基于人本理念的新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)教育研究

李 屏

李屏/江蘇科技大學(xué)數(shù)理學(xué)院講師，碩士（江蘇鎮(zhèn)江212003）。

就業(yè)是民生之本，促進(jìn)就業(yè)是安國之策。隨著高校擴(kuò)招、高等教育大眾化，大學(xué)生的就業(yè)壓力也日益凸顯。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)，我國依據(jù)具體國情制定了大學(xué)生就業(yè)政策以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。堅(jiān)持以人為本實(shí)行大學(xué)生就業(yè)教育已成為順勢(shì)之舉，刻不容緩。

一、以人本理念完善大學(xué)生就業(yè)教育內(nèi)容

目前，中國的高等教育已經(jīng)由“精英化教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)型。新時(shí)期大學(xué)生也面臨巨大機(jī)遇，盡管2007年中國經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)小波折，但中國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)平穩(wěn)增長(zhǎng)仍是大勢(shì)所趨。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步調(diào)整，技術(shù)融通加劇，這些因素都加大了對(duì)國內(nèi)高校畢業(yè)生的吸納。而我國也建立了較為完善的大學(xué)生就業(yè)教育指導(dǎo)體制，以有效指導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變思想、看準(zhǔn)機(jī)會(huì)、順利就業(yè)。大學(xué)生作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體，是社會(huì)的重要組成部分，也是國家發(fā)展的儲(chǔ)備力量。為促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)以及更好的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)教育堅(jiān)持以人本理念為出發(fā)點(diǎn)，以大學(xué)生發(fā)展為主旨，培養(yǎng)學(xué)生選擇、規(guī)劃職業(yè)生涯的能力，健全學(xué)生的思想和道德水平，指導(dǎo)學(xué)生在擇業(yè)中的心理問題。

1.大學(xué)生就業(yè)教育中的綜合素質(zhì)教育。大學(xué)生畢業(yè)走出校園適應(yīng)社會(huì)生活是個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的交互作用中個(gè)人追求與社會(huì)環(huán)境維持和諧平衡關(guān)系的過程。近年來，高校合并實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育資源的重組與改進(jìn)，單一型學(xué)科被復(fù)合型學(xué)科代替，從而使高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力得到進(jìn)一步的提高。對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)不僅定位于培養(yǎng)出一批有文化、有知識(shí)、有技能的人才，更重要的是大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。國家在對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育中著眼于社會(huì)的發(fā)展，立足于學(xué)生的現(xiàn)狀，從大學(xué)生的自我認(rèn)知開始進(jìn)行個(gè)性特征能力的探索和價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)的提高，幫助在校大學(xué)生了解社會(huì)，進(jìn)而對(duì)就業(yè)和人生規(guī)劃作出決策。在新時(shí)期的就業(yè)教育中，國家從和諧發(fā)展觀入手，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生正確、深刻地認(rèn)識(shí)當(dāng)今的社會(huì)，未雨綢繆，做好就業(yè)的各項(xiàng)準(zhǔn)備，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，積極主動(dòng)地融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人及對(duì)社會(huì)的價(jià)值。

2.大學(xué)生就業(yè)教育中的心理教育。人人都渴望成功，渴望自身與社會(huì)充分和諧的發(fā)展，大學(xué)生應(yīng)面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行正確的自我剖析；把握自身優(yōu)缺點(diǎn)及興趣愛好；擁有良好心理素質(zhì)是適應(yīng)社會(huì)必不可少的素質(zhì)。所以，大學(xué)生必須從實(shí)際出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)，不逃避現(xiàn)實(shí)也不做無根據(jù)的幻想。從客觀上盡量將自身置身于社會(huì)中，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活保持接觸，主動(dòng)面對(duì)社會(huì)的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性并妥善處理好自身與社會(huì)的關(guān)系，創(chuàng)造條件使自己處于有利的環(huán)境中。大學(xué)生在融入社會(huì)的過程中往往存在一些困擾，大學(xué)生可采取心理防御的措施，采取積極的生活態(tài)度，審時(shí)度勢(shì)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。生活在社會(huì)中，人不僅需要生理方面的滿足，也需要友情、理解、尊重等心理上的滿足，大學(xué)生也應(yīng)保持身心健康，使心情輕松愉快，提高自己的社會(huì)適應(yīng)力。

