高職公共英語實訓教學體系構建

梁綺顏

高職公共英語實訓教學體系構建

梁綺顏

在高職教育中，實訓教學是體現高職教育特色的重要特征，也是實現高職培養目標的重要途徑。本文從構建高職公共英語實訓教學體系的目的及意義入手，分析了高職院校公共英語實訓教學的現狀及存在的不足，提出了構建高職公共英語實訓教學體系的原則與內容。

高職英語；實訓教學；現狀；構建

梁綺顏/貴港職業學院講師（廣西壯族自治區貴港537000）。

高等職業教育在建設人力資源強國和高等教育強國的偉大進程中發揮著不可替代的作用。近年來，國家在探索高等職業教育辦學體制機制和人才培養模式改革、增強社會服務能力、優質教育資源跨區域共享等方面取得了明顯成效，促進了高等職業教育的全面改革，高等職業教育發展進入了一個新的歷史階段。高職教育堅持以培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才為根本任務，采取“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路”的辦學方針，適應了經濟建設和社會發展的客觀需要。在高職教育中，實訓教學是體現高職教育特色的重要特征，也是實現高職培養目標的重要途徑。公共英語教學對培養高等職業教育中的技能型、應用性人才的綜合職業能力有著重要的作用。因此，研究高職公共英語實訓教學對于提高高職公共英語教學效果，提升學生英語運用能力，有著積極與現實的意義。

一、構建高職公共英語實訓教學體系的必要性

近年來，伴隨著我國經濟發展形勢的需要，社會與企業對人才的需求越來越多，對人才自身水平與能力的要求越來越高。培養技術、生產、管理、服務、建設等領域的高等應用性人才是高職教育的根本任務，教育部相關文件規定，高職教育中人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，因此,在高職教育教學改革中,應該進一步深化實訓教學體系，同樣，改革高職公共英語實訓教學也不例外。隨著經濟全球化、世界經濟一體化的趨勢進一步加快，需要越來越多的外語能力強的高級應用性人才滿足經濟形勢發展的需要。構建高職公共英語實訓教學體系，對實現高等職業教育人才培養目標的需要有積極的作用。與此同時，雖然目前高職教育中實訓教學已經取得了相當的成果，但是完善的實訓教學體系還沒有形成，并不能更好地達到實訓的目的。如何實現實訓教學的系統化、科學化、規范化，仍然是需要進一步的探索與研究的，有必要把實訓教學作為一個系統工程來建設。

二、當前高職公共英語實訓教學現狀分析

1．教學目標及理念定位不明確。教育部《高職高專公共英語課程教學基本要求》提出，高職英語教學不僅要打好語言基礎，更應注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常事務和涉外業務活動的能力。在教學中，學生不僅要掌握基本的英語知識及技能，更應該學有所用，運用掌握的知識解決實際問題。但是在現階段的高職英語教學的課程設置、教學水平以及實踐上，缺乏一個客觀科學的目標及方向，大多都是照搬大學專科甚至本科的計劃，很多公共英語教師的教學理念還停留在本科英語教學的階段，教學內容還是以詞匯與語法為主，主要是為了應對考試與考核，學生缺乏實踐訓練。教學目標及理念的不明確，造成了學生很難將所掌握的知識運用到實際中去。在實際需求中，用人單位比較重視的英語能力包括信件的撰寫與翻譯、客戶接待、商務活動等。然而，現有的公共英語實訓模式很難滿足用人單位對高職人才英語能力的要求，在這些技能培養領域鮮有涉足，造成教學與實際行業需求嚴重脫節。

