基于能力本位的高職英語內容體系構建

盧顯偉

盧顯偉/貴港職業學院文化與傳媒系講師（廣西貴港537300）。

一、前言

近些年來，高職英語課程改革的呼聲日盛。國內的專家學者針對我國高職英語課程改革這一課題作了相當多的研究，并且也提出了各自的見解和構想，但是現有研究范圍基本上只是停留在理論的構建層面上，而對于高職英語相關的教學實踐的思考尚且不足。構建以能力為本位的高職英語特色內容體系，結合學生自身與專業的相關需求，積極對高職英語教學體系進行改革，引導教師不斷地改進和創新各種教學手段，建立多重的英語課程的評價標準，充分吸引學生英語學習的興趣和熱情，是提高學生的英語實際能力，從而提高學生就業的核心競爭力。本文結合筆者多年的英語實踐教學經驗，以高職英語為具體的研究對象，提出以能力為本位的高職英語內容體系，對高職英語培養學生能力的訓練方法和模式注入了新的活力。

二、基于能力本位的高職英語內容體系構建的原則

（一）能力的綜合性原則

高職教育的目的是培養學生的專業應用能力。而高職教育人才的培養目標是培養出能在一線工作的高水平高技術的專門型人才。對于高職學生能力的培養不僅僅只是培養其相關職業的技能，而更側重于培養學生圓滿完成其工作任務所必需的知識、思維、能力、為人處世和價值觀等，以及培養學生能在復雜的工作關系和工作環境下，能準確作出判斷并且采取行動的分析和行動能力。在此之中，分析問題的能力、判斷問題的能力和解決問題的能力是高職學生在工作中所執行的一切職業行為而所必備的核心能力。所以，既不能將高職學生的職業能力和本科學生的學術水平盲目相等同，同時也要避免把職業能力的培養純粹的理解為單一的操作技能的培養。

（二）階段側重原則

階段側重原則指的是在高職英語的實際教學中，以學生實際的英語能力和未來的工作需要為標準，按照起步階段和專業階段這兩個階段的劃分來設置英語實際教學的內容，從而更有針對性地更好地培養學生的專業能力。基于能力本位為指導的高職英語內容體系的構建就是打破傳統基礎英語的結構的體系性和內容的完整性，以“實用為主，夠用為度”為基本原則，在英語基礎知識的傳授上，嚴格把握傳授的“度”，從而促進基礎英語教學到專業英語教學這一轉變的實現，進一步體現英語專業的專業色，為培養出高素質高水平的專門型人才不斷努力。

（三）實用夠用原則

方式方法的系統性和完整性。因此，高職英語教學內容必須為培養學生的應用英語能力和職業能力服務。在高職英語課堂教學模式的設計中，必須將理論教學與能力培訓有機相結合的理念貫徹始終，同時也必須十分注重學生的感覺和反應。只有把對知識的教授和能力的培養這兩項相統一相結合，才能真正做到將課堂教學和學生未來工作實際之間的差距予以縮短，從而最終達到高職英語培養學生能力為首位這一目的。

三、基于能力本位的高職英語內容體系構建的路徑

（一）注重教學內容的實用性

首先，高職的英語教材應該將學生基礎英語能力的培養放在首要的位置，同時應當避免選擇過于難的教材，例如文章的篇幅不能過長，詞匯也不應當過于復雜等。要想將學生的基礎英語知識打牢，就必須從簡單的教材著手，而難度較大的教材只會打擊學生的自信力，使學生產生厭學的情緒。

其次，高職英語教材的內容中除了一些基礎知識之外，重點應該放在基本交際語言的日常會話方面。有關英語最基礎的知識的學習，例如單詞的背誦、語法的練習、閱讀速度及意思的把握等，都是十分枯燥的，一般學生的學習效率也相當低，同時對學生學習的激情和興趣產生了不良的影響。多一些貼近實踐的教學內容，有意識的培養學生的語言表達能力，培養學生的自主學習精神，學生會更容易在學以致用這一目的為指導中形成良好的英語能力。

