《新標準大學英語綜合教程》教材評述

梁 艷

《新標準大學英語綜合教程》教材評述

梁 艷

我校自2011年9月起開始使用外研社的《新標準大學英語》教材，結合這一年來的教師使用情況和學生反饋信息，本文將對這套教材綜合教程的第一、第二冊進行整體評述。

《新標準大學英語綜合教程》；評述；教學改革

梁艷/湖北科技學院外國語學院講師，碩士（湖北咸寧437100）。

《新標準大學英語綜合教程》是外研社與英國麥克米倫教育集團根據我國基礎階段英語教學的變化與發展合作出版的一套新型大學英語教材，2009年3月正式出版發行。這套教材以教育部頒布的《大學英語課程教學要求》為指導，充分考慮與基礎階段英語教學的銜接，體現了“教師主導，學生主體”的教學思想。《新標準大學英語》編委會指出，這套教材誕生于我國教育改革的重要時期，是當前大學英語教學改革發展的必然產物，也將為我國大學英語教學注入新的活力、引發新的思考、探索新的標準。

一、選材內涵豐富，語言鮮活地道，體現社會發展與時代特色

教材從第一冊第一單元的新生日記開始，內容就特別容易引起學生的興趣。主題內容以人與人、人與自然、人與社會的關系為主線，涉及食物、環境問題、家庭生活、體育、戰爭、動物保護、大學文化、思維方法、犯罪、詩歌小說等主題，內容豐富多彩、與時俱進。從《新視野大學英語》中所涉及的10多年前的電信革命演化為對“Can we live withoutourmobile phones?”的思考，從10多年前一直在宣講的環境保護到“Green Fatigue”，無不充分體現了時代特色和社會的發展。在語言方面，文章的內容基本取材于近十年一些熱點話題的報刊雜志節選和英國文學原著，編者特別注意保持語言的真實性和時代特征。體現人與人關系的Mixed Feelings探討了復雜的人類情感；EnvironmentalMatters激勵人們為保護自然繼續努力；College Culture緬懷了60年代大學生對于社會和政治的激情，從另一方面提出對當代大學生信仰的質疑。課文的選擇有層次，有深度，與時俱進。

二、融合多種技能，培養綜合素質，提高語言能力與思維能力

在練習與活動設計上注重對學生綜合能力的培養。《綜合教程》、《視聽說教程》和《同步測試》主題呼應，相互配合，訓練聽、說、讀、寫、譯多種技能；同時，每一單元內各版塊環環相扣，內容彼此聯系，技能互為補充。每單元從Starting Point一直到Reading and Understanding、Reading and Interpreting、Talking Point、Language in use、Translation、Guided Writing，涵蓋所有的語言技能，設計合理、重點突出，豐富的語言材料、形式多樣的活動、具有啟發性的訓練（如 Reading and Interpreting，Developing Critical Thinking等）。這套教材亮點在于Developing Critical Thinking（批評性思考）這個環節的設置。發展學生的批評性思維在很多國家已經成為了一個重要的教育問題，比如在英國和新加坡。教育心理學家指出，批評性思維是21世紀學校教育的基本。信息時代，思考在一個人的成功中扮演著重要角色。在語言教學方面，認知心理學家強調學習者需要用他們的頭腦去觀察、思考、分類和假設，在一個重視質詢的環境里，通過有效地使用提問和批評性討論讓學生積極地進行批評性思考，有助于發展學生的認知策略和提高語言學習的效率。《新標準大學英語綜合教程》每個單元的文章后都設置培養學生思辨性思維的環節，通過一些問題的提出，結合課文的內容引發學生思考，同時這也給教師的課堂討論活動提供了很好的素材。以第二冊UnitOne Active Reading 1的Developing Critical Thinking為例，其問題如下：1.What do you think is the purpose of a university education?Should it be an end in itself or amean to an end?2.What factors influence your choice of university and the course you are doing?3.If you had the chance to continue your studies abroad,what factors would influence your choice of destination?4.Why do young people protestmore than old people?5.Do you think today’s young people in China are very different from the previous generation?從這五個問題的設計上看，首先是與課文的主題“College Culture”密切相關的；其次，與當今的社會現象和大學生實際生活聯系緊密，引發學生思考為什么要上大學，大學究竟能給他們帶來什么？現代的大學生和以前的有什么不同？在問題的難易程度上，問題有一定深度，但是學生絕對應該有話可說。從問題設計的數量上來說，如果五個問題全部要求回答顯得過多，時間也不允許。在2011年外研社暑期培訓中，此套教材的編者之一金立賢博士在上公開課時對這類問題做了說明，她提出的觀點和方法是:不需要每個學生針對所有問題進行思考和討論，可以采用分組分配任務的方式。每個組只需要討論其中的二個或一個問題就可以，并且要明確分配任務。