3.大學(xué)生就業(yè)教育中的社會(huì)化教育。社會(huì)是人的社會(huì)，社會(huì)由人組成。大學(xué)階段是每個(gè)大學(xué)生一生中的關(guān)鍵階段，也是大學(xué)生成功轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的重要一步。大學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)主要是社會(huì)角色的扮演，從而形成自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的過程。對(duì)社會(huì)的適應(yīng)是大學(xué)生跨出校園后所要面臨的第一課。大學(xué)生社會(huì)認(rèn)知水平的局限性在一定程度上會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知偏見及情緒不穩(wěn)定，在社會(huì)中產(chǎn)生角色沖突和自我意識(shí)的矛盾性。適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)順勢(shì)而變，如魚得水；而適應(yīng)能力弱的學(xué)生則會(huì)與社會(huì)、工作環(huán)境、人際關(guān)系格格不入。所以，國家要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化的指導(dǎo)，使其更加熟悉社會(huì)。對(duì)于大學(xué)生而言，社會(huì)化不僅要求學(xué)生具有基本的能力，而且要求學(xué)生具有適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的素質(zhì)、技能和能力。新時(shí)期是個(gè)人與社會(huì)和諧發(fā)展的時(shí)期，大學(xué)生則更加應(yīng)該深刻貫徹和諧社會(huì)、以人為本的理念，做到個(gè)人與師生和諧發(fā)展、個(gè)人與學(xué)校和諧發(fā)展、個(gè)人與社會(huì)和諧發(fā)展，在走上就業(yè)崗位之后可以與社會(huì)和諧相處，扮演好所處的社會(huì)角色，成為成功的職場(chǎng)人、社會(huì)人。大學(xué)生處于職業(yè)生活的前夕，要精學(xué)專業(yè)知識(shí)，博覽群書；掌握專業(yè)技能；熟知職業(yè)模式；掌握職業(yè)道德規(guī)范；了解所要從事工作的發(fā)展?fàn)顩r等是對(duì)大學(xué)生社會(huì)化的要求。

4.大學(xué)生就業(yè)教育中的職業(yè)化教育。職業(yè)生涯是生涯規(guī)劃的重要部分，也是大學(xué)生生涯規(guī)劃最困惑的一部分。大學(xué)生缺乏職業(yè)的實(shí)踐鍛煉，對(duì)變幻莫測(cè)的職業(yè)世界充滿好奇與恐懼，面對(duì)畢業(yè)后的選擇充滿困惑。在進(jìn)入社會(huì)之前，很多大學(xué)生不能客觀全面地看待自己，對(duì)今后的職業(yè)生涯很少做出系統(tǒng)全面的分析。

“志不立，天下無可成之事”，在制定生涯規(guī)劃時(shí)，首先要確立職業(yè)志向，這是啟動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。正所謂沒有目標(biāo)，也就沒有動(dòng)力。大學(xué)生的職業(yè)成敗很大程度上取決于有無正確適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)目標(biāo)。只有樹立了正確的職業(yè)目標(biāo)，才有明確的奮斗方向。職業(yè)生涯目標(biāo)大致分為四個(gè)層次：第一層次是愿景目標(biāo)，屬于內(nèi)心職業(yè)向往；第二層次是職業(yè)方向目標(biāo)，即所想要達(dá)到的職位；第三層次是長(zhǎng)期目標(biāo)，即五至十年的目標(biāo)；第四層次是行動(dòng)目標(biāo)，即短期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。目標(biāo)的制定要由近及遠(yuǎn)，先達(dá)成近期的后達(dá)成遠(yuǎn)期的。其次要自我評(píng)估，包括對(duì)個(gè)人的興趣、特長(zhǎng)、性格、技能、職業(yè)價(jià)值觀的分析，才能對(duì)自己的職業(yè)方向做出正確的選擇，選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路徑。最后了解職業(yè)內(nèi)外部環(huán)境。分析職業(yè)外部環(huán)境、發(fā)展變化情況、環(huán)境所提供的有利和不利條件，這樣才能在復(fù)雜的環(huán)境中趨利避害。職業(yè)內(nèi)部環(huán)境則是對(duì)身心健康、教育背景、價(jià)值觀進(jìn)行分析，從而對(duì)自身做出正確的評(píng)價(jià)，適應(yīng)與自身相匹配的工作。

二、以人本理念創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)教育管理模式

基于以上對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就育教育問題的分析，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本的原則，創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)教育及管理模式，具體做法如下。

1.建立健全保障體系。高等教育的核心在于人才培養(yǎng)，高校教育事業(yè)的順利與否直接關(guān)系到大學(xué)生的就業(yè)，而后者又反作用于前者，因此二者相輔相成。高校應(yīng)當(dāng)將招生、人才培養(yǎng)和就業(yè)教育管理作為一盤棋，統(tǒng)一布局、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，以社會(huì)客觀需求與就業(yè)為導(dǎo)向。在專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力，將知識(shí)傳授與學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而提高大學(xué)生的市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。實(shí)踐中可以看到，上述策略的實(shí)現(xiàn)必須要依靠一套健全完善的保障體系，因此，只有建立健全高校畢業(yè)生就業(yè)教育管理體系才能促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。