再次，高職英語教學的內容中應當將學生英語綜合能力的培養和提高放在重要的位置。英語的應用能力才是衡量學生能力的最重要的指標。所以對教學內容進行安排時，側重點要放在和生活密切聯系息息相關的內容上面，例如如何制作英文版的簡歷、如何看懂全英文寫的產品說明書，還有比較簡單英文寒暄和電話用語等等。因此，在高職英語教學的內容安排上，不僅要注重學生寫作水平、閱讀和聽力能力的訓練，同時也要注重提高學生對英語綜合應用的能力。

最后，以學習任務為核心，創設相應的職業環境。高職英語的教學應該把實用性放在重要的位置。教師應該以“有用性”為根本指導原則，幫助學生能更好地在將來的工作場合流利地使用英語打下良好的基礎。在教學方法的選擇上，可以采用具體的工作崗位為導向的任務教學法，結合學生將來的崗位上可能面臨的工作任務，用基于工作過程的任務教學法來教學。讓學生在模擬的相對真實的情境中學習和運用知識，激發學生學習英語的興趣和熱情，提高英語的實踐水平。

（二）加強校企之間的合作

高職英語內容體系構建應當遵循實用夠用原則指的是教學內容為與英語相關的職業崗位服務時，應該將職業教育的針對性予以重點體現，同時也應當避免類似本科專業教學

筆者認為，高職英語內容體系構建中的實踐教學體系應當包含課外的實踐教學。這一部分的實現就有賴于通過校企合作的方式來落實。企業和高校之間的合作是高職英語實踐教學和學生實踐能力培養的關鍵部分。要想進一步深化企業與高校之間的合作，不僅需要政府在政策法規上的大力支持，同時也需要廣大企業的支持。高職英語教學內容體系的構建，也需要富有實踐經驗的企業優秀人員的積極參與。高效率的企業實踐學習可以使教師的教學更具時代性、針對性和實用性，同時也能讓學生活學活用，從而進一步提升教學質量和學生的英語應用水平。

（三）充分利用課外資源

眾所周知，具體的語境是語言學習的最佳環境。在英語中文化知識十分豐富，而課堂的教學時間又極其有限，所以，我們可以試圖設立第二課堂，用以豐富學生的英語知識和文化。

1.舉辦以文化為主題的英語角，開展一些知識性和趣味性俱佳英語文化知識競賽和英語演講競賽等，創造良好的學習氣氛，提高學生的文化知識水平與跨文化的交流溝通能力。

2.經常請一些國內外的專家學者做有關文化差異性方面的知識講座，促使學生對西方文化的進一步的了解。

3．給學生講解有關英語國家的傳統節日，并針對實際情況組織大家一起過節，使學生親身體會到節日背后的文化氛圍和文化內涵，從而提高學生的文化品位和文化層次。

綜上所述，語言和文化是一個統一而不可分割的整體。在英語的教學中不能只是關注語言的教學，還應注重對學生進行有關英語文化知識的滲透，重視文化對語言學習所不可忽略的影響力。因此，英語教師應該對文化對語言學習的重要性有一個充分的了解和認識，從而在教學中對學生跨文化交際意識的培養引起足夠的重視，調動學生對英語文化的濃厚興趣。通過這種方式，學生才能學好英語，真正做到將語言融進生活，最終實現通過語言順利交際的目的。

四、結語

構建以能力本位的高職英語內容體系是一項長期艱巨且復雜的任務。高職英語課程教學要始終堅持以能力為本位作為導向，不斷推進高職英語課程體系的創新和教學方式的改革，讓理論上的研究成果和實踐操作進行有機的結合，從而增強高職學生的英語應用能力和職業能力，切實提升高職學生的就業競爭力。

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