三、展示多元文化，探討文化差異，培養跨文化意識

從《新標準大學英語綜合教程》的編者團隊來看，幾乎一半是英國的教授和學者，一半是中國的專家教授。此套教材的編者充分發揮了中西文化背景結合的優勢，在教材中融入世界各國的文化傳統、風俗習慣和價值觀念，引導學生探討和鑒別中西文化差異。每單元課文來自真實英語語料，具有強烈的文化沖擊力；language and culture這一板塊的設計無疑是把英語文化提煉得更加深入；最具特色的是每單元的Reading across culture里的文章，在提供寫作范本的同時，給學生介紹了別樣的異域文化。這一特色在筆者一年的教學中體會最深，以第一冊為例，UnitOne重點介紹了英國大學文化，如，gap year、freshers’fair、coffeemorning 等,這些校園文化差異讓學生十分感興趣。Unit 2的Reading Across Culture為學生展示了世界各地的街邊小吃，如中東的falafel、日本的bento box、東南亞的satay、印度的chaat等，令人耳目一新。而Unit4則在Starting Point中專門介紹了不同文化下人們交際中存在的差異，涉及到生活的方方面面如第一次見面、求職、打電話、時間觀念等。Unit5直接節取了人們耳熟能詳的《呼嘯山莊》小說原文和著名英國詩歌供學生欣賞。可見這套教材的編者想方設法、獨出心裁地讓跨文化意識深入到教材的每個角落，充分體現了學語言就是學文化的理念。大學英語教學的主要目標是提高學生的英語應用能力，在當前國際交流越來越頻繁的形勢下，跨文化交際能力顯得更加重要，文化意識的培養是實現跨文化交際能力培養的第一步。與其它現行的大學英語教材相比較《新標準大學英語》是最注重學生跨文化意識培養的教材，大量豐富的素材相互補充，給教師提供了不少便利，教師在課堂設計中可以隨意選取自己所需要的素材來講解。

四、寓教于樂，激發興趣，創建輕松學習環境

《新標準大學英語綜合教程》通過對內容與形式的精心設計為學生與教師營造了一種輕松、愉快的教學氛圍。新穎的語言材料讓很多學生耳目一新，再加上編者獨到的版面和圖片設計更加能吸引學生的眼球。很多學生反應，一拿到該教材就被那些生動的圖片所吸引，感覺是在看雜志一樣。一本好的教材對于學生來說應該是喜歡看，而對于老師來說就是容易教了。在我校大學英語的教研活動中，不少老師反應《新標準大學英語綜合教程》語料豐富、取材新穎，給老師提供了多樣化的課堂活動的選擇，可根據學生的興趣和英語水平來取舍。例如第一冊第一單元關于新生入學的主題，可讓學生課前拍攝校園掠影結合Starting Point的導入在課堂上展示自己的作品并做介紹。第二單元的食物主題可讓學生介紹自己喜愛或討厭的食物。第五單元關于愛情的主題學生有很多話題可說，可在欣賞《呼嘯山莊》的電影片段之后，結合主角Catherine這個人物談自己的愛情觀。總之，此套教材讓老師覺得容易上手，不需要花太大的精力去尋找導入的素材。每個單元三篇閱讀文章的設計圍繞主題區分了難易程度，也可根據學生的具體情況選擇性地進行精講和泛讀。課后練習的設計十分有針對性，既是一種復習也增加了Collocation環節的拓展語料。

結合上述的這些特色，筆者認為《新標準大學英語綜合教程》的編者借鑒與采納了近年來大學英語教學改革的成功經驗與教學實踐的成果，用心良苦、別出心裁。這套教材也是當下不可多得的好教材，要充分發揮它的特色和教學理念還需要教師們的進一步實踐、探索和總結。

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1671-6531（2013）07-0077-01

賀春健