2.完善教育管理機(jī)制，由高校專人負(fù)責(zé)，實(shí)行兩級(jí)管理，以此來動(dòng)員全員參與。在當(dāng)前的形勢(shì)下，高校應(yīng)當(dāng)在建立健全就業(yè)教育管理體系的情況下進(jìn)一步完善教育管理機(jī)制，實(shí)行高校一把手負(fù)責(zé)制和兩級(jí)管理，通過多管齊下、全員參與的形式，提高畢業(yè)生就業(yè)教育質(zhì)量。高校一把手在學(xué)生的就業(yè)教育管理過程中，應(yīng)當(dāng)親自抓、負(fù)總責(zé)，從而為高校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造條件。同時(shí)，還要建立高校與院系兩級(jí)管理機(jī)制，學(xué)校的工作重心在于整體推動(dòng)與宏觀調(diào)控，注重與行業(yè)、市場(chǎng)的有效對(duì)接，從而搭建一個(gè)高效的就業(yè)平臺(tái)、格局；學(xué)校各院系的工作重點(diǎn)在于和具體的企事業(yè)單位保持溝通和聯(lián)系，尤其要注意與專業(yè)需求相結(jié)合，對(duì)每一個(gè)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)推薦和指導(dǎo)。

3.整合校本資源，共建就業(yè)市場(chǎng)。實(shí)踐中，高校應(yīng)當(dāng)依托于地方政府，并在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)區(qū)域性的廣泛就業(yè)平臺(tái)，積極主動(dòng)地與各級(jí)地方政府、人事管理部門聯(lián)系，第一時(shí)間了解該地區(qū)的各類人才需求計(jì)劃，吸引一些企事業(yè)單位來本校招聘人才。同時(shí)，還要依托主管部門，建立行業(yè)性就業(yè)平臺(tái)，通過聯(lián)合舉辦各種類型的專場(chǎng)供需見面會(huì)、座談會(huì)、人才論壇等途徑，促進(jìn)資源共享。比如，師范類高校可組織和參加“高師就業(yè)聯(lián)盟”，整合校本資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共建就業(yè)市場(chǎng)。此外，還要依托校友資源，即建立一個(gè)人文性的就業(yè)平臺(tái)。校友與學(xué)校之間具有學(xué)緣和親情關(guān)系，通過開發(fā)這種潛在的親情資源，不僅可以滿足校友回報(bào)母校的心愿，而且還可以開辟就業(yè)新途徑。

4.落實(shí)人本理念，加強(qiáng)走向引導(dǎo)。首先，工作狀態(tài)積極主動(dòng)：學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)市場(chǎng)用人單位，主動(dòng)服務(wù)學(xué)生，了解學(xué)生的就業(yè)心態(tài)與當(dāng)前所存在著的困難；第二，工作視野面向社會(huì)：畢業(yè)生應(yīng)走出校園，不能局限于目前的視野范圍，應(yīng)積極參加培訓(xùn)、應(yīng)聘以及實(shí)習(xí)與創(chuàng)業(yè)；第三，工作全面統(tǒng)籌：學(xué)校應(yīng)當(dāng)將招生、人才培養(yǎng)以及就業(yè)納入統(tǒng)一的管理體系，將辦學(xué)與社會(huì)發(fā)展需求相對(duì)接，既要有亮點(diǎn)，又要統(tǒng)籌兼顧，既要兩頭抓，又要顧及到學(xué)生的個(gè)體差異性；第四，轉(zhuǎn)變工作方式：實(shí)踐中應(yīng)以引導(dǎo)服務(wù)為原則，不斷提高思想認(rèn)識(shí)水平，堅(jiān)持以人為本的理念，換位思考，為畢業(yè)生的就業(yè)做全面考慮；最后，就業(yè)觀念要理性：就業(yè)引導(dǎo)主要體現(xiàn)在思想觀念上，應(yīng)從學(xué)生的自身實(shí)際出發(fā)，選擇最適合的崗位，采取先就業(yè)、后擇業(yè)，先上崗、后發(fā)展的模式，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)有條件的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，立足自身，理性對(duì)待就業(yè)問題。

[1]蔡丹.全面解讀以人為本科學(xué)內(nèi)涵[J].高等教育，2011，（1）

[2]黃中庸.我國大學(xué)生就業(yè)政策演變的價(jià)值分析[J].教育界，2010，（8）

[3]吳慶.中國大學(xué)生就業(yè)政策的歷史演變、現(xiàn)實(shí)定位和具體類型[J].當(dāng)代青年研究，2010，（6）