體育教育專業免費師范生成就動機研究

高 軍，王玉峰，張良志

體育教育專業免費師范生成就動機研究

高 軍，王玉峰，張良志

運用文獻資料、問卷調查、專家訪談、實地調查等方法對體育教育專業免費師范生的學習狀況、態度及影響免費師范生學習狀況的因素進行調查，以便了解體育教育專業免費師范生的成就動機。對體育教育專業免費師范生總體的學習狀況和學習態度，進行六個維度的調查與分析，并沒有出現研究者最初的擔心的學風不正、態度不端正的狀況，但一部分體育教育專業免費師范生的學習狀況和學習態度堪憂。

體育教育；免費師范生；成就動機

高軍/東北師范大學體育學院講師（吉林長春130024）；王玉峰/哈爾濱二十四中學體育組教師（黑龍江哈爾濱150000）；張良志/西安醫學院共體部教師（陜西西安 710000）。

體育教育專業教學與普通文化課教學存在差別。突出體現在授課以技能課為主。授課方式為小班教學，面對面，有示范，有練習。體育技能的學習需要腦力和體力，從而要求學生要專心聽講，反復練習。所以筆者針對這些問題對體育教育專業免費與非免費師范生的學習狀況與學習態度進行調查研究。調查體育教育專業師范生在校期間的學習、生活、娛樂狀況，有利于我們找出問題、解決問題，通過改善教學方法，達到預期教學目標，增強體育教育專業學生自身素質和教學技能，提高學習成績。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育教育專業免費師范生的學習狀況、態度及動機。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過檢索中國知網查閱自2007年開始對免費師范生和體育教育專業免費師范生的有關調查與研究，掌握了目前國內學者對體育教育專業免費師范生學習狀況與學習態度的調查結果與結論。

1.2.2 問卷調查法

自2010年開始首先對東北師范大學2009級、2010級體育專業師范生進行第一次問卷的發放與調查。至今已完成全部問卷的發放與調查。

1.2.3 專家訪談法

本文以走訪和電話的形式對東北師范大學四位教授及體育教育專業大部分任課教師和年級輔導員進行咨詢。

表1 研究樣本資料表格

1.2.4 比較分析法

設置調查體育教育專業免費師范生與非免費師范生的學習狀況與學習態度，將二者進行對比，另外，本文也E-mail的形式對其他五所學校專家發送問卷進行調查。希望能夠發現有關學校對體育教育專業免費師范生學習狀況與學習態度問題研究。

2 研究結果與分析

2.1 體育教育專業免費師范生課程設置

體育教育專業免費師范生作為新群體出現，值得研究者和關注者站在新視角上對其進行綜合分析。在調查中，如表2，21.49%的體育教育專業免費師范生對現在的課程不滿意，29.44%認為課程一般。這其中存在體育教育專業免費師范生的個體差異。但這樣的統計數據同樣值得教育工作者深思。課程是否可以沿用以往的或對這一新群體進行“特殊對待”，筆者認為這是教育部直屬六所師范大學體育教育專業亟待解決的問題，更是教育工作者，國家制定政策需要注意的重點。

2.2 體育教育專業免費師范生總體學習態度現狀分析

表3顯示了在關于學習目標的調查中，結合體育教育專業非免費師范生進行對比，38.9%的體育教育專業免費同學有明確的學習目標，48.3%的同學有學習目標但不明確，12.8%的同學沒有學習目標。45.3%非免費同學有明確目標，52.2%同學有目標，但不明確。在關于學習壓力的調查中，57.8%的同學沒有壓力，其余一部分同學對于壓力的來源，15.6%選擇了“家長的期望”，26.6%選擇了“競爭與自我鞭策”，而非免費同學大于免費同學。分析原因，筆者認為，就業政策和就業方向是導致出現這一比例的重要原因。但筆者考慮，同一年級體育教育專業師范生總的學風可能存在影響，所以又將年級之間進行比較。

表2 體育教育專業課程設置情況及學生滿意程度統計

表3 體育教育專業師范生學風情況統計（%）

如圖1，在年級學風的調查中，筆者綜合了授課教師，年級輔導員，以及基于同學們自己對本年級的學風進行客觀描述總結出，高一年級要差于低一年級。

圖1 體育教育專業免費師范生學風情況統計

2.3 體育教育專業免費師范生學習情況分析

大學生上課遲到、曠課、早退是很多學校領導、老師需要認真對待的問題。同樣的問題存在于體育教育專業免費師范生。遲到、早退現象較為嚴重，曠課存在于少部分同學當中，或是一個年級中個別人經常逃課。上課狀態、記錄筆記是學生獲得知識的主要來源。對于上課狀態、課堂記錄筆記的調查分析如表4。體育教育專業課程設置包括文化課與技術課。體育學科的特殊性，要求體育教師不但能講授，更多的是會做、能做、做好示范動作。這種學科要求良好的身體素質，體力，動作的協調、優美、流暢。這使得大部分師范生將重點放到了技術課當中。在技術課堂的調查中，專家和任課教師對大部分學生較為肯定。卻也不乏有不認真聽講，打鬧現象。表4對課堂情況作詳細展示。

表4 體育教育專業師范生上課狀態、記錄筆記情況統計（%）

2.4 體育教育專業免費師范生學習成績分析

由表5可以發現，12.5%的免費師范生認為考試成績“越高越好，愿意為高成績付出努力”；47.3%的同學認為考試成績“越高越好，但不必要把太多時間花在應付考試上”；18.4%的非免費師范生認為成績“越高越好，愿意為高成績付出努力”；58.1%的同學認為“越高越好，但不必花太多時間應付考試”。總體評價，體育教育專業免費師范生對成績的追求要低于非免費師范生。

2.5 體育教育專業免費師范生自主學習情況分析

調查中，表6所示，能夠平均每天堅持鍛煉（運動）2-3小時的免費師范生為12.5%，非免費師范生為16.8%。出于對運動的愛好，堅持健身，鞏固和強化新授知識技能，平均每天鍛煉1-2小時和1小時內的學生，二者都占百分之六十左右。說明二者學生都會進行不同時間長度的鍛煉。但體育教育專業幾乎不鍛煉、不自學的免費師范生要高出非免費師范生的72%。有幾種影響因素，第一，學生個體身體素質，體能各方面不同，在身體能承受范圍內進行運動的時間不同。第二，大部分師范生喜歡和同學一起進行運動，會更有動力。第三，運動集中在下午5點后進入學校體育館，運動時間集中，超過百分之六十的師范生會選擇充分利用場地、器材的條件進行自由活動或練習。作業內容通過走訪了解，多與當天所學技能內容相關。所以鍛煉（運動）時間長短與學生自身，作業，階段所學內容有直接關系。好的學習態度會幫助學生培養良好自主的學習。提高學習成績，增強專業技能。

表5 體育教育專業師范生對考試成績、作弊誘因的看法統計（%）

表6 體育教育專業師范生自主學習情況統計（單位:%）

2.6體育教育專業免費師范生發展意向情況

表7顯示，幾乎全部履行免費合約的體育教育專業免費師范生都會在工作以后繼續攻讀碩士研究生，不準備遵守免費協議的學生是出于自身多種原因，如父母所在地，向往工作環境等。有些學生的工作意向尚不明確，認為“走一步，看一步”，等到招聘時依實際情況決定。非免費同學會選擇考研，通過自己的努力找到理想的工作。

表7 體育教育專業免費師范生末來發展意向統計（%）

3 小結

對體育教育專業免費師范生總體的學習狀況和學習態度，進行六個維度的調查與分析，并沒有出現研究者最初的擔心，學風不正，態度不端正，但少部分體育教育專業免費師范生的學習狀況和學習態度堪憂。調查顯示，影響體育教育專業免費師范生學習狀況與學習態度有多種因素，包括國家政策的制定從招生開始，培養到就業各部分環環相扣，涉及政府工作、地方教育行政部門、師范院校，有些部門沒有切實把免費師范教育政策落實好。

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[1]梁曉華.當今法國教育概覽〔M〕.鄭州:河南教育出版社，1994:39

[2]《體育大詞典》編委會.體育大詞典[M].上海:上海辭書出版社,2000:4-5

[3]韓湘平.面向新世紀普通高校體育教學改革涵論[M].北京體育大學出版社，2000

G804

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1671-6531（2013）17-0118-03

責任編輯：郭一鶴