在35歲以下的教師）在高校思政教師、輔導員隊伍中所占的比重越來越大，已逐漸成為我國高校思政工作的主力軍。筆者認為，作為一名思政教師，應具備的基本素質(zhì)是能運用所學的專業(yè)理論知識引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，能充分認識社會及自身發(fā)展的規(guī)律，幫助大學生成長成才的教學綜合能力。本文主要側(cè)重于探討如何提升思政青年教師的專業(yè)素質(zhì)、科研素質(zhì)、師德修養(yǎng)及身心素質(zhì)。

一、高職思政青年教師提升教書育人素質(zhì)的必要性

1.新時期合格教師的需要。新時期合格的思政教師不僅要具有良好的專業(yè)學科理論基礎(chǔ)、基本的教育教學、課堂組織能力，更全面的理解是教師應該根據(jù)“90后”高職大學生的思想、行為特點，更新教學理念，把思政教育與學生職業(yè)教育結(jié)合起來。在高職思政青年教師隊伍中，在教學上普遍存在以下問題：一是教學專業(yè)理論知識水平“全而不精”，馬克思主義理論功底較差；二是教學視野寬闊，但對國情和社會缺少理性分析能力；三是運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力強，但處理不好傳統(tǒng)教學技能與現(xiàn)代教學基本手段的關(guān)系，教學藝術(shù)有諸多欠缺；四是開展實踐教學能力弱，難以適應思想政治理論課教學改革的新要求。針對這些問題，全面提升思政青年教師理論、實踐教育教學能力，是做好新時期合格教師的需要。

2.教師個人全面發(fā)展的需要。人的全面發(fā)展指人的體力和智力的充分發(fā)展，又指人在德智體美各方面和諧的發(fā)展。教師個人的全面發(fā)展，指教師在教學理論、實踐、科研、身心等方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，教師所擁有的知識和能力得到充分發(fā)揮。然而，在實際生活中，青年教師雖然學歷高、專業(yè)知識較扎實，具有勇于創(chuàng)新、敢于開拓、進取心強的特點，但他們大多剛畢業(yè)不久，缺乏課堂教學經(jīng)驗，沒有進行系統(tǒng)的教育教學能力培訓。大多數(shù)教師迫于教學的壓力將大部分時間花在備課、上課等工作上，教學科研相對薄弱，很多青年教師由于時間、精力有限，忽視對教學理論的研究與總結(jié)，對科研顯得力不從心，因此，在抓好教學工作的同時提升教師科研能力、在教學一線工作中協(xié)調(diào)處理身心各方面的發(fā)展，是教師個人獲得全面發(fā)展、充分發(fā)揮教學能力的重要保障。

3.克服職業(yè)倦怠的需要。“職業(yè)倦怠癥”又稱“職業(yè)枯竭癥”，它是一種由工作引發(fā)的心理枯竭現(xiàn)象，是上班族在工作的重壓之下所體驗到的身心俱疲、能量被耗盡的感覺。據(jù)專家表示，教師、醫(yī)護工作者等相關(guān)從業(yè)人員是職業(yè)倦怠癥的高發(fā)群體，這類助人的職業(yè)當助人者將個體的內(nèi)部資源耗盡而無補充時，就會引發(fā)倦怠。不過，壓力過低、缺乏挑戰(zhàn)性的工作由于個人能力得不到發(fā)揮，無法獲取成就感，也會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。近年來，相當數(shù)量的思政理論課教師出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：身心疲憊、心煩氣躁；缺乏耐心、信心；自我評價低，自卑；個人成就感降低等。引發(fā)思政青年教師職業(yè)倦怠的原因有兩方面：一是外部環(huán)境的壓力；二是教師個人自身素質(zhì)問題。克服職業(yè)倦怠關(guān)鍵在于教師能否發(fā)揮主動性，強大自我，戰(zhàn)勝壓力。

二、高職思政青年教師提升教書育人素質(zhì)的途徑

（一）苦練內(nèi)功，積極提升自身專業(yè)素質(zhì)

1.加強教育教學理論、專業(yè)知識的學習。很多青年教師由于不是師范專業(yè)畢業(yè)，對于教育教學理論的相關(guān)知識儲備存在明顯不足，對于教育學、心理學等相關(guān)教育理論課程的學習欠缺，有必要對教育教學理論進行系統(tǒng)的學習。另一方面，思政課程理論性較強，如，教學《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程，需要教師理論基礎(chǔ)知識扎實，能很好地把握課程的主線。在“速食主義”泛濫的時代，青年教師應靜得下心研讀馬克思主義經(jīng)典原著、相關(guān)輔助讀本、課外教學資料等來厚實理論功底，平時多關(guān)注新聞時事，培養(yǎng)政治敏感力。

