簡評《基于語料庫的中學英語課堂規約話語研究》

黃 露

簡評《基于語料庫的中學英語課堂規約話語研究》

黃 露

《基于語料庫的中學英語課堂規約話語研究》這篇文章通過結合自建的語料庫研究法對中學英語課堂教師規約話語的研究，旨在分析目前我國外語課堂中教師指令語的使用現狀和問題并為其他階段的英語教學提供參考建議。基于前人所著文章和觀點，通過分析該文章的研究方法與意義等可以不斷深入了解語料庫語言學的應用、語料庫與外語教學結合的前景及現存問題等方面。

中學英語課堂；規約話語；語料庫方法；簡評

黃露/廣西師范大學外國語院在讀碩士（廣西桂林 541006）。

一、引言

在外語課堂教學中，在教與學的背景下，學生與教師在課堂中的地位、學生和教師之間的關系和相互作用如何仍是對外語課堂教學進行研究的主要問題。目前，我國外語教學研究越來越重視對外語課堂中師生互動的研究，主要集中在對課堂語境中教師和學生之間、學生與學生之間的互動或意義協商研究，而對課堂規約話語的研究卻很少。那么，外語課堂教學中教師規約性話語是否值得研究，規約話語的重要性和目的何在，外語課堂教學中教師規約性話語是如何構建的，運用語料庫方法對外語課堂教學中教師規約性話語進行研究是否可行？《基于語料庫的中學英語課堂規約話語研究》這篇文章正是運用語料庫對以上問題進行了探討。

二、文章簡述

《基于語料庫的中學英語課堂規約話語研究》是一篇由劉永兵、張會平聯合撰寫并發表于國內核心刊物《外語與外語教學》2010年第4期的文章，是國家社會科學基金重點項目“影響中學基礎英語教學質量的多因素系統研究”的成果之一。該文章共分為引言、理論框架、語料庫與研究方法、統計結果分析與討論、結論與啟示五個部分。

該文章首先介紹了基于規約話語相關理論的研究假設——課堂教師指令語的間接使用策略能突出學生的主體地位，融洽課堂氛圍。它是在波恩斯坦構建的“教學話語理論”基礎上提出的，指出師生教與學的過程實際上是一個相互交流的過程，在這個過程中大家相互交流和構建知識，締結權勢關系并傳遞文化價值觀（Bernstein，1996）。“教學話語理論”中與該研究直接相關的理論概念主要是“教學”、“教導”、“規約”，而在課堂中教師的規約話語在很大程度上決定其教導話語的建構和傳輸方式（Bernstein，1996）。教師指令語是一種語言行為，起著規范話語的作用。它指的是說話人通過宣傳自己的思想讓聽話人根據自己的想法去做某事。該文章認為在外語課堂教學中，教師指令語的使用不會因為不同的師生關系和社會文化影響而不同，而在指令語的語法和策略選擇使用上，使用者會根據不同的社會地位或身份選擇直接或者間接的指令語。一般來說，在人際交往中，直接指令語及其使用策略體現了交際中使用者的權勢高，間接指令語及其使用策略則體現了交際中使用者的權勢低。所以，如果在外語課堂中，教師使用間接的指令語形式或策略，使自己的權勢地位盡可能最低化，那么學生的相對權勢地位就會提高，學生的參與交際的機會增大，課堂氛圍也能隨之變得更加輕松和活躍。

其次，該文章介紹了研究所用的語料庫及研究方法。該文章使用的語料庫為中學生英語課堂話語語料庫，是一個進行了語料自動分詞和詞性標注和部分語料人工標注的自建語料庫。該語料庫收集了東北地區10個市縣的21所中學57個單元276節課的真實課堂音像資料并運用Tanscriber v 4.0轉寫成文本。該文章主要運用定量分析法分析了庫中已標注的96節課的教師話語，通過設計一個指令語分類系統、依靠Antconc3.2.1版本軟件編寫相應的正則表達式和人工判斷等方法對數據進行檢索與核對。

再次，針對所得的數據和觀察結果，該文章從指令語各類句法形式出現頻率、指令語具體策略表現形式兩方面進行了深入的分析和討論。該研究指出在指令語各類句法形式頻率方面，庫中教師指令語出現的頻率占庫中全部言語行為的12.37%，其中祈使句占全部指令語的89.09%。而在語用方面，組織性指令語占總數的95.90%，其余均為約束性指令語。通過分析，該文章指出教師使用了大量的“顯性權力語碼”和最直接和高強制的語言表達形式，換言之，教師在外語課堂中的地位更加突出，學生的權勢地位更低。請求或命令話語的多數策略都由某種句式變異和附加語碼標識來實現。該研究結果表明赤裸式祈使句的使用頻率最高，占指令語總數的32.91%，和陳述句中三種強制意義僅次于祈使句的許可式、義務式和施為式，而意義協商空間最大的疑問句及其相關策略形式的使用最少。教師的慣于使用語氣最生硬、強制程度最高、禮貌程度低的祈使句，那就是說教師在課堂中仍處于主體地位，而學生的主體地位會因此受抑制。文章指出以上數據表明英語教師缺乏相應的語言能力和策略意識。

最后，該文章對其研究進行總結。文章指出在選擇課堂指令語策略上的差異說明了教師在課堂中還未樹立以學生為中心的教學理念，教學過程中未提供平等的互動和交際空間。教師經常使用的指令語不是用來維護課堂紀律而是用于組織課堂，這反映了學生的自我約束力相對較強，另一方面也說明了教師更多地使用權勢語碼（權勢、距離、強制）營造了一個學習氛圍被動的課堂社會，其次，這也體現了教師指令語應用策略刻板單一的不足。教師指令語看似簡單，但卻在師生溝通的過程中發揮至關重要的作用。