2．現階段高職公共英語實訓教學體系的不足。隨著全球經濟、文化等領域的不斷交流與融合，掌握多種語言的能力越來越成為社會的需求。我國在高職教育的迅速發展過程中，為了滿足社會對人才在語言能力上的需求，無論是從宏觀的政策、方針上，還是在具體的財政及資源的支持上，都給予了高職教育良好的發展機遇和空間。在這樣的條件下，各高職院校對公共英語教學投入了大量的資源和人力，相繼進行了新的教學模式探索、考核方式改革、配套軟硬件環境建設等工作，取得了良好的效果。然而，到目前為止，公共英語的實訓尚未形成科學有效的模式。首先，高職公共英語實訓項目都是對本科院校的簡單模仿，在項目設計上并未體現高職教育的特色。其次，公共英語實訓教學體系缺乏選擇性與針對性，沒有兼顧不同年級、不同專業的學生對于實訓活動的不同需求，缺乏針對現實需要的專業的分級別實訓內容。再次，在公共英語的實訓教學中，缺乏實時、客觀的實訓效果評價及實訓機制，教師的實訓教學以及學生的實訓效果沒有做好及時、客觀的溝通。

三、完善高職公共英語實訓教學體系的措施與方法

1．確立明確的教學目標及理念。高職公共英語應該堅持“實用為主，夠用為度，應用為目的”的原則，應該培養技術、生產、管理、服務、建設等領域一線應用性人才的英語應用能力。這就要求高職課程體系的建立要以市場需求為導向,以應用為主旨,在分析崗位能力要求的基礎上,準確合理地定位教學目標，“學以致用，突出能力”。應根據不同專業對英語能力的不同要求,使英語教學有所側重,提高學生將來在實際工作中某一職業崗位應用英語的能力。例如對國際經濟與貿易專業的學生，就可以根據這一專業所需而進行日常英語口語交際實訓和經濟領域術語和專業知識英語的實訓。再如酒店管理專業的學生，除了進行酒店日常管理的實訓外，還可以加強在日常接待等方面的英語能力的實訓。這種有的放矢進行的實訓教學，可以大大提高學習的效率。同時，要確立一系列先進的教學理念，指導大學公共英語課程建設和改革，探索出適合高職學生實際情況的教學內容與模式。

2．加強教材建設，改進教學方法。高職公共英語實訓教材的建設是實現教學目標的基礎，教材要具有針對性和實用性，教材內容的設置既要具備學生在崗位工作中所必須的基礎知識和技能，又要以“實用”和“夠用”為度。具體來說，要注重高職公共英語實訓教材內容的基礎性和職業性。如現行的《全國高職高專通識課規劃教材:公共英語實訓教程》，就是依據應用語言學理論，結合職業特點，以現實案例為藍本，并緊緊圍繞提高學生的英語實際操作能力和實用英語的閱讀、寫作和翻譯能力這一目標，使學生掌握必需的英語基礎知識，具備一定的英語交流的能力，并為業務英語或專業英語的繼續學習奠定基礎而編寫的，兼顧了高職公共英語實訓教材的時代性、實用性和職業性的特點。

在教學方法上，教師要針對高職學生的特點及培養目標，注重對英語運用能力的培養，采用靈活多樣的教學方法，組織教學活動。比如采用互動式教學，組織課外活動小組，創辦英語角等，加強學生的語言交際應用。同時，在教學手段上可以借助高科技的手段，利用多媒體教學手段，創造情景教學模式等，提高教學的時效性和趣味性。

3．構建分層次、多維度的公共英語實訓教學體系。針對高職公共英語實訓教學體系缺乏選擇性與針對性的問題，在教學中應該注重分層次、多維度的體系構建。“分層次”就是按照語言能力的培養規律，將高職公共英語實訓劃分為日常交際語言能力培養、專業英語能力的培養和職業英語素養的培育三個等級。“多維度”就是針對不同專業、不同英語水平的學生，結合多種教學方式而構建的立體化的公共英語實訓平臺。采用分層次、多維度的實訓教學體系的構建，可以充分發揮學生的能動性，提高學習的積極性，從而達到實訓教學的目的。

4．建立科學的評價反饋體系。對于高職公共英語實訓教學的考核，應該以職業能力培養為導向。為了使考核過程更貼近社會的需求，可以邀請企業人士參與實訓評價。同時在學生與實訓指導師之間、學生與學生之間建立實時的交流機制，完成師生互動，有效結合形成性與終結性評價，建立更為科學的實訓考核評價體系。

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1671-6531(2013)18-0140-02

責任編輯：何 巖