2.加強專業(yè)教學培訓與交流。教學培訓及研討的目的是通過教師之間的相互交流以借鑒教學經(jīng)驗、交流心得、探討新的教學方法等。青年教師可通過互聯(lián)網(wǎng)下載各高校相關(guān)的精品課程及教學名師的授課課件，積極參加省廳、學院、教研室組織的相關(guān)學習培訓活動，觀摩、參與教學比賽，提高教學能力。

（二）勤于思考和寫作，增強學術(shù)科研素質(zhì)

1.樹立科研與教學并重的理念。當前民辦高職院校思政青年教師科研成果少，科研能力不強，與思政教師個人主觀原因不無關(guān)系。一些教師認為“教學易，科研難”，對科研工作不是很重視。教學固然重要，但科研是教學的補充與深化，只有在平時的教學中善于積累、總結(jié)、反思，教學水平才能不斷提升。因此，思政青年教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立教研并重的理念。

2.積極參與，敢于嘗試。在思政青年教師中，有老師認為自身剛步入崗位不久，實踐經(jīng)驗不足，前期成果也很少，申報科研項目希望渺茫。同時對科研課題的選題、申報、評審、組織實施、驗收等環(huán)節(jié)不了解，主持、綜合安排科研項目研究的能力較弱。鑒于此，筆者認為，青年教師應正視自身實際，多向有經(jīng)驗的同行學習，主動溝通，積極參與相關(guān)課題的研討與申報，平時多留心、關(guān)注身邊事物，對自己感興趣的領(lǐng)域多研究，通過撰寫論文、記心得等方式逐步提高科研能力。

（三）嚴于律己，寬以待人，提升師德修養(yǎng)

師德修養(yǎng)是教師素質(zhì)中的一個重要內(nèi)容。教師作為“學高為師，身正為范”的代表，其言行對學生有著潛移默化的影響，尤其是思政教師。提高師德修養(yǎng)可從兩方面進行。

1.完善人格。人格是指一個人整體的精神面貌，是具有一定傾向性的和比較穩(wěn)定的心理特征的總和。教師在教學中應加強理論學習，發(fā)揮自身優(yōu)勢與特長，培育出良好的教學風格，較好地發(fā)揮教學藝術(shù)性，展現(xiàn)自己的人格魅力。

2.尊重、理解和關(guān)愛學生。大學階段是大學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師在課堂內(nèi)外加強與學生的溝通交流，了解學生的思想動態(tài)，樂于幫助學生，對高職大學生成長成才意義重大。在現(xiàn)實生活中，提高教師的情感魅力，以真情實感感化學生，也是教師師德修養(yǎng)的體現(xiàn)。

（四）勞逸結(jié)合，平衡協(xié)調(diào)，增強身心素質(zhì)

1.加強身體鍛煉。健康的體魄是工作的前提，隨著城市生活節(jié)奏的加快、工作的壓力，部分青年教師因熬夜、飲食不規(guī)律、缺少運動等使身體出現(xiàn)了亞健康狀態(tài)。因此，多參加戶外運動、體育鍛煉、注意飲食對保護身體很重要。

2.處理好工作與家庭的關(guān)系。大多數(shù)青年教師剛剛踏上工作崗位，步入社會的時間相對其他同齡人較晚，大多處于戀愛、結(jié)婚、生子的人生關(guān)鍵階段，工作的繁忙使得教師容易顧此失彼，因此，教師應當制定好自己的生活計劃，合理安排時間，減少諸如家庭矛盾等帶來的困擾。

3.不斷增強心理調(diào)適能力。高校青年教師正處在人生關(guān)鍵期。工作上是教學技能的培養(yǎng)期、理論水平的提高期；社會關(guān)系上是各種人際關(guān)系的形成期；從收入方面來講，青年教師職稱偏低，收入不高，相比日益攀升的房價，更面臨沉重的經(jīng)濟壓力。因此，在各方壓力下，教師應調(diào)整好心態(tài)，通過運動、聊天、聽音樂和旅游等適當?shù)姆绞结尫艍毫Γ３稚硇慕】担岣呱硇乃刭|(zhì)。

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