三、簡評文章

本文章主要從該文章的總體框架、研究選題、研究方法等三個角度切入探討該研究的優點和不足。

（一）文章框架

對于一篇基于語料庫并結合相關理論撰寫的實證研究論文來說，該文章理論基礎、例證豐富、論證充分。由于運用了語料庫的研究方法，該研究所參考的材料為真實可靠的一手資料，且通過科學的統計方法，其所得的研究結果可信度很高，所以無論從研究方法和結果分析角度來看，該文章都具有很強的說服力。對于作為文章理論基礎的波恩斯坦“教學話語理論”，該文章進行了詳細且條理清晰的概述。在第四部分的研究結果分析部分，該文章從現象和數據入手，首先分析了現象和數據的特點，后從特點入手分析其背后的原因與后果，同時也提供了豐富的數據和例證，增強了文章觀點的可信度。從這一方面來說，文章中理論基礎和結果分析這兩個環節也說明了該文章的研究分析側重理論與實際的聯系。但遺憾的是該文章的建議部分比較簡潔，并沒有對前面所述的問題提出更多的具有針對性的、具體的建議。在總結部分，該文章花了很大篇幅在總結其第四部分分析數據時提及的英語課堂中教師更多地使用主要用于課堂組織、較直接、禮貌程度較低、強制意義較強的課堂指令語，所以比較刻板單一的特點和影響，但只花了一小部分從宏觀角度提出為了實現某些教學原則,外語教師應該有意識地改變課堂話語的強規約性,更多地使用指令語的間接形式或策略,使自己的權利最小化,逐步建立師生之間較為平等、和諧的關系的建議。所以本文認為，該文章期待其研究結果對其他地區的中學英語課堂教學乃至大學英語、專業英語課堂教學全都具有啟示意義的希望缺乏一定的合理性。

（二）研究選題

語料庫語言學的應用十分廣泛。近年來語料庫被多次應用于外語教學。近年來對課堂教學的研究正在逐漸從以往規約性的說教轉變為描述性的分析，其作用也從總體性的觀摩評判轉變為從多角度提高教育者對課堂教學過程的敏感意識（何安平，2003）。語言教學是一種行動，對語言教學行動的研究需要在理論和實踐基礎上進行,通過創新教學模式達到研究的目的，并且進一步完善和加強。語料庫綜合了不同語言材料，具備了高自動化程度和不同的科學標識編碼手段的能力。因此,語料庫語言學與語言行動教學模式的結合是語言教學和研究發展的必然結果。所以，該文章的選題貼近現實，切合現實需要，具有很重要的使用參考價值。且何安平（2003）也認為基于語料庫對英語教師話語的研究成果有助于教師對其教學用語的認識并提高其應用教學用語的敏感意識，為英語教育和教學改革提供實證性參考依據。

（三）研究方法

語料庫和語料庫語言學是20世紀50年代后期發展起來的新興研究內容。文章在選題上將外語教學和語料庫語言學充分結合在一起，且以語料庫研究方法為主要手段，出發點很好。但本文章認為在此研究中，語料庫語言學傾向于被當作是一種工具，用以收集數據和統計教師指令語的使用頻率和主要策略形式，獲得大量量化的數據。2003年，何安平撰寫了《基于語料庫的英語教師話語分析》一文（以下簡稱《話語分析》），用的也是語料庫的研究方法。本文認為兩篇文章有相似之處，便將其與《基于語料庫的中學英語課堂規約話語研究》（以下簡稱《規約話語研究》）進行對比。

首先在語料庫選用方面，《規約話語研究》的語料庫更自然、真實。而《話語分析》選取的是40節全國英語優質課大賽的參賽課，語言或多或少經過修飾，所以不是嚴格意義上自然的、真實的課堂話語實錄。但從語料多樣性來比較，《話語分析》選取了2000年、1998年、1997年分別各10節高中、初中、小學的英語課及10節境外小學英語課，共40節作為語料，而《規約話語研究》的語料源于東北地區10個市縣的21所中學57個單元276節課的真實課堂音像資料。相比之下，多樣性不如《話語分析》的多，但不意味著《規約話語研究》的語料不具有代表性。其實，《規約話語研究》的語料也具有很強的代表性，只是其代表的是東北片區的中學英語課的特性，仍然具有很高的研究價值。

其次，相比《話語分析》，從研究方法的敘述和實施來說，《規約話語研究》的研究實施過程略顯單調和單薄。《話語分析》的研究方面細分為教師課堂指令語的某組動詞詞組，教師課堂提問語的疑問詞，教師話語中的“四字語”和師生的對話模式等方面，而《規約話語研究》在介紹語料庫和研究方法時不夠詳盡，尤其是運用正則表達式在Antconc軟件檢索，但是并未給出相關的表達式，無法驗證表達式和檢索方法的科學性和合理性。

四、結語

語料庫方法作為一種研究方法不可避免地會存在這樣那樣的問題，但其為眾多學科研究提供了新的研究方法和研究結合點的事實是不可磨滅的。語料庫、語料庫語言學本身處于不斷發展和完善的過程,并將帶來外語教學行為模式的重大更新和發展。同時,舊的外語教學模式的不斷完善和新模式的不斷出現也將對語料庫語言學提出更高要求,進而推動其發展。所以在基于語料庫進行選題研究時，研究者需要慎重斟酌，詳盡考慮語料庫方法的特點和如何切入更科學等問題。

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[2]蔡龍文.吉林工程技術師范學院學報[J].2005

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[4]何安平.談語料庫語言學應用的新發展[J].外國語，2001

[5]何安平.基于語料庫的英語教師話語分析現代外語（季刊）[J].2003

G63

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1671-6531（2013）17-0063-02

責任編輯：郭